0～6岁宝宝语言智能培养进阶手册

语言是思维工具和交际工具，它同思维有密切的联系，是思维的载体和物质外壳和表现形式。语言的发展自古以来就非常受到重视，作为人类生存和交流的必备工具，语言在生活和学习中的作用毋庸置疑。培养孩子的语言智能，需要以其发展的不同阶段进行相应的培养。儿童的语言发展与儿童的自然年龄和心理发展水平都有着一定的关系。

第1阶段 0～1岁 准备期

准备期宝宝语言发展的特点

这个阶段在婴宝宝教育上称为“前语言”阶段,这个时期是指从婴儿出生开始,到大约12个月左右时。对初生婴儿来说,此时交流的唯一方式就是哭。然而过不了多久,他们就能发现哭闹以及某些特别的面部表情会引发爸爸、妈妈或是其他照料他的人的特定反应。

当新生儿感到不舒服时，会以哭闹来表达自己的感觉。2-3个月的婴儿，家长逗他时，能发出回答性的喉音，在安静的环境中自己也会发出咿呀声。5-6个月时，宝宝可发出单调的音节，如“爸”、“妈”，但本质上还属于无意识的随口呢喃。宝宝在7-8个月时，会开始重复某一音节，如“妈妈”、“达达”等，并能随着家长发这些音。9-12个月，宝宝能懂得一些较复杂的词意，如“再见”、“亲一下”等;可以取来大人所要的东西，会表示同意或不同意;当家长说“不许”时，知道停止自己的动作。同时,这一阶段的特征就是牙牙学语,当然孩子们通常只能发出不同声调的单音。然而,就是这种单调的声音,在婴儿学习语言的过程中也起了非常重要的作用。他们会不停地发现新的声调、新的音节,慢慢的,孩子就能重复发出一些复杂点儿的声音了。

准备期父母应对措施

在初期多跟宝宝用眼神交流，建立良好的亲子关系，宝宝稍大后，开始用轻柔的语音刺激宝宝，给宝宝说周围各种事物简单的名称，让孩子脑海中留有印象。

孩子熟悉父母的声音之后，用最大的爱心来接触宝宝，在日常生活的每一个环节，如喂奶、换尿布、哄其睡觉、散步等， 用各种各样的声音，轻快的、活泼的、高挑的、低沉的……对宝宝讲话，让他明白各种各样的声音能表达不同的含义。

有意地用语言配合正在进行的事情，尽可能方便地让婴儿建立语言与行为的对应。比如“妈妈（爸爸）正要给你换尿布”等。

尽量使用“Baby”语言，这里不是指那种“吃饭饭，睡觉觉”这样故作婴儿化的叠词，而是指一些音节简单、有穿透力的词汇。要知道，大篇幅的成人语言对孩子来说过于复杂，尽可能简单地表达出父母的意思就好了。

养成给周围看见的任何事物起名字的“好习惯”，起码这对孩子来说是非常有帮助的。不停地重复一些简单常用的短语是这个阶段最为有效的练习方式。当你递给他一个球时，就对他说：“这是球。”洗澡也是相当不错的练习时间，比如：“妈妈给宝宝洗脸”等等，配合你正在洗的各个部位就可以了。

让宝宝明白交流是双方一起参与的行为,当他“咕咕”地对你嘟囔一句的时候,你就重复一遍他的嘟囔,至少向他表明你听到他说的了。这个小游戏也能鼓励小家伙学习大人的发音。

准备期开发语言智能的小游戏：

唱歌：尽管小家伙不明白在唱什么，不过他会努力跟上妈妈的。

乐器“演奏”：小家伙很喜欢用能够发声的玩具“演奏”自创的乐曲。

照镜子：对着镜子，鼓励小家伙吐舌头，张嘴巴。这能帮助他们学会控制嘴部肌肉。

想象：鼓励孩子对着娃娃或是随便什么东西说出他做了些什么，想干什么等等。

送他个儿童电话：孩子非常喜爱打电话的感觉，等有了自己的电话，他就会时常用自己的语言“打”给爸爸、姥姥或者其他人。

第2阶段 1～2岁 初始期

宝宝语言发展的特点

这个阶段的宝宝经历了准备期的吸收和消化，开始学习自主说话了。开始的时候宝宝的语言还属于单字句期。这个时期宝宝会很注意观察成人的语言，学会用一个有意义的字，来表达整个的想法，而这个字常与动作、表情等集体语言结合，如婴儿说“抱抱”时，手就会跟着伸向妈妈，这说明宝宝已经理解了“抱”这个字的含义。当然，这时宝宝还不太明白所用词字的词性，名词动词混用的情况较多，大人应该给予纠正。

