nba2k14安装包:文言词语巧推妙断法

      一。文言虚词用法推断妙招
                                         ——东华高中 陆 波（原创）

一、看语法结构

借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。

①先妣抚之甚厚（归有光《项脊轩志》）

“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。

②且夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子?秋水》）

“仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。③师道之不传也久矣（韩愈《师说》）

“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。④辍耕之垄上（司马迁《陈涉世家》）

“之垄上”是动补短语，“之”是动词，“去”“往”的意思，“垄上”是补充说明“之”的处所。因此“之”是一个实词，而不是虚词。

二、对应位置

语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法

① 舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。（陶潜《归去来兮辞》）

“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。

② 因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）

“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。

③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗经?东山》）

“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。

④噫吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道难》）

“乎”和“哉”处于对应位置，由“哉”是表感叹的语气助词，可推断“乎”与“哉”同义。

三、看特殊标志

文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当的标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。

①夫人之相与，俯仰一世（王羲之《兰亭集序》）

“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。这种用法的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。

②至于颠覆，理固宜然。（苏洵《六国论》）

于”用在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。这种用法的虚词还有“至”“至若”“至如

③嗟夫！予尝求古仁人之心??????（范仲淹《岳阳楼记》）

“嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“唉”。这种用法的虚词还有“噫”“呜呼”等。

④是故无贵无贱，无长无少（韩愈《师说》）

“是故”表事情的关联，可译为“因此”。这种用法的虚词还有“是以”“虽然”“然则”“盖”等。

四、 语气表达

有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。

以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同

①李将军之谓也（2002年全国卷）

“其”表推测语气，可译为“大概”。

②其真不无马邪？其真不知马也（韩愈《马说》）

“其”表反诘语气，可译为“难道”。

③吾其还也（《左传?烛之武退秦师》）

“其”表商量语气，可译为“还是”。

④尔其无忘乃父之志（欧阳修《伶官传序》）

表命令语气，可译为“一定”。

五、 看具体语境

文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就必须联系语境作具体分析，做到“字不离句，句不离篇”。

a) 针针丛棘，青麻头伏焉（蒲松龄《促织》）

语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。

b) 故为之说，以俟夫观人风者得焉（柳宗元《捕蛇者说》）

语境是交代写文章得目的是等待那些考察民情得人能够看到这篇文章。由此可推断“焉”是代词，代文章。“得焉”即“能够看到它”。

c) 颠而不扶，则将焉用彼相矣（《论语?季氏将伐颛臾》）

“焉”用在疑问句中，表示责备得语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。d) 圣心备焉（荀子《劝学》）

“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。

六、 看删换变化

有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是介词。

1998年高考全国卷第17题比较下列各句中“以”字的用法，判断正确的一组是：

①俅以幸臣躐跻显位

A、①和④相同，②和③相同

②得全首领以没

B、①和④相同，②和③不同

③扈从以行

C、①和④不同，②和③相同

④至以刃裂颈断舌而死

D、①和④不同，②和③不同

解答此题，先要确定“以”得词性，然后作具体分析。可采用“删除法”，删除“以”字，例①④句意表达受到影响，例②③句意表达则不受影响，由此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。再作具体分析，例①“以”表凭借某种身份，例④“以”表动作行为所用得工具，两者的意义不相同。例②③“以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被修饰的关系，两者的意义完全相同，

由此得知正确答案是C。

此题还可以通过“替换法”解答。把四句中的“以”用“而”来替换，例①④句意表达受到影响，例②③两句意表达不受影响，据此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。

七、 看句式特点

要准确把握以下句中带点的虚词的用法，可根据句式特点进行推断。

①多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》）

是介宾短语后首句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”的意思。

②石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》）

是定语后置句，“”“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。

③何以战（《左传?曹刿论战》）

是宾语前置句，“何以”即“以何”，“以”是介词“凭借”的意思。

竖子不足与谋（司马迁《鸿门宴》）

是省略句式，“与”后面省略了宾语“之”，“与（之）”是介宾短语，“与”是介词“和、跟”的意思。

⑤遂为猾胥报充里正役（蒲松龄《促织》

是被动句，“为”表被动，是介词“被”的意思。

解答虚词题的思路：①检索该虚词的用法和意义②辨认课内语句的出处和意义、用法③放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认。

