2017nba球员薪水:学校特色项目一体化建设研究——“觉悟”核心办学理念下的“自主建构教育”

学校特色项目一体化建设研究——“觉悟”核心办学理念下的“自主建构教育”  

2011-08-24 18:03:53|  分类： 默认分类 |  标签：丹阳六中  朱万喜   |字号 订阅

作者 /  江苏省丹阳六中校长 朱万喜 

     从1996年建校到2006年跨入江苏省四星级高中的十年，是我们六中不断实现跨越发展的十年，也是我们六中形成鲜明的核心办学理念和办学特色的十年。
      根据学校的发展历史和进程，2005年，我们在江苏省教育科学研究院专家的指导下，明确了学校的核心办学理念“觉悟”，提炼了学校的办学特色——“觉悟”理念指导下的“自主建构教育”。
      所谓“觉悟”，就是意味着具有清醒的自我意识，知道自己的优势和不足，进而发扬自身的优势，弥补自身的不足，表现出永远向上、追求卓越的精神；意味着对学校有着深刻的理解，知道学校对于学生发展和教师成功的意义，不断寻求实现学校的价值和历史使命，表现为教育的自信和内生的发展活力。正是基于这一理念，我们自觉制定学校各个阶段的发展规划，自加压力，主动谋求发展，建校三年学校成为江苏省重点中学。建校七年，学校顺利转评为江苏省三星级高中。建校十年，学校成为全省最年轻的四星级高中之一。
      所谓“自主建构教育”，从教育实践层面来说，就是强调学生的自主学习和主动发展，寻求让学生获得学习乐趣和满足的有效途径；从学校发展层面来说，就是强调学校的自主发展和主动发展，建立适合师生共同成长的有效载体。正是基于这种认识，在短短十年时间里，我们根据生源特点和自身的资源优势，逐步建立了与“自主建构教育”相适应的学生自主管理格局、教育科研格局、校本课程格局。而这一办学特色在接受四星级高中评估的2006年得到了星级评估专家组成员的一致认可。
针对学校的发展轨迹和经验，2006年，我们把“努力培养一种不需要特别提醒的自觉”的“觉悟”理念和“价值引领、自主建构、共同发展”的“自主建构教育”特色建设目标列入了学校第三个五年发展规划——“十一五”发展规划。
      “十一五”期间，我们在“觉悟”核心办学理念指导下，紧紧围绕“依法治校、质量立校、管理强校、科研兴校、特色名校”的发展战略，努力丰厚并创新学校特色内涵，以“觉悟文化”为引领，涵盖“自主管理、教育科研、民族教育、女子足球和生本教学”等内涵的“自主建构教育”办学特色更加鲜明，尤其是2009年以来先后被《人民教育》、《中国教师报》、《中国基础教育》等报刊杂志刊载的、在省内外产生广泛影响的“生本教学”，被2011年《江苏教育研究》第5期刊载的《徜徉在自“觉”自“悟”的时空里——对“觉悟文化”和丹阳六中的解读》，进一步扩大了“自主建构教育”这一办学特色的知名度。
      近几年，我们在“自主建构教育”特色一体化建设的内涵丰厚、内涵创新等方面作出了积极的探索并取得了显著的成绩。
      一、在实践中不断丰厚“自主建构教育”的内涵
      学校特色并不是一天两天、一年两年就可以形成的，尤其是学校教育本身是一个基础性、实践性的工作，是一个潜移默化、循序渐进的过程。因此，我们一方面是从本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等实际出发，对已经形成的优势进行系统设计，并不断进行总结、提炼。另一方面是对前几年已经初步形成的自主管理、教育科研、民族教育和女子足球等特色项目，着力从行动研究、课题研究和项目推进等三个层面入手，不断丰厚“自主建构教育”的特色内涵。
      1.行动研究：中学生自主管理