渐渐地，宝宝可以开始有意识地正确说出一些有意义的字和词，如“吃饭、睡觉”等；能说自己的名字，语言发展好的宝宝能说如“爸爸上班”等两个单词的句子，词汇量急速扩大。而1岁半到两岁这个阶段是宝宝学习使用语言的关键阶段。宝宝习惯的娃娃音逐渐转变为成人的语言方式。他们的词汇量在不断增加，24个月的宝宝词汇量可以达到300个左右。细心的爸爸妈妈还可以发现，在宝宝的语言中开始出现双词句，不需要一一对应也能说出某件物品的名字。而这段时间也是宝宝的反抗期出现阶段，在强烈的表达自己意见的支配下，他们开始学会使用否定句和疑问句。

12～15个月

这个阶段，大多数婴儿叫出了一生中的第一个词，这个词可以是某个东西，也可以是家庭成员的名字(可以是你、你的父母，甚至是宠物名)。另外，尽管此时他可能无法正确叫出自己的名字，但他已经能够意识到别人叫出这个名字时的含义。再有就是他们开始喜爱各类儿歌游戏。

15～18个月

这个阶段，孩子能熟练使用6、7个不同的词汇了。实际上，他平时挂在嘴边(并非熟练掌握)的词汇可能远远不止这些。多数孩子会倾向于对同一事物用同一个词汇来表述。现在的他，已经能够坦然应对大人们的简单介绍了。

19～21个月

这个阶段，小家伙开始把单个的词汇按他们自己的方式组合到一起，并形成有特定意义的词组了！这可是个了不起的进步。此时，他会常常从图片中认出家里有的东西，并且能够指着照片叫出每个家庭成员的名字。

22～24个月

宝宝自我意识在这个阶段觉醒，他开始意识到在所有关于自己的名词中(包括脸、鼻子、嘴巴、手脚等)，最重要的是自己的名字。他能够准确地叫出周围几乎所有东西的名字，包括你们外出时看到的东西。有趣的是，这时候，你还能发现小家伙在“偷听”别人的谈话呢。

初始期父母应对措施

这一时期，爸爸妈妈们对宝宝语言智能的训练应集中在从简单单一的单词过渡到较复杂的词汇和句子上，并及时鼓励孩子大胆说话;可以选择合适的婴宝宝故事录音带或光碟让宝宝多听、多看，使他得到正确的示范。这一阶段的宝宝非常注意观察说话者的动作和表情，所以大人在和宝宝交流时可以故意加强某个重点字和关键动作，帮助孩子增强语言表达的能力。例如，在指导宝宝说话时，家长应该精练语言，着力表达“捏”、“抓”等关键词语。可以增强宝宝对特定动作的理解。

1. 当孩子无意中使用短语表达他的意愿时，父母应当积极鼓励并好好表扬一下小家伙，帮助他建立自信，同时引导他尽量多使用短语代替哭闹和手势。

2. 不断地向他介绍周围的人和物，你可以详细描述它们/他们的细节，总之要宝宝暴露在语言环境当中，这十分有利于宝宝学习语言。

3. 可以适当地鼓励宝宝多使用口语词汇而不仅仅动动手指。比如，你可以鼓励宝宝说出“果汁”、“牛奶”等词汇，而不是用手指向冰箱。每一次尝试说出想说的东西对于宝宝来说都是进步，无论这个词汇听上去有多么奇怪。

4. 多花些时间在游戏和阅读上。如果条件允许，最好把那些容易分神的东西(电视机等)暂时搬离，然后集中精力，鼓励宝宝说出各种玩具的名字以及颜色等等。你可以请求小家伙做一些事情，比如“你可以把娃娃放到小车里吗？”如果他能照做或者试图去做的话，好好表扬他。

