如何写结题报告（1）一、结题是课题研究重要且必要的环节。课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。 二、结题要拿成果说话。 什么是成果呢？ 1、研究报告是成果的主件。应体现我们课题研究所取得的主要成果。 2、工作报告（即：研究工作总结）是成果的附件。应体现我们课题研究的足迹。可同时附带：学习的文件、学习体会、论文案例集、课件、活动录象等原始资料。研究成果分为显性成果和隐性成果、理论成果和实践成果。显性成果看得见，摸得着，可以数字、图片、表格等形式出现；隐性成果是可以感知的，可以以个案的形式出现；理论成果即学术论文或专著，它阐明的是主张或观点，所以应坐而论道，以正面阐述为主，不做过多的描述，但也需要一些事例为依托；实践成果体现了学生的发展，因此可用事例表述，但也需要理论说明，说明实践操作的价值是什么，蕴涵了什么道理。 三、总结什么成果（以“德育实效性课题”为例） 1、要扣住课题。也就是研究什么，总结什么。 需要回答的问题： A、什么是德育实效性？ 在这里回答什么是德育实效性，并不是回答概念问题，而是通过实践要提出与众不同的观点与自己独特的认识。实效，最基本的表现就是“接受”，学生对我们的德育不接受，就是无效；接受了，并且主动地化为知、情、意、行，就是实效。 B、中小学为什么要研究德育的实效？ （回答这个问题，自己要有主见、有主张、有深度）例如：学校教育的局限性 学校教育内容与未成年人的实际脱节德育形式与现实脱节 C、哪些途径与方法是有效的？ （可结合身边的人所接受的教育以及个人的自醒） 2、要以实践成果为主，在与学生微观层面上的近距离接触中进行总结。例如：成功的做法规范的做法有效的操作策略有效的德育活动形成的制度成功的案例 3、成果的质量要求。 A、要有理论高度； B、实践上要有亮点，让人看了耳目一新； C、有特色：独特性、地域性。四、 课题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。教育调查报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。教育实验报告是教育实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。五、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。 六、撰写课题报告应注意的几个问题 1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。 3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。如何写结题报告（2）结题报告是课题研究人员撰写的，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。研究人员通过撰写结题报告向上级汇报开展研究工作的情况和成果，取得上级的承认、支持和理解；通过结题报告在同行或同学之间进行交流；在学术刊物上发表自已的研究成果以扩大影响。此外，中学生撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。
一、结题报告的要素
由于结题报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应该具备，也就是以下几个问题要介绍清楚。
①做了什么事情(研究的题目)。
②是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁?)。
③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。
④怎样做的(课题研究的过程)。
⑤做得怎样(课题研究的结果)。
⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。
⑦参考文献(要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明网址)。
二、结题报告的种类
结题报告的种类很多，主要根据课题类型和读者对象进行选择。如果为在学术会议上交流或在刊物上发表，一般采用论文的形式；如果是向上级汇报自己的研究工作则一般采用研究报告的形式。而报告的种类很多，有综合研究报告、调查报告、科学研究报告、设计报告和读书报告等。
几种常用结题报告的形式及结构
(一)论文
1、论文的主要特点
论文和研究报告相比最大区别在于研究报告突出的是研究的过程性，而论文着重体现研究的结论性和理论性。论文最重要的是要有鲜明的观点和理论体系。作者通过自己研究所取得的大量事实论据和理论论据。通过周密的推理，论证自己的结论和观点的正确性和实际价值。
2．论文的结构
①题目
②作者
③内容摘要
④绪论
⑤本论
⑥结论
⑦参考文献
3．撰写论文的注意事项
　　论文的题目是文章的总纲，它必须反映文章的中心。论文的题目要简明，易于理解并吸引读者。内容摘要是用简短的语言向读者介绍文章的主要内容，主要是研究的过程、方法和成果。较长的论文其摘要能节省读者的时间，让读者选择是否继续读下去。如果论文并不长，此部分也可以省略。绪论是论文的引子，它向读者介绍课题的背景、目的、意义，并提出观点，引出下文。本论是作者向读者展示自己研究过程和结果的部分。作者通过大量的事实论据和理论论据，通过有效地组织材料来论证；自己的观点和研究成果。本论部分条理要清晰，逻辑推：理要严密。语言阐述必须精确、通俗，尽量使用简洁的语言，专有名词术语要用的准确、适当。论文行文一般不采用比喻、拟人、夸张等修饰手法，不采用想当然的描述。结论是对前文的高度概括和总结。结论观点要鲜明，要与前文相呼应。参考文献是指研究过程中参考过的文章或作品。列出参考文献一方面是对他人劳动成果的尊重，另一方面也为读者核实和深入研究提供方便。中学生的论文列出参考文献也是研究过程的一个佐证。