      积极实施学生自主管理，培养学生的综合素质，这是我校建校以来一直保持的亮丽风景。以青年志愿者活动为主要载体的中学生自主管理在2005年获得“江苏省五四红旗团委”称号之后，学校党总支指导团委紧密围绕学校各项教育教学工作和学生成长成才的实际需要，坚持不懈地传承、创新与发展以青年志愿者为主要载体的实践工作，在创设“志愿者服务岗”、实施“校长接待日”、建立业余党(团)校、打造“社团、节日、青春、十佳”文化中积淀了可贵的经验，在培养青年学生的自主精神、创新精神和人文素养方面积淀了优良的传统，青年志愿者自主管理的典型事迹被《中国青年报》报道。在纪念五四运动90周年的2009年，我校被共青团中央、全国青联授予“全国五四红旗团委”最高殊荣。
      2.课题研究：《中学生自主学习策略研究》
      从2005年以来，我们借助于省教育科学规划办、省教育科学研究院基础教育研究所的力量，成立了“江苏省教科研基地”和“江苏省丹阳六中学校发展研究中心”。在“一个省级基地”和“一个研究中心”的带动下，我们共参与了11个省级以上的课题研究。特别是从2005年起，我校独立承担了国家级科研课题《中学生自主学习策略研究》。围绕国家级研究课题，我们努力凸显“以生为本”的教学理念，大力开展“自主课堂”的研究和实践。五年来曾多次承办以“校长圆桌”、“学术沙龙”、“新秀PK名师”、“联盟课堂”为主体框架的江苏省教科研基地协作会。国家级课题《中学生自主学习策略研究》于2009年11月经过专家组质疑、现场答辩以及成果展示，以优异的等第通过鉴定。到目前为止，学校承担的省市级以上科研课题已有6项结题，有3项获得国家级课题研究成果二、三等奖，教师每年发表和获奖的教科研论文达500余篇。通过国家级课题研究，一批优秀教师脱颖而出，镇江市骨干教师和学科带头人达到27人。学校被评为“镇江市教育科研先进单位”、“全国科研兴校先进单位”。教科研的深入推进带动了教育质量的稳步提升，近五年，高考本科本二以上（不含体艺特长生）由2006年的269人上升到2010年的400人以上。
      3.项目推进：民族教育与女子足球
      项目推进之一：民族教育。2005年9月开办内地新疆高中班以来，我们积极响应胡锦涛总书记“努力把内地新疆班办好”的指示，遵循“民族型、有特色、现代化、高质量”的目标定位，实行“资金、设施、师资、政策、管理”等五项优先的管理举措，为新疆少数民族学生创造了优良的教育环境和条件。在各级政府、社会各界和全体师生的共同关爱中，内地新疆班高中班安全稳定，学生得到了健康成长。2009年首届高三新疆班、2010年高三新疆班本科达线率均达到97%以上，2011年高三新疆班本科达线率达到100%，受到了国家教育部、江苏省教育厅和新疆教育厅的充分认可。2006年7月，被镇江市人民政府授予 “镇江市民族团结进步模范集体”荣誉称号，2010年，被江苏省人民政府授予 “江苏省民族团结进步模范集体”荣誉称号，2011年4月，教育部在北京举行全国内地新疆班工作年会，我校的办班经验在年会上作交流发言，并被《中国民族教育》杂志2011年第4期刊载。
      项目推进之二：女子足球。在女子足球建设中，我们一方面建立与小学、初中衔接，与大学挂钩的运行机制，另一方面从技术训练、文化学习和生活待遇等方面为女足队员寻求有力的保障，在双管齐下的有效载体中，女子足球得到了长足的发展。2006年以来，女子足球取得了江苏省两届全运会冠军、全国中学生女子足球总决赛“两连冠”的突出成绩，学校成为“江苏省女子足球重点校”，女子足球先后被列入“江苏省体育传统项目”、“全国体育传统项目”，先后两次受到中共镇江市委、镇江市市政府记三等功奖励，学校先后被评为“镇江市群众体育先进单位”、“江苏省体育工作先进单位”、“全国群众体育先进单位”。 2011年7月中旬，女子足球在国家教育部、国家体育总局和共青团中央联合举办的全国最高级别的全国第十一届中学生运动会上，以七战全胜的优异成绩荣获冠军，为江苏省代表团赢得了荣誉，并再一次受到丹阳市市政府嘉奖。