5. 你可以表现得比小家伙更进一步。当小家伙只能说出简单的词汇时，你应当首先表扬他，然后告诉他你希望做得更好。

初始期开发语言智能的小游戏：

1. 阅读：在你讲故事的时候让他靠近图书，并在图片上指出你正在讲的人或物。你可以调整音调、语速去适应孩子所指。

2. 重复儿歌：他会非常喜爱某段儿歌，不妨带着他多多重复。

3. 找东西：锻炼宝宝听力,可以说出某个家中物品名,让他找出来。

4. 空出最后一个音节，让他填补：在你唱歌曲或是儿歌的时候，每句话空出最后一个字，然后看着他，通常他会非常高兴地说出你缺少的那个词。

5. 录音识别：准备一个小录音机,随时采集身边的声音资料,比如小鸟叫、汽车启动等，然后放给你的孩子听，让他说出是什么。

第3阶段 2～3岁 爆发期

爆发期宝宝语言发展的特点

这一时期的宝宝较以前而言，说话和识别事物的能力已有一个较大发展，进入了“语言爆发期”。不但喜欢自言自语，也特别会模仿成人说话。尤其是进入两岁半以后，孩子的生活经验丰富了，友伴关系也随着形成，会使用主文和从属文的句子，也有我的概念，动词、形容词的使用愈来愈正确，更能叙述不在眼前的事物。

这时期孩子语言发展的特点是，孩子仍以简单句为主，但复合句的比例迅速增加，是由两个简单句组合起来的。短句逐渐减少，长句明显增多，一般为6～10个词一句的句子，有的孩子甚至说话时会出现16个词以上的句子。能区别不同人的称呼，知道“漂亮”、“可爱”等形容词的使用方法，并能把一个词汇代用在各种东西上使用，如将“汪汪”之类的象声词用在玩具小狗身上。

词汇量大增，几乎是1岁半以前的4～5倍。能使用各种基本类型的句子，语句中的词类仍以名词和动词占多数，而形容词、副词、代词的比例在增加， 对抽象的连接词和数词还不能很好地掌握。由于孩子接触的事物日渐增多，滋生了好奇心，驱使孩子提出各种问题，开始只会问：这是什么？那是什么？满3岁时就会提出一连串的为什么？如问：月亮为什么一会是圆形，一会又不圆？爸爸为什么剃胡子？妈妈为什么不剃胡子？等等在生活中他所发现的问题。在日常生活中孩子还善于模仿，所以除了教孩子说本地通用语（方言）外还必须教孩子说普通话。

爆发期父母应对措施

此时的家长应结合日常生活实际，多教孩子一些物体名称，多用一些形容词来表述事物的特性，并纠正孩子的错误认识，反复强化，加深孩子的记忆。要正确对待孩子学语中的错误和缺点，对于孩子口吃、发音不准，语句颠三倒四或不完整，都不可故意重复和嘲笑而应予以正确示范。如孩子看见爸爸买来鸭子而高兴大喊：“爸爸买来椰子！”，这时成人千万不要再重复他讲：“椰子”的发音，以免无形中强化了他错误的发音，而应讲：“爸爸买来的是鸭子”让他跟着学说“鸭子”。这样就将不正确发音纠正过来了。又如孩子说儿语：糖糖、鞋鞋、帽帽等不要跟着孩子讲儿语，以免难于纠正。孩子在3岁前口吃是由于一时找不到适当的词汇来表达他的根据自己的意愿用语言来调节自己的行动，如说：“我要什么，我不要什么”，有个孩子与父母上公园步行了很长的路，他对父母说：“我走累了，让我坐下来休息一会。”

在孩子学语时要消除他的胆怯情绪，孩子常在说话时遇到陌生的客人来访而停止讲话或是在他讲话时受到成人的指责，而产生胆怯情绪，这是不利于孩子口语发展的。应该了解孩子的心理，帮助他克服困难，让他自然放松，消除紧张情绪和顾虑，鼓励他参与客人与成人的交谈，使他和客人感情融洽后自由交谈。同时要注意成人对孩子说话的态度，多鼓励，引导而少制止，指责以免影响孩子说话的积极性。

每一个出生正常的孩子都具备以上语言发展的特点及掌握语言能力的生理机制。至于有的孩子语言发展快，有的发展慢，主要在于环境与教育的差异。怎样培养孩子伶牙俐齿，能说会道呢？成人要通过多种途径来发展孩子的听、说能力，使孩子“耳朵灵、眼睛亮、脑子活、嘴巴讲”。孩子多听、多看、多想、多讲就能使语言能力迅速提高。在家庭中可以经常和孩子对话，让孩子传话给其他人，帮助孩子复述教过的儿歌、诗歌、故事、看图的简单内容，带孩子去参观、散步、旅游、游玩儿童乐园时认识自然环境和社会环境，并从中启发、鼓励孩子说话和提问。还可以采用游戏、看电视、木偶戏、节日表演活动来丰富孩子说话的内容。这样做就能为孩子创造良好的语言环境，让孩子在欣赏中感受语言，在观察中学习语言，在游戏中巩固语言，在交往中运用语言。