(二)综合研究报告
　　综合研究报告适用于在课题研究过程中采用了多种研究方法或手段的课题。
1．综合研究报告的特点
　　综合研究报告与论文相比在于它能很好地展示研究的过程，同时它又与科研报告和调查报告不同，它不像后者个性那样鲜明，所以它体现报告的综合性和一般性，其着重点在于介绍研究的过程。
2．综合研究报告的结构
①题目
②作者
③课题的由来
④课题的目的、意义
⑤人员分工
⑥方法、步骤
⑦研究的过程
⑧研究的结果
⑨结论
⑩对上级的意见或建议
(11)体会
(12)参考文献
3．撰写综合研究报告的注意事项
　　综合研究报告和论文相比其特点在于能全方位反映课题的要素，尤其是课题研究的过程和结果。由于报告强调的是过程，所以过程和结果是此类报告的重点。

(三)科研报告
　　此类报告适用于用科学实验的方法进行研究的课题。
1．科研报告的特点
　　科研报告的个性比较鲜明，它主要适用于科学实验类的研究。它不仅体现了研究的过程性，更应体现其科学性和周密性。其着重点应体现在原理的科学性，过程的完整性、周密性，数据的准确性，结论正确性。
2．科研报告的结构
①课题名称
②项目负责人及课题组成员
③课题的由来
④课题的目的、意义
⑤人员分工
⑧方法、步骤
⑦实验的原理及预期结果
⑧实验的器材、物品
⑨实验的过程
⑩实验的结果
(11)关于结果的讨论
(12)结论
(13)参考文献
3．撰写科研报告的注意事项
　　此类报告不仅强调研究的过程性，尤其强调科学性；报告中的数据必须全面准确、必须尊重客观事实，反映实验的本来面貌，不能夸大和杜撰。

(四)调查报告
　　此类报告适用于用调查的方法研究的课题。
1．调查报告的特点
　　调查报告不仅要反映调查的过程，还必须明确调查的要素(时间、对象、范围、内容、方法等)，其着重点应反映调查方法的科学性，范围覆盖性和对象的代表性，突出表现结果的准确性。通过调查者透彻的分析找出规律，使读者正确认识事物的本来面目，为决策者提供有价值的建议。
2．调查报告的结构
①题目
②调查组负责人及组内成员
③概述
④事实描述
⑤事实分析
⑥结论
⑦处理意见或建议
3．撰写调查报告的注意事项调查报告的一些基本要素(调查目的意义、调查时、调查对象、调查范围、调查方法、调查内容等)应在概中表达清楚。事实描述要实事求是，材料要真实、明，数据材料可以用图表。事实分析指的是造成事实的因分析，分析要全面、透彻，要透过现象看本质，要找出律性的东西。结论是通过定量分析到定性评价的过，结论要力求准确。意见或建议是对决策部门提的，建议要具有科学性和可行性。

(五)设计报告
设计报告适用于设计类的课题。
1．设计类研究报告的特点设计类研究报告的特点不仅在于过程性，还在于其创造性，由于此类报告大多研制的是新产品，所以其报告要向读者介绍产品设计的科学性、合理性和适用性。外产品介绍一定要体现直观性、全面性和先进性。
2．设计类研究报告的结构
a. 研究的题目
b. 课题组成员
c. 课题由来
d. 课题的目的、意义
e. 研制的原理
f. 人员分工
g. 研究的方法、步骤及所用时间
h. 研究所需条件
i. 研制的过程
j. 研制的结果
k. 产品介绍
l. 参考文献
3．撰写设计研究报告的注意事项由于此类研究创造性比较强、难度大，读者在理解设计原理上难免有一定的困难，所以作者在介绍原理和产品时要深入浅出、浅显易懂，切忌故弄玄虚。产品介绍要直观，最好能结合实物或图示。产品特性介绍要实事求是，不能夸大其词。

(六)读书报告
读书报告则是读书的体会文章，只要把自己的读书体会说清楚即可。
1．读书报告的特点
　　读书报告和其他报告相比其特点是结构简单，变通性也比较强，只要把作者读书内容(包括收获和体会)和文献来源反映出来即可。
2．读书报告的结构
①报告的题目
②作者
③正文
④文献来源
3．撰写读书报告的注意事项撰写读书报告往往作者要加进自己的体会，但不能破坏作品的科学性。读书报告结构要清晰，条理要清楚。

　　总之，结题报告把自己的工作过程和成果展示给别人，只要是有利于表述，格式上是可以变通的。

如何写结题报告（3）

社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。

一、结题报告的标题:

课题名称和文种——结题报告。

二、结题报告的前言:

简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。

三、结题报告的正文:

主要包括三个部分。

(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。

(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。

实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。

四、结题报告的结尾:

对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。

五、结题报告的附件:

列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。

上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3 原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）

结题报告中常见问题及对策

一、结题报告中常见的问题

1.从研究进度看, 有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了, 但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了) 、基本情况调研报告、验收申请书等。