提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并理解正确是成功的关键。

练一练：

（2000年）

1、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是                   （   ）

A. 故 是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。  见其客朱亥，俾倪，故久立与其客语。

B. 每  每至客舍，自放驴，取樵炊爨。 每闻琴瑟之声，则应节而舞。

C. 因 后因他信，具以白质。          因宾客至蔺相如门谢罪。

D. 及 晋武帝赐见，论边事，语及平生。 烧尽北船，延及岸上营落。

答案：A。考查异同的方式。设置这道题是为了考查学生对于常见文言虚词在文中用法的辨析能力。为了降低难度，同时也想把考生在中学学过的已有知识与现在面临的新问题串连起来，在用来比较的8个例句中，有4个例句是从中学课本中选来的。这样做更便于考查学生对知识进行迁移并解决实际问题的能力。A项中的两个“故”字，从词性来看前者是连词，后者是副词；从意义来看前者表示结果，后者表示特意做某事，理论上的分析解释不难对两者加以区分，但放在句子中却很容易产生混淆。不过，当我们把两个   “故”字分别引入各自的上下文，问题就容易解决了。胡质的话是说，因为是我的俸禄之余，所以才把它给你作为回家途中生活之用。上下文中否定绢为不义之财，“故”字即承此而表示结果。后一例出自《信陵君列传》，说侯生要考验信陵君，因而特意在市中与朱亥长时间谈话，以观察太子的态度，“故”在这里只有解释为“特意”才能与上下文贯通。B项两个“每”字均为副词，指“每次、每当”，这从阅读材料的上下文与《促织》中该例句的上下文中可以看得很清楚，因而难度不大。如考生一时忘记了《促织》中的上下文，头脑灵活者也可从该例句的下一分句中所用的“则”字得到启发，因为例句本身就可以告诉你，它表示的意思是“每次—……就……”的意思。C项中两个“因”字均为介词，表示“通过”义。后一例句选自《廉颇蔺相如列传》这一传世名篇，说廉颇无脸面直接上蔺相如门上请罪，只好间接地通过宾客带着自己前去，因此才能避免场面、气氛的尴尬。阅读材料中的“因”字是胡威已经离开父亲回家，无法当面禀告，只能通过使者传递消息给父亲，让他知道此事。两个“因”字的意思相同。顺便说到，“通过”这一词义也是‘“因”字作为介词的常见词义，学生不应感到困难。D项中的两个“及”字也是介词，表示某一动作涉及到某一处所或范围。阅读材料中的“及”字指谈话涉及到“平生”，《赤壁之战》中的“及”字指大火烧起后蔓延到“岸上营落”。“及”字的此类用法也很常见，它由其动词义虚化而来，与动词义十分接近，考生不应感到陌生。按照题干的要求，这道题的正确选项为A。

2001年

2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是                     （B）

A．故且缓攻即墨以待其事。         穷予生之光阴以疗梅也哉!

B．遣使约降于燕。                 故内惑于郑袖。

C．田单乃收城中得千余牛。         项伯乃夜驰之沛公军。

D．五千人因衔枚击之。             相如因持璧却立。

2002年

3、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是                    （A）

A．今如此以百骑走，匈奴追射我立尽  今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也

B．是时会暮，胡兵终怪之            会天大雨，道不通，度已失期

C．既出塞，出东道                  始皇既没，余威震于殊俗

D．百姓闻之，无老壮皆为垂涕        事无大小，悉以咨之，然后施行

2003年

4、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是                    （C）

A．①为伯父让之所鞠

②身死国灭，为天下笑

B．①以夸诸戎狄，终月而罢

②还军霸上，以待大王来

C．①咸私哂其矫饰焉

②犹且从师而问焉

D．①太宗纳其言，因召百僚谓曰

②府吏闻此变，因求假暂归

2004年

5、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是                   （C）

A、郡不加寻察，遂结竟其罪          于是怀石，遂自投汨罗以死

B、尝哀泣外门，因谢病去            于是相如前进缶，因跪请秦王

C 、宜戮讼者，以谢冤魂             非挟太山以超北诲之类也

D、即刑讼女而祭妇墓                太守归而宾客从也

解析A、遂——于是；连词。B、因——于是，就；连词。D、而——而且，并且；连词。

2006福建

6、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是                       （A）