 成人自己的语言要规范化，说话时发音要正确，吐字要清楚，语调有感情，语法要规范，以作出榜样，便于孩子学习和模仿的要求。2～3岁的孩子因掌握的语词不够丰富，而边说话边思考恰当的用词而易发生口吃，有的孩子是由于呼吸肌、喉肌及发音有关器官的紧张而讲话结巴，尤其当情绪激动不安时，口吃加剧，这种现象常发生在2～3岁时，属正常现象，成人不必过分紧张，让孩子想好了再慢慢地讲，一般在几周后会逐渐恢复正常。

爆发期开发语言智能的小游戏：

1. 小熊的梦

目 的

(1) 让宝宝能安静地听故事。

(2) 丰富宝宝的词汇。

准 备

小熊木偶，五颜六色的雪花图片，字卡“雪花”。

方法

 (1) 妈妈对宝宝说：“今天，妈妈给你请来一位小客人，看是谁？”随后出示小熊木偶：“小熊昨天晚上睡觉时，做了一个梦，让我们一起来听听，它梦见了什么？”

(2) 在利用木偶玩具讲故事的同时，也可准备一些彩色雪花(用彩色纸剪成)。

(3) 妈妈提问：“这是什么颜色的雪花？”(红雪花……)“它们合在一起是什么颜色？”(五颜六色。)“摸一下雪花有什么感觉？”(冰凉。)

(4) 让宝宝根据故事情节和道具丰富词汇，如“五颜六色”“冰凉”等，并能流畅地讲述出来。

(5) 妈妈讲故事时，表情要丰富。妈妈可先讲上半句或上句，让宝宝补充后半句或下句的内容。

(6) 识字：雪花。

故 事

夜里，小熊上了床，迷迷糊糊地睡着了。它做了一个奇妙的梦，梦见天上下雪了，有红雪花、绿雪花、黄雪花、蓝雪花，五颜六色的，真好看！一朵绿雪花飘啊飘啊，落在了小熊头上，冰凉冰凉的。小熊醒了，它下了床，推开门一看，外边真的下雪了，大地穿上了白衣裳。

2. 数字歌

目 的

宝宝通过学习1～10，会表演数字歌。

准 备

数字卡片“1～10”及相关图片。

方法

 (1) 妈妈和宝宝一起看图片，并数数1～10，再说出这些数字都像什么。引导宝宝观察，并提出自己的看法。

(2) 表演儿歌《数字歌》。妈妈和宝宝边说儿歌边表演动作。妈妈提问：“1 像什么？”宝宝回答：“1 像铅笔细又长。”以此类推说儿歌。也可让宝宝边说数字边用手指来表示。