      二、在实践中不断提升“自主建构教育”的内涵
     2009年江苏省实施“五严”规定以来，我们一直在思考，学校的特色内涵如何拓展，如何提升的问题。我们认为，学校特色需要历时，需要固化，需要稳定。而稳定是相对的，创新才是绝对的，有“新”才有“特”。就时间而言，一所学校的特色声誉会随着时间的流逝而暗淡，因为它所创造的特色会被其它学校所效仿，特色不再出众，即使不被效仿，一个老“特色”在公众心目中也会逐渐失去魅力。就空间范围而言，一所学校的特色是在一县、一省乃至更大范围学校群体中表现出来的个性，因此小范围内显示的特色在较大范围内未必是特色，有可能其他学校在这一特色上已经超越了你，相比之下，你的特色早已风光不在。因此，特色的持续亮丽需要在实践中不断提升它的内涵，而要提升它的内涵，就必须在传承的基础上不断进行创新。
      由全国著名教育家、华南师范大学郭思乐教授始创的生本教育在全国极具影响，实验学校达到数百所，其核心就是“以学生发展为本，尊重生命，尊重自然，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交给学生”。这既是一种方式，更是一种理念。生本教育的原则是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本教育的内在核心是“以学生为本，以学为本，以生命为本”。生本教育理念下的教学观就是关注生命，关注状态，把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。为了进一步适应新课程改革的需要，我们秉承开展“自主建构教育”特色建设的优良传统，主动对接由郭思乐教授创导的生本教学。我们认为：开展生本教学的实践研究不仅是对“自主建构教育”特色内涵的创新，也是对“自主建构教育”特色内涵的提升。因此，从2009年年初开始，我们积极响应市教育局倡导的“活力课堂、名师工作室、学校特色建设”等三大工程，遵循“专家引领、典型引路、科研支撑，氛围推动、骨干先行”的基本思路，培植了影响省内外的生本教学模式。
      1、专家引领——认同生本教学理念。实施生本教学，首先要解决的是教师的观念问题。两年多来，我们曾两次邀请郭思乐教授分别为全体教师和骨干教师作生本教学的专题讲座和指导，邀请广东生本实验学校校长和优秀教师作实施“生本管理”、“生本课堂”的经验交流，多次组织教师举行生本教学专题沙龙，先后选派20多名实验教师赴广州参加全国生本教育研习班学习。在专家的引导下，教师逐步认识到“师本”与“生本”的本质区别，生本教学的理念不断深入人心，被越来越多的教师所认同。
      2、典型引路——树立生本教学典型。“以学定教、先学后教、学生自主”是我校荆志强老师课堂教学的鲜明特点，他所教的学生“进步快、能力强、素质高”，并且得到了许多同行、专家的认可，同时也被全国生本教育创始人郭思乐教授极力推崇。因此，用好身边的典型是推进学校生本教学的最好办法。于是，我们多次组织不同年级、不同学科的教师观摩荆志强老师的课堂教学，多次在教师业务学习时间安排他给教师现身说法，大力推广他的课堂教学模式和班级管理模式。在典型的影响之下，一批青年教师、骨干教师积极主动地走进了生本教学的实践行列。