A.天之报施善人，其何如哉                  思国之安者，必积其德义

B．若至近世，操行不轨                     徐公不若君之美也

C.且七十子之徒                             臣死且不避，卮酒安足辞

D.以暴易暴兮，不知其非矣                  其孰能讥之乎

2006安徽

7．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是                           （B）

A．神农为耒耜，以利天下

蔺相如徒以口舌为劳

B．李衡于武陵龙阳汜洲上作宅

此所谓战胜于朝廷

C．家犹国，国犹家，其义一也

王之好乐甚，则齐国其庶几乎

D．鄙意晓示家童，未敢间之有识

夫庸知其年之先后生于吾乎

2006辽宁

8、下列各组语句中，加点的词意义和用法相同的一组是                      （A）

A．乃步担干饭             公子于是乃置酒大会宾客

   B．因执手涕泣而去         因宾客至蔺相如门谢罪

   C．此则京邑之人也         无以，则王乎

   D．安有葬父河南而随母还齐 某所，而母立于兹

二。文言实词的推断

        ——借同义词释文言词义

社会发展，语言演变。文言难，在“古”字上，时代久远，面目陌生，理解困难，试题涉及古今不一致、一词多义等许多方面，难学、难译，得分低。化难为易，需明白“今”，语言演变过程是继承与发展的过程，相异的背后必有相同的一面，如果我们有意识地寻找它们的联系，并加以充分利用，由近知远，由古识今。

文言词义的理解是文言学习中最基本的，也是最重要的。在中国古代文献语言学中它属于训诂的范围，其中用得最多的、最普遍的义训是同义词训释法，如“明，朗也”，同义词大量用于词义解释，同义词也经常广泛连用。古汉语同义词丰富，沿袭下来，现代汉语同义并列词在词汇总数中占有相当大的比重。因此借同义词解文言词义不失为一种有效办法。

一、借古代汉语同义词释文言词义

古汉语同义词运用非常广泛，有的沿用至今，如“逃：亡”；有的现在不同义了，如“树：艺”，上古都为种植，《孟子·许行》“树艺五谷”，后来不同义了，借同义互释法，能有效解难解疑，准确释义。

1.利用同义词相连构成同义复词释义

指两个同义词连在一起，组成一个联合词组表同一个意思。

高考示例

①（04全国河南、山东等地）11题B祷请：向神灵祈求。C访问：咨询，打听。D行旅：旅行，游览。（这几个词都可看作同义复词，其中D处该活用为名词）。

    ②（02春高）A铨简，（均为选拔义，在“而翁长铨”，“是以先帝简拔以遗陛下”中就是此义）。

    ③（05全国。四川等地）11翻译：御史大夫猝遽不能详知，以得谴让；而吉见谓忧边思职，驭吏力也。（其中“猝遽”均为“仓促”义，“谴让”均为“责备”义）。

    ④（05全国III。河南等地）11翻译：⑵裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也？（“危笃”均为“病重”，“疾病”为“重病”）