儿 歌

1 像铅笔细又长，2 像小鸭水上漂，

3 像耳朵听声音，4 像小旗迎风飘，

5 像秤钩来买菜，6 像哨子嘟嘟响，

7 像镰刀来割草，8 像麻花扭一扭，

9 像勺子能吃饭，10 像铅笔加鸡蛋。

3. 图形娃娃

目 的

让宝宝认识三角形、正方形、圆形，并学说儿歌。

准 备

三角形、正方形、圆形图片及相应实物(小旗、小手绢、小皮球等)，字卡“圆形”“三角形”“正方形”。

方法

 (1) 妈妈出示上述实物和图片，让宝宝认识，并说出三角形、正方形、圆形的名称。

(2) 表演儿歌 《图形娃娃》。

(3) 识字：三角形、正方形、圆形。

建 议

(1) 妈妈要形象地给宝宝讲这三种图形，如：三角娃娃像戴了一顶尖帽子，方形娃娃像穿了一件棉袄，圆形娃娃像一个大皮球。

(2) 准备充足的实物和图片让宝宝寻找和区分。

儿 歌

图形娃娃来报到，三角娃娃戴高帽。

方形娃娃穿棉袄，圆形娃娃跳一跳。

我们三个好朋友，小朋友们猜猜看。

4. 三原色

目 的

通过各种实物，让宝宝认识红、黄、蓝，并学说儿歌。

准 备

红、黄、蓝3种气球图片或实物，字卡“红”“黄”“蓝”。

方法

(1) 妈妈出示3种颜色的气球，让宝宝认识它们的颜色，并说出红、黄、蓝。妈妈告诉宝宝，这3种颜色的名称合在一起，还有一个名字叫“三原色”。

(2) 教宝宝念儿歌 《三原色》。

(3) 识字：红、黄、蓝。

建 议

(1) 妈妈可通过红、黄、蓝3种颜色的橡皮泥、玩具等让宝宝认识颜色。

(2) 如果宝宝掌握得较好，可让宝宝再认识其他颜色。

(3) 让宝宝在家里找颜色相同的物体。

儿 歌

宝宝手中三条线，三只气球手中牵。

红黄蓝，三原色，小朋友们记心间。

5. 纳闷的小牛

目 的

(1) 让宝宝能安静地听故事。

(2) 教育宝宝要珍惜别人的劳动成果，爱护花草。

准 备

新皮鞋一双，小牛、山羊、梅花鹿图片和字卡各一张。

方法

 (1) 妈妈出示一双新鞋以吸引宝宝，并提问：“你知道这是谁的皮鞋吗？这是小牛的皮鞋。小牛穿着这双鞋发生了什么事情呢？”

(2) 接着妈妈讲故事 《纳闷的小牛》。

(3) 妈妈边讲故事边出示图片、字卡，教宝宝认读“小牛”“山羊”“梅花鹿”。

建 议

(1) 妈妈给宝宝讲故事时，表情要丰富，动作要夸张。

(2) 妈妈和宝宝可带头饰表演故事。

(3) 妈妈通过提问的方式，让宝宝理解故事内容，最后可再讲一遍故事。

(4) 妈妈可以和宝宝一同续编小牛改好以后的故事情节。

故 事

牛妈妈给小牛买了一双新皮鞋，小牛穿着新皮鞋跑来跑去，真开心！

小牛跑到山羊大叔的家里，大声喊：“山羊大叔，我穿着新皮鞋，您看看，好不好看？”山羊大叔爱清洁，正在打扫屋子，洗刷地板。小牛“咯噔、咯噔”地在刚刚洗刷过的地板上走过，留下了一串鞋印。山羊大叔没办法，只好重新洗刷地板。

小牛又来到梅花鹿大婶的院子里，大声喊：“梅花鹿大婶，你看我脚上的新皮鞋，好不好看？”梅花鹿大婶非常喜欢种花，在院子里种了许多花草。小牛在院子里“咯噔、咯噔”地跑来跑去，踩坏了草地，还踩倒了几棵花呢！梅花鹿大婶很心疼，只好扶起被踩倒的花草，心想：“它们还能成活吗？”

小牛心里很纳闷：妈妈给我买的皮鞋那么好看，为什么山羊大叔和梅花鹿大婶见了我却不高兴呢？

小朋友，你知道吗？

第4阶段 3～4岁 流畅期

流畅期宝宝语言发展特点

在语音方面宝宝发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。这时宝宝语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整。这期间，成人的语音模式是非常重要的。从词汇上，要求宝宝运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。这是由这个年龄宝宝思维的直觉行动性所决定的。因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，所以宝宝易于理解和掌握。在形容词上只教宝宝掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。从句子上：句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合而成。宝宝这时是从不完整句到完整句的发展。宝宝开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。4岁左右词序策略表现最为强烈，研究表明，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，宝宝套用这一词序理解句子意义。有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。

流畅期宝宝的父母应对措施

宝宝3岁后，能说明一些简单的事情，会讲解简单的图画，会唱简短的歌谣等。他们喜欢反复问：“这是什么？”“那是什么？”也喜欢反复说话，这是宝宝好奇心的表现，也包含着想和家长练习说话的心理。在这一时期，家长要多给宝宝讲些小故事;也可以给他讲解看图说话，或者鼓励抱宝宝自己讲并及时指正;还可以教他唱些简单的儿歌、背简单的诗句等。当宝宝提出问题时，要用心地说明，并用简单词句来描述事物的作用和用途。这样一来，宝宝的语言能力就会得到长足发展。

鼓励孩子说说今天幼儿园发生的新鲜事。你需要仔细地听他所说的每处细节，注意小家伙叙述的条理性(时间顺序、地点顺序等)，以及是否用词准确，且能够让没有亲身接触的人听懂。