      3、科研支撑——建构生本教学模式。为了推进生本教学，2009年期间，我们先是申报了丹阳市学校特色建设项目——生本教学（2011年被镇江市教育局确立为镇江市普通高中特色建设项目），接着是申报江苏省教育科学“十一五”规划子课题——《构建生命课堂》。在特色建设项目实施方案和研究课题的推动之下，学校的生本教学研究和实践教学活动此起彼伏，逐步向纵深推进。各个备课组在学模、炼模的基础上，逐步建立了具有学科共性的生本教学模式：在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教；在教学方法上，采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。在生动的实践中，更多的教师对生本教学从半信半疑、将信将疑逐步走向观念上的坚信不移、行动上的坚定不移。
      4、氛围推动——培植生本教学特色。2009年上半年开始，丹阳市教育局启动了“活力课堂”、“名师工作室”、“学校特色建设”等三大工程。为了策应丹阳市教育局的三大工程，我们一是组建生本教学行动小组；二是制定《丹阳六中生本课堂教学评价细则》；三是配合“活力课堂”，积极开展生本教学实验课、观摩课。在2009年12月上旬、2011年4月上旬丹阳市教育局举行的“打造活力课堂、推进教学改革”现场会、全市区域品牌建设推进会上，我们的生本教学团队沙龙和课堂教学展示受到了与会专家和老师的高度好评。2009年、2010年12月中旬，我们与镇江市教研室、丹阳市教研室联合举行以“生本教学”为主题的各学科公开观摩课。所有观摩调研的领导、专家和教师一致认为，生本教学一方面集中体现了“全面依靠学生、充分调动学生、师生课堂互动”的生本教学理念，另一方面对“五严”规定教育背景之下如何培养学生的自主学习能力和终身发展能力、如何实施“减负增效”具有一定的借鉴意义。镇江市教育局副局长陈国俊曾亲自带领基教处、教科所、电教馆主要负责人亲临我校调研生本教学，达成了“值得推广、惠泽地方”共识。在2010年江苏省举行的首届基础教育教学成果评比中，我校体现“生本”理念和模式的《普通高中“自主课堂”建构研究》获得了二等奖。
     5、骨干先行——丰厚生本教学底蕴。为了丰厚生本教学底蕴，促进生本教学逐步走向成熟，2010年下半年开始，我们建立了由18名核心成员、30名不同学科实验教师和实验班班主任组成的“朱万喜生本教育工作室”。在“生本教育工作室”的指导下，通过签订《推进生本教学任务书》、《推进生本管理任务书》，通过与丹阳市教科所联合每年举行一次生本教学评优课，着力开展生本教学的理论研究和实践研究。为了吸引更多的教师加入实验行列，为了实现生本教学的信息与成果共享，我们还在校园网专门开辟了生本教学栏目，及时上传生本教学的动态和相关的信息资料，为学校全面推进生本教学营造了浓厚的实践氛围和学术氛围。
      两年多来，我校生本教学由个体典范扩大到实验群体，由生态课堂延伸到生命的和谐。我们欣喜地看到，生本教学不仅在全市范围内产生了广泛的影响，而且在全国范围内产生了一定的影响。其一：多家单位、学校交流。两年多来，全国生本教育课题研究中心、华南师范大学、上海师范大学、浙江、湖南、吉林、山东以及香港、澳门等全国二十多个省市近百家学校和单位纷纷邀请我们作实施生本教学的专题报告。其二：多家单位、学校考察 。两年多来，广东省基础教育系统“百千万人才工程”教育专家、名校长、名教师考察团、安徽省霍邱县考察团、山东省苍山二中、浙江台州一中、江阴高级中学、要塞中学、昆山一中等省内外30多家单位和学校来到我们六中考察生本教学。2010年10月中旬，全国生本教育研修班200余人和邻近省市县兄弟学校100余人齐聚丹阳六中，共同探讨生本教学。2011年4月下旬，广东惠州一中、山东淄博中学、山东淄博五中、辽宁沈阳三十八中、新疆昌吉一中、新疆巴音郭椤梨中学等全国6所生本教学实验学校千里迢迢来到我校考察交流生本教学。其三：多家媒体报道。继2008年《基础教育》杂志以来，《丹阳日报》、《镇江日报》、《镇江教育》、《人民教育》、《中国教师报》、《江苏教育研究》以及省市电视台等诸多媒体先后报道了我校生本教学的典型。目前，既有理论指导、又有实践典型的系统化和文本化的“生本教学”优势已经逐渐形成。