这类现象在教材中比比皆是。

①立诛杀曹无伤（诛：杀）（《鸿门宴》）。

    ②村中闻有此人，咸来问讯（问：讯）（《桃花源记》）。

    ③媪之送燕太后也，持其踵为之泣，念悲其远也。（念：悲）（《触龙说赵太后》）。

    ④齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（迁：灭）（《六国论》）。

    ⑤不久当归还，还必相迎取（归：还，迎：取）（《孔雀东面飞》）。

    ⑥吾已失恩义，会不相从许（从：许）（《孔雀东面飞》）。

    ⑦我有亲父母，逼迫兼兄弟（逼：迫）（《孔雀东面飞》）。

    ⑧天涯若比邻（比：邻）（《送杜少府之任蜀州》） 。

    ⑨窃爱怜之（怜：爱）（《触龙说赵太后》）。

    ⑩欲求木之长者，必固其根本（根：本）（《谏太宗十思疏》）。

2.利用相同结构中的同义词释义

同字重出，是古人行文的一忌，处于相当位置的两个词具有相同、相近意义，彼此对照，成为互文，这在古文中经常见到，掌握古人行文的这一习惯，有助于我们通过比较获得词义。

高考示例

①（01高）齐人追亡逐北（追：逐，亡：北）。

    ②（05上海卷）所忧者气峻而骄（峻：骄，高傲）。

    ③（05全国I）而吉见谓忧边思职，驭史力也。（忧：思，忧虑）。

教材中例子多。

①杀人如不能举，刑人如恐不胜（举：胜）（《鸿门宴》）。

    ②率疲弊之卒，将数百之众（率：将）（《过秦论》）。

    ③归去来兮，请息交以绝游（息：绝，交：游）（《归去来兮辞》）。

    ④信而见疑，忠而被谤（见：被）（《屈原列传》）。

另外成语中也多，如殚精竭虑（殚：竭），珠联璧合（联：合），提纲挈领（提：挈），连篇累牍（连：累），痛心疾首（痛：疾）。

二、借现代汉语同义词释文言词义

古汉语单音词多，演变成现代汉语，双音词居多了，这些单音词变成了语素，义项发生变化，或者失落，或只保留在合成词、成语中。单音词的一词多义现象普遍，可利用现代汉语同义双音词组合法来分化、限制多义，解释语境中的文言词义。

高考示例

①（00春高）假以雄权，而触物便发（“假”可组合成“假借”，“假”即“借”义，“借助”的意思）。

    ②（00春高）臣之恨矣（“恨”可组合成“遗恨”，“恨”即“遗”义，“遗憾”的意思）。

    ③（03高）君恶闻其过，则忠化为佞（“恶”可组合成“厌恶”，“闻”可组合成“听闻”“听”的意思，“佞”可组合成“奸佞”）。

    ④（03高）11题C．恐为身祸，每遇人尽礼　　遇：优待（“遇”可组合成“待遇”，“遇”即“待”义，“对待”的意思）。

    ⑤（04全国。海南等地）愚而多财，则益其过（“益”可组合成“增益”，“益”即“增”义，“增加”的意思；“过”可组合成“过错”，“过”即“错”义，“过错”的意思）。

    ⑥（03安徽春高）曰：“丞慢我”（“慢”可组合成“怠慢”，“慢”即“怠”义，“怠慢”的意思）。

    ⑦（04天津卷）意气益厉，乘胜逐北（“逐”可组合成“追逐”义；“北”可组合成“败北”，“北”即“败”，此处为“败兵”的意思）。

    ⑧（04全国河南等地）谷稼以登（“登”可组合成“丰登”，“登”即“丰”义，“丰收”的意思）。

    ⑨（05上海卷）于是不复冀其相知（“冀”可组合成“希冀”，“冀”即“希”义，“希望”的意思）。

    ⑩（05福建卷）5题B．杳莫测其所穷穷：尽、完（“穷”可组合成“穷尽”，“尽、完”的意思）。

    （11）（05浙江卷）远者三岁一更，近者一二岁再更。（“更”可组合成“更换”，“换”的意思。

    （12）（05天津卷）11题A．如是三年，国衰，诸侯谋之。谋：为……谋划（“谋”可组合成“谋划”，但此处则不合语境，应该组合成“图谋”义）。

教材中的例子如下。

①故方其盛也，举天下之毫杰，莫能与之争（“方”组合成“方正”，“正”的意思）（《伶官传序》）。

    ②左手把秦王之袖（“把”组合成“把握”，“握住”的意思）（《刺客列传》）。

    ③可怜体无比，阿母为汝求（“怜”组合成“怜爱”，“爱”的意思）（《孔雀东面飞》）。

    ④《劝学》（“劝”组合成“劝勉”，“勉励”的意思）（《劝学》）。

    ⑤颁白者不负戴于道路矣（“负”组合成“背负”，“背”的意思）（《齐桓晋文之事》）。

   借助同义词解文言词义，可以化难为易，便于理解、记忆，但需结合语境，认真辨析。