问一些简单但是需要很强条理性的问题，比如：“老师怎么教你做三明治的？”或者“你今天怎么刷的牙？”你可以从这些简单问题入手，发现孩子是否能够准确地把握叙述顺序，如果他做得很好，再从更高的层次——叙述简洁准确来要求。

关注一些含义“空”的词汇，比如“东西”，“这个”，“那个”等。如果在宝宝对某件事情的叙述中充斥大量此类词汇，可能预示着孩子对词汇的掌握不足或是用词困难，这会导致叙事不清或是意义混淆，比如“昨天放到那个里面的东西湿了，所以不好”这样的话，如果没有结合恰当的语境，这将导致意义无法理解。

让孩子把刚刚看过的故事讲给你听，以此判断他是否弄明白了故事要讲的事情。当然，每天讲一章就好了，否则会导致抵触情绪。

经常与幼儿园阿姨或是小学老师保持联系，随时关注孩子的语言能力。一旦发现孩子在某一方面有所欠缺也不应当闭门造车，想当然地进行这方面的“强化”。你应该与指导老师联系，看看如何相互配合，以便达到最好的效果。

流畅期开发语言智能的小游戏：

1.以字连词

目标

启发宝宝的联想，练习使用名词。

方法

由爸爸妈妈或爷爷奶奶提出一个字，然后让宝宝说出和这个字相连的词，说的越多越好。如：“花”字，可以联想说出：花篮、花环、鲜花、花坛、花布、花手绢、花边、花蝴蝶、花盆、花架、玫瑰花……照以上的玩法，还可以提出其他的字，让宝宝来连词。如：车、水、火、木、纸、树等。

2.教教小猴

目标

让宝宝理解动词所代表的动作，练习使用动词。

方法

妈妈手拿玩具小猴说：“小猴最喜欢学人的样子，今天宝宝来做老师教教它。我说出一个词来，宝宝就做动作给他看，好不好？”然后妈妈说出一个简单的动词，如说：“蹲。”宝宝即相应地做出动作，立即蹲下。妈妈也操纵着小猴做出同样的动作，口中同时说：“小猴也学着做呢，看，它也蹲下去了。”孩子会感到极有兴趣。照此玩法，可以说出一系列的动词。如：跳、停、走、爬、摸、举、挠、踮脚走、叉腰、吹喇叭、打鼓、弹琴等。

3.捉迷藏

目标

练习运用形容词和方位词。

方法

从破旧的图书、画报上剪下一些小动物的图片（也可以用玩具代替），先让宝宝逐一地叫出它们的名字，尽量加上一个形容词，如黑猫、黄狗、大公鸡、小灰兔、坏狐狸等等。然后让宝宝闭上眼睛，妈妈用最快的速度把这些小动物藏在房间内各处。接着喊：“一、二、三”，让宝宝去找，如他在床上找到了猫，就得说：“黑猫躲在床上。” 在被子里找到了狐狸，可以说：“坏狐狸藏在被子里。哈！抓住你了！”

3.拍照片

目标

发展语言能力和精细动作的能力。

方法

妈妈两手在体前交叉，两小拇指相勾，拇指和食指相点，放在眼睛上，当照相机，假装给宝宝照相。一边照一边念：“小宝宝，坐坐好，看看我，笑一笑，妈妈给你拍张照。”然后让宝宝学着给妈妈拍照，并且要把儿歌改成：“好妈妈，坐坐好，看看我，笑一笑，宝宝给你拍张照。”熟练后，再让宝宝给其他人拍照，要求必须根据拍照人来变换儿歌。

4.看动作连词组

目标

学习使用动词，培养发散思维。

方法

妈妈做一个动作，宝宝说出相应的动词，并作连词应答。如妈妈做“抱”的动作，宝宝说：“抱，抱娃娃。”妈妈接着说：“抱，抱西瓜。”宝宝可说：“抱，抱被子”……爸爸也可以参与进来，能连出来的词组越多越好。

5.咕噜

目标

学习使用量词组词和即兴说话，培养思维的准确性和敏捷性。

方法

爸爸和宝宝面对面，双手握空拳，两拳上下交错一边绕圈一边念：“咕噜咕噜1（出示一个手指头）”，爸爸说：“一头牛”。两人再绕圈并念：“咕噜咕噜2（出示两个手指头）”，宝宝说：“两只鸟”。依次说数字组词到10。游戏重新开始。