      三、“自主建构教育”一体化特色建设的启示
      每一所学校都或多或少拥有自己的教育资源，这些资源散布于学生、教师和学校管理者当中，关键是学校决策层要善于发现、挖掘、组织和运用资源。它包括特长教师形成办学特色、特长学生发展成为学校特色、利用学校独有文化与自然环境建设特色、教育教学方法创新中形成特色、学校历史传承中不断积淀形成特色、在教育教学改革中领先一步形成特色等等。然而，仅仅停留在善于发现、挖掘、组织和运用资源等层面还是远远不够的。就我校“自主建构教育”一体化建设的历程，我们主要有这么几方面的启示。
      1、学校特色建设需要凝聚理念，整体性设计。教育理念是教育实践的先导，因此，坚持正确的教育理念是创办特色学校的根本前提。不仅要凝聚学校内部的教育理念，更要凝聚学校、上级教育行政部门和高层理论专家三方的理念。凝聚和提炼理念的过程是一个整体设计、整体驱使和整体实践的过程，是一个逐层演进、不断提升的过程。在“自主建构教育”学校特色建设中，我们丹阳六中努力克服“等、靠、要”的思想，始终坚持自“觉”自“悟”，把“自主建构教育”学校特色建设列入“十一五”学校发展规划，并且分别制定了“自主管理”、“民族教育”、“女子足球”、“教育科研”、“生本教学”等特色项目实施方案，避免了实践过程中的无序性、盲目性。特别是近两年，我们实施和推进的生本教学符合新课程改革理念，符合教育生态需要、符合教育规划纲要精神。因此，一旦认定之后，我们矢志不渝，志在必行。在生本教学特色建设中，我们制定了“生本教学实施方案”，建立了“生本教育工作室”，并且有目标、有计划、有步骤，坚持不懈地开展理论研究和实践研究。今年5月上旬，镇江市教育局组织的“镇江市普通高中学校特色建设研讨会”在我校举行，我校开展生本教学特色项目建设的经验为全市兄弟学校开展特色建设提供了有益的借鉴。
      2、学校特色建设需要引进外智，战略性思维。创建特色学校需要脚踏实地的实践与探索，也需要通过引进外智得到高屋建瓴的理论指导。其一，走出去，借鉴名校的经验，拓宽视野，兼收并蓄。其二，请进来，加强与教科研部门和高校的联系，吸收理论研究的成果，注重内化，使特色发展更具理性色彩和战略思维。在这方面，我们坚持加强与江苏省教科院、江苏省教科院基地学校以及省内外高校、名校之间的交流和合作，在交流与合作中为创建学校特色积淀了基础。
     3、学校特色建设需要开发课程，保障性支撑。不断完善独具特色的课程体系是创建学校特色的基本保障。校本课程开发从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。学校特色只有用高质量的特色课程做支撑，才具生命力。没有特色课程支撑，就谈不上真正的学校特色，即使一时有了，也只能是短暂的，不能持续发展。在女子足球、民族教育、生本教学等特色项目建设中，我们已经具备了课程支撑方面的良好开端，但还需要进一步丰富和完善。
      4、学校特色建设需要持续投入，辐射性打造。从特色项目到学校特色，从学校特色到特色学校，这是一个复杂、渐进的过程，是对学校原有文化的传承、发展和创新的过程，是需要不断扬弃、整合、改造的过程。尽管我们已经具有了特色学校的雏形，但是，实现由“学校特色”向“特色学校”的整体推进、提升，我们还有很长的路要走。
      总之，创建学校特色，尤其是学校特色一体化建设，是一个逐层演进、不断提升的过程，也是一个与时俱进、不断创新的过程。当前正在推进的课程改革以及我市全面推进的“活力课堂”、“名师工作室”以及“学校特色建设”等三大工程为我们创建学校特色提供了良好的机遇，只要我们不断吸收新一轮课程改革的理念，不断借鉴国内外外先进的教育思想和教育实践，不断推陈出新，学校特色建设就一定能够跨上更高的发展平台。