莫凡全职高手打败过谁:广州中学语文教研网

兴趣激发 方法指导 过程监管 以写促读

——关于广雅中学高一级课外自主阅读的实践与思考

                                                                    广雅中学  陈艳军

课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。《高中语文课程标准》指出：“语文要培养学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。”这就要求我们做教师的要把握课标的要求，以充分调动、发挥学生学习主动性和自主性指导思想，培养学生的反思精神和阅读能力。

一、 当前广雅中学的高一级学生阅读现状

    广雅中学高一级课外自主阅读作为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题子课题：“绿色·和谐”学习型课堂研究的一部分，自去年9月以来，我校高一语文备课组就组织了全级学生阅读现状调查，从中反映问题如下。

1、课外阅读认识不够。许多学生本身对阅读就没有兴趣。同时部分家长也认为课外阅读会影响学习，家长支持学生课外阅读往往是有条件，或者说是有选择的支持，只允许学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。另外受考试指挥棒及语文学科的自身特点的影响，使语文教学的效果没有其他学科那样立竿见影，不少学生也都有这样的体会：语文课少上几节没关系，而理科少上几节可能会知识脱节。语文考试成绩也拉不开差距，你语文水平高也不过100多分，我语文平时耗时不多也能考个90来分。非语文老师与学生在这方面达成了“共识”，其结果是，语文在高一成了学生的副科，“重理轻文”的观念也许就此诞生。

2、课外阅读时间不足。目前，高一学生的学习生活比较紧张，为了对付各科作业，考试测验，导致他们学习压力过大，课业负担偏重，根本没有课外阅读的时间和精力。仅有的一点课余时间也几乎被电视、网络聊天及电脑游戏所垄断，电视、网络的吸引力远远大于文本阅读。目前高一学生普遍没有将课外阅读看作是学习的一个必要组成部分。

3、课外阅读面狭窄。我校高一级的阅读调查表明，绝大多数学生没有购买课外书的习惯，即使购买，也只是一些与考试有关的习题集、参考书之类。85％的学生所读书籍很集中，文学类读物基本上都是初中生必读名著中的推荐书目，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》及《钢铁是怎样炼成的》等。阅读的杂志则为《译林》、《读者》。据调查，高一学生比较喜欢的多是科幻、散文随笔、卡通漫画、游戏等题材的书籍。

4、课外阅读方法不科学。调查表明，19.2％的学生阅读时能勾勾画画，26.4％的学生对于好的文章能反复品味，55％的学生阅读只是“走马观花”。“不动笔墨不读书”的习惯没有养成，书中的内容就不能真正印入学生的脑海中，不能走进他们的心灵，更谈不上汲取书中的营养。

二、课内外阅读的实践思路与方法指导

1、做好推荐工作，科学开列书目。高一学生虽然好奇心强烈、求知欲旺盛、可塑性很大，但分析鉴别能力不强，课外阅读往往带有随意性、盲目性。学生选择什么样的书刊进行阅读，直接关系到学生的身心健康。因此，指导学生选择合适的课外书是指导学生进行课外阅读工作中一个非常重要的环节。一方面，广雅高一语文备课组充分发挥语文老师的集体智慧，首先通过调查问卷，了解学生阅读现状；其次，发挥学生主观能动性，让学生推荐自己所喜爱的文学名著；再次，在学生推荐的文学名著的基础上，整理出既包含文学经典，又符合当下学生趣味的推荐书目，分发全级学生。另一方面，广雅中学图书馆宣传栏也设立专栏，张贴推荐书目，这样学生就不会盲目借书，而是有计划地借阅各类自己喜爱的书籍，这样就可为学生节约很多时间，收到事半功倍的效益。

2、课内外结合，指导学生掌握阅读方法。曾国藩曾指出：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。精读、泛读与浏览。读法要随文体而变化：名家精品，精彩篇章，重要文献等需咬文嚼字、深思熟虑地去精读。对于欣赏性的作品，则主要用“观其大意”的泛读法和“一目十行”的浏览阅读法。泛读与浏览的作用主要是增加阅读量，让学生用较少的时间了解多方面的知识。阅读量的积累，对学生的作文以及帮助他们完成研究性学习的课题都大有益处。在日常教学中，广雅高一语文备课组也有意识地拓展课文自身内涵，介绍其作者及作品，介绍与课文内容相关的知识，激起学生的阅读欲望，进行拓展阅读。培养学生的阅读方法，一定要遵循课堂教学与课外阅读相结合的原则，得法在课内，受益在课外。

3、根据课内教学进度，实施专题阅读。如上学期在进行诗歌单元的教学中，备课组各位老师分工合作，各自编选文章，如在诗歌单元，选编了美文鉴赏，如梁衡的系列散文，推荐了李元洛的《怅望千秋：唐诗之旅》、《高歌低咏：宋词之旅》，安意如的《人生若只如初见：古典诗词的美丽与哀愁》、《陌上花开缓缓迟》，江湖夜雨的《长安月下红袖香：盛世浮华中的女子背影》、《昨夜闲潭梦落花：唐诗中被尘封的佳句》等，在必修3的小说单元中，则选编课外小说选读，以上做法，拓展了学生视野，激发了学生兴趣。

4、开发图书馆，设立课外阅读课。我校图书馆馆藏较为丰富，有16万余册藏书及数量众多影音资料，基本可以满足学生的阅读需求。自上学期以来，我校图书馆与高一语文备课组合作，面向高一学生开设每周一节的读书阅览课，让学生自由阅览；此外，图书馆还根据高一学生的特点，利用中午时间或下午选修课时间，播放百家讲坛系列节目及中外优秀电影，图书馆丰富的藏书，优雅的读书环境，丰富多样的形式使我校高一学生的读书兴趣日益浓厚。