第5阶段 4～5岁 飞跃期

飞跃期宝宝语言发展特点

4岁开始是宝宝词汇量飞跃发展时期，宝宝进入口头语言发展最迅速的阶段。这时的宝宝语言的文法和结构，已经大致与成人无异，能和家人或其他儿童沟通，谈话时也能轮流说话，不会离题。他们对不久前发生的事情能有条理地讲述，也能够传达简单的讯息及喜欢编说故事。在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时宝宝所掌握的每一个词的含义也在逐渐确切，如4岁宝宝知道不仅自己是儿子而且爸爸也是爷爷的儿子。随着宝宝交往范围的扩大，4岁宝宝能够独立地讲述事情，但仍具有情景性，而且在游戏中在遇到困难和疑惑时常出现自言自语。4岁是语音口腔定型期，同不同方音的人接触能学到比较地道的口音，这一时期是学习母语和外语的关键期。

宝宝长到5岁时，宝宝言语器官已发育成熟，而且语言意识进一步发展，已经能意识到自己和别人语言中的问题，他们具备了正确发音的条件也有了说话清晰准确的愿望。而且说话的质量上也有明显提高。他们不仅掌握了名词、动词、形容词、数量词，还开始掌握一些常用副词和连词，有时大人会惊异于他们的表达“我不但喜欢足球而且喜欢游泳”。“不但、而且”的掌握已不是简单的数量扩大，而是词类的扩大，是宝宝从掌握代表具体意义的词向掌握具有抽象意义的词过渡的标志，是学习和掌握词汇过程中质的飞跃。

飞跃期宝宝宝的父母应对措施

要提高这一时期宝宝的语言文字智能，首先应为宝宝创造良好的语言环境，使儿童在耳熏目染中获得语言文字智能的发展。孩子是父母的镜子，父母的言行、思想都可在孩子身上得以体现。为了使孩子语言文字智能得以良好发展，父母可以和孩子一起阅读图书，在这个过程中既应有父母帮他们念故事，还应有他们自己根据画面，发挥想象，创造性地讲述。父母还可以与孩子一起讨论电视节目，通过开放性问题引导宝宝发表自己的观点看法、表达自己的思想情感。

同时，父母等成人要提高自身的语言修养，灌输给宝宝的语言既要准确又要形象生动，并且思路要清晰。成人在日常生活中更要尽力规范自己的发音，注意自己的措词，与宝宝一起惟妙惟肖地描述周围的人事物。为宝宝创造交往和活动的机会，让宝宝充分地自由表达。

飞跃期开发语言智能的游戏

1. 词汇开花

家长说出某一个名词或动词，让孩子在前面加上修饰语。如，家长说：“走”。孩子可以说：“快走”、“慢走”、“急急忙忙地走”、“一蹦一跳地走”……家长说：“书”。孩子可以说，“有趣的书”、“新书”、“旧书”、“小书”、“大书”……以此训练孩子运用语词的灵活性。

2. 接龙

先由家长说出一个词，然后让孩子用这个词的末尾一个字作词首，说出一个新词或一句短句，家长再以同样方法接着说。如，家长先说“高大”，孩子接为“大小”，家长接为小花——花儿（孩子接）——儿童（家长接）——童话（孩子接）……也可以先由孩子起头。此可训练孩子的组词能力。

3. 打电话

父母与孩子设计某种情境打电话，“如邀请妈妈去公园”，孩子拿起话筒，先报妈妈的名字，然后向妈妈问好，再说明自己打电话的目的，最后向妈妈道再见。电话的内容可以由孩子自己决定，以此训练孩子言语的清晰性与条理性。

4. 猜人

家里有4个人，这天正巧都在一起，可请孩子把人的头发、外衣、鞋子等从上到下描述出来，请大家猜，他说的是谁？

第6阶段 5～6岁 黄金期

黄金期宝宝的语言发展特点

5～6岁宝宝在成人正确的教育与引导下，能够发清全部语音，听懂一些较为复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。

5～6岁宝宝的词汇更加丰富，可以与成人自由地进行言语交流，已经初步掌握语法结构，开始产生内部言语(即默语)，因而，其言语表达能力会有进一步的提高，并且能初步掌握书面言语。言语对行为的调节功能也比以前加强了，在行为方面带有一定的自觉性和计划性。

5岁左右的宝宝能比较自由地表达自己的思想感情，有强烈的语言要求，乐于谈论每一件事。语言的发达与智力和情感的发展互相关联，同时也显示了宝宝的复杂个性。宝宝会经常模仿大人的语气讲话，也乐于表演自己熟悉的故事，扮演角色游戏。

5岁以后，宝宝已具有很强的逻辑思维了，喜欢挑别人发音的错误，但对自己没能准确发音的词语却故意回避。6岁左右，宝宝不仅可以完整、连贯地说话，还会表现得大胆、生动、有感情，并喜欢在讲话过程中配合做肢体动作。

黄金期宝宝的父母应对措施

着重培养宝宝的言语表现力。从5岁开始，父母就可以把关注点放在宝宝的发音训练上，如，培养宝宝学会清楚地吐词、主动调节声音的强弱、学习运用富有表现力的抑扬顿挫，懂得支配和运用自己的呼吸等。这些要求显然比之前有较大的变化，父母应及时调整自己的教育方法，着重培养宝宝的言语表现力，使宝宝初步学会根据所表达内容的需要而改变语调，掌握最初步的艺术发声的方法。

和宝宝说说绕口令。绕口令可以帮助宝宝区别容易混淆的音，从内容到形式上都比较生动活泼。宝宝自己喜欢说，还特别喜欢听大人说。宝宝在说绕口令时，会努力把一些易混的音说清楚，从而使发音得到练习。在教宝宝学说绕口令时，父母要自己先背熟，使自己的发音准确而没有错误。另外，还应按照循序渐进的原则教宝宝学说绕口令，由慢到快。

用简单的语言教宝宝新词。教宝宝新词时，只有和具体的事物形象联系起来，才能理解新词的意义。此年龄段宝宝理解语言的能力增强了，父母可结合宝宝已有的经验，用简单的语言，解释新词所代表的概念。如，用“好看”解释“美丽”、“漂亮”等，用“这里真冷”解释“冷”这一类比较抽象的词。

亲子共读。宝宝很快就要上小学了，趁着这个阶段，加强宝宝的书面语言兴趣很有益处。每天晚饭后或睡觉前，可选择一本宝宝喜欢的书，读给宝宝听。对内容比较多的书，父母可先讲一段，或在某个精彩段落时停下来，启发宝宝自己接下去阅读。读文学作品时，父母最好能用丰富的表情和腔调进行朗诵，激发宝宝的阅读欲望，这将收到良好的效果。

教宝宝在阅读中识字。阅读时，父母可手指读物，教宝宝认识一些简单的常用字。汉字形象化的特点为宝宝识字提供了可能，同时在阅读中识字，能提高宝宝的学习兴趣，使他能将图、文、字结合起来，有助于他对汉字的理解。值得注意的是，不能仅仅只为了让宝宝识字而识字，识字是为了使宝宝获得一种阅读的工具，最终达到独立阅读的状态，这是一个循序渐进的过程。

为宝宝创造适宜的语言环境。日常生活中，父母应努力营造肯定、支持、鼓励宝宝用语言交往的氛围，让他在平等、和谐、被肯定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题。同时，还应以自身良好的语言修养，为宝宝做榜样，做到语言规范、亲切、文明、生动。优秀的儿童文学作品是宝宝语言学习的范例，父母应经常为宝宝朗读优秀的儿童文学作品，并将适合本年龄段宝宝阅读的图书，开架摆放，便于拿取。

黄金期宝宝开发语言智能的游戏

1. 开商店

家长准备各类实物或图片，如苹果、饼干、袜子、小勺等，数量不限。要求孩子当顾客，去家长那里买东西。家长问：“你要买什么？”待孩子回答了“××”，再进一步问：“你要买多少××？”要求孩子正确使用量词，否则买不到东西。家长要及时纠正孩子量词使用上的错误。

2. 做做猜猜讲讲

家长形象地做出某个动作或表情，要求孩子用适当的词表达出来，例如捧、拿、托、抚摸、难过、眯眯笑、哈哈大笑等。也可以让孩子表演，由家长猜词。

3．神奇的口袋

准备一个套袖或布袋，内放一些玩具、用具、包装好的食品（如糖果之类），让孩子从口袋中取出一物，然后用语言来描述这种东西的外形和特征。如孩子摸到一只笔，就说，“这支笔又细又长，笔杆是红颜色的，笔芯是黑的，可以用它来画画、写字。”以此、类推，直至全部摸完。凡是孩子不能进行正确描述的，他便不能拿到这东西。

4．猜谜语、编谜语

孩子不仅喜欢猜谜语，也喜欢编谜语给别人猜，虽然编得不那么好，但还是有意义的。