5、读写结合，以写促读。在平时的阅读教学中，要教给学生边读边思，边思边记的阅读方法，培养读、思、写结合的阅读习惯。课外阅读可鼓励学生迁移课堂中的读书方法，逐步养成读书笔记的好习惯；可根据所读内容作摘抄类读书笔记以丰富语言，增长知识；或感想类读书笔记，即读完一本名著后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识和体会，提高分析事物的能力；或创作类读书笔记，即续编故事、改写故事等，发展想象力，培养创新思维。

三、过程的监管与成果的展示

当然，学生阅读不能流于形式，语文教师要亲身垂范，脚踏实地做好监管工作，并适时为学生创设阅读成果展示的平台，巩固并激发学生继续阅读和长期阅读的热望。

1、督促学生制定阅读计划，形成良好的阅读习惯。读书贵在坚持，形成习惯。分阶段制定阅读计划，可避免阅读的盲目性和随意性，使阅读循序渐进，是督促学生坚持读书的极好方法。特别是对课外阅读习惯较差的同学，每阶段从课外阅读的数量、内容、方法和时间等方面制定详细的课外阅读计划能有效培养他们良好的课外阅读习惯。

具体来说，要使学生形成良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。

14． 做好考勤登记工作，通过各种形式展示学生作品。高一课外阅读课是新生事物，受到各方关注在所难免。课外阅读的出勤及纪律事关高一课外阅读的成败，广雅高一语文备课组在实践中不断摸索，不断总结经验教训。具体来说，首先做好学生的考勤；第二要登记好学生所借书籍，并将所借书籍予以公布，以养成读书氛围；第三我们利用各班及年级的的宣传栏，及时推荐文学作品，展示学生的优秀习作。

3、小组互动，以课题、活动及竞赛促课外阅读。

    因课时有限，进行全班范围的读书交流活动有一定的难度，故课外阅读交流高一语文备课组全班范围的阅读交流活动安排每月一次的读书分享课。而日常的学习小组互动则可很好的弥补这一不足，通过在小组之间挑选代表或轮流每周每组一人，利用每节语文课前五分钟介绍本小组本周的阅读内容，与他组人员比赛，记入小组得分，最后累计各组分数。每月一评，选出优胜组表扬。

课外的大量阅读，最后都要体现到日常教学效率的提高。广雅高一语文备课组全体教师从课内作品出发，有意识地拟定一些或大或小的“课题”供学生讨论、研究，让学生带着问题走向社会进行阅读调查，研究分析，从而找出答案。如备课组的郑莉老师在《阿Q正传》的教学中，针对“精神胜利法”，引导学生阅读《唐吉可德》《陈奂生上城》《呐喊》《彷徨》等作品，拓展延伸，深入讨论，取得了良好的效果。

    此外，广雅高一语文备课组还定期举行年级范围的名著阅读及其他活动、比赛。如积极组织学生参加“圣陶杯”作文大赛，冰心文学大赛，“读广雅”大赛，楹联挑战赛，“书香广雅”读书会，为配合市教研室举办的全市文学名著阅读大赛，我校高一语文备课组积极落实，已举行两次全级范围的文学名著比赛，并将名著阅读的有关内容落实到每次语文测验当中。我校高一语文备课组通过大范围和规模的能力或知识水平的展示平台，不但可以达到学生学习之间的相互促进，也更进一步推动课题探索与试验的进行和成果的推广。在刚揭晓的冰心文学大赛中，广雅高一级共有12人获金奖，16人获银奖，28人获铜奖，创广雅参加冰心文学大赛最好成绩。

4、拓展文章发表渠道，激发学生阅读及写作兴趣。

我们还积极展示学生成果，及时组织学生撰写读后感、随笔、评论，拓展各种渠道，如校报、通讯社、校园网及广播站，我们还定期编辑《广雅高一作文通讯》文集，供学生互相交流学习；并把优秀的征文向有关报刊推荐，一旦发表，会在学生中引起积极的反响，从而鼓舞学生的读书热情，进一步强化他们的阅读兴趣，提高他们的阅读质量。今年四月广州日报创办读书专版以来，广雅高一级学生已在广州日报发表19篇文章。

四、阅读功利化下关于课外阅读的思考

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。然而当今社会，生活节奏加快，网络无处不在，国民阅读率持续走低。根据相关权威调查显示，最近六年来，中国图书阅读者中,每人每年平均阅读图书4.5本，而韩国年阅读量人均11本，日本40本，以色列64本。具体到学生，繁重的课业负担、名目繁多的兴趣班侵占了学生的阅读时间。现行的语文考试评价体系限制了学生的阅读种类和范围。为了作文得高分，学生宁愿放弃优秀的文学作品，而选择死记硬背各种题材、体裁的范文，从而使阅读变得日趋功利化。如何让学生在消费主义社会里，多元网络文化共生共存的环境中，改变学生阅读上的被动地位，让学生在享受大量的优秀文学作品的同时，又能保证语文成绩的提高，使学生从内心深处喜欢阅读，爱上阅读；如何让老师与时俱进，不断探索，创新激发阅读兴趣的方法；如何让家长不无负担地帮助学生阅读经典文学作品，这是许多专家、学者、老师都应该探讨研究的问题。