2 .从课题结题总结看, 有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程; 有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。

3.从结题报告看, 主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录, 看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系; 二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示, 给人一种勉强凑材料的感觉; 三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。

4.从研究结论看, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼, 没有理论的提升, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而广之。

5.从所附资料看, 也有两大问题值得注意: 一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范; 二是一些研究论文比较粗糙, 不仅行文不太规范, 而且内容也不大充实。

二、撰写结题报告须注意的几点

1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。

2.仔细阅读课题立项时的研究进度计划, 尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。

3.重新审视整个实验研究过程, 尤其是认真审视实验研究论文里的观点。

4.整合所有研究资料, 进行科学的归纳、演绎,尽量提炼出该课题的创新观点, 而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。

怎样撰写研究方案与结题报告（4）北京教育科学研究院 吴 剀在学校和少先队教育科研的课题研究中，撰写课题研究方案与课题结题报告，是课题研究准备阶段与总结阶段的两件大事。“十五”期间，笔者参与了中国青少年研究中心、中国少先队工作学会负责的课题研究，阅读并参与研讨和修改了百余篇研究方案与结题报告。总结已有的经验教训，将对“十一五”期间的课题研究，特别是对写好研究方案与结题报告，有积极的意义。一、研究方案的撰写研究方案是一项课题研究的设计蓝图，是开展研究活动的重要依据，是统一课题研究者思想和行动的指导性文件。有人说，有了一个好的研究方案，几乎等于完成了一半的课题研究。研究方案是在课题申报被主管部门批准立项以后撰写的，是在课题论证（按主管部门下发的课题申报书的要求写）、文献研究（查阅与课题相关的理论、经验和科研成果）、调查研究（了解研究对象与课题研究相关的现状）和精心思考的基础上产生的。它还是一项课题研究开题会议上报告的主要内容，因此也称开题报告。研究方案主要是写给课题组成员阅读和使用的，它的特点是：研究目的明确，研究思路清晰，研究方法具体可操作。它的一般结构和主要内容是：（一）课题提出的背景和意义背景可以从“实际存在的问题”“教育发展的需要”和“国内外同类课题研究现状”三方面进行论证，回答为什么要研究这个问题。意义可以从“实践意义”和“理论意义”两方面进行论证，回答研究这个问题有什么价值。（二）课题的界定、研究目的和假说界定就是对课题中的“关键词”进行明确的解说，给该课题限定准确的研究范围。研究范围要具体、适当，不要贪大求全，一般来说，最好“实一点”“小一点”。目的一般可分两方面撰写：一是落实在研究对象（学生或少先队员 ）身心上的东西，如“养成6个好习惯”“培养队员的自主能力”等，这是“教育目标”；二是研究者要获得的解决某个教育问题的经验和规律，这是“科研目标”。研究目的要明确、具体、可以检测，切忌笼统抽象，含混不清。假说是“解决问题的尝试性答案”，是要通过研究实践验证的东西。假说的来源是：已有的经验；文献研究中得到的启示；研究者的创新设想。假说应该用简短而准确的文字表述，前半部分写“拟采取的教育行动”（即投入的主要教育措施），后半部分写“预想得到的教育效果”（即落实在研究对象身心上的东西），一般可以用“如果……就会……”的句式表述。如“在教师引导和组织下，小学高年级学生使用影响力黄金表，能增强学生养成良好习惯的自主性和实效性。”又如“如果在语文数学作业中经常留有创造型作业题，开设一年每周一节的思维训练课，开展一年四次的少先队创造性队会，就会加速提高小学中年级学生的创造性思维能力。”假说是一项课题研究的基本思路，是研究方案中不可缺少的要素。（三）研究的理论基础或遵循的原则教育科研是在科学理论指导下的自觉的研究活动，不能随心所欲“摸着石头过河”。一项课题研究总是在一定的科学理论的指导下进行的，这就是课题研究的理论支撑。如有的课题以“多元智能理论”为指导，促进每个受教育者的充分发展；有的则以“体验教育理论”为指导，创新少先队活动的内容和方法。撰写这部分时，要把与课题研究密切相关的理论观点简要地加以阐述，不要笼而统之地只写理论的名称。也可以变一种写法——写本课题研究要遵循的几条原则。原则的提出要有本课题的特点，不要写一般化的东西。要对原则的内涵进行阐述，在阐述中体现某某理论的某某观点。还要对贯彻这些原则提出明确的要求，使课题研究真正在科学的理论指导下进行。【注】以上的（一）（二）（三）要写得准确精要，不宜长篇大论地详写；而以下的部分，特别是（四）则应较具体较详细地写，从而突出研究方案的可操作性特点。（四）研究的内容和方法在一项课题研究中，为了分散研究的难点，集中研究的焦点，往往把课题分解成两三个“子课题”，分别由两三组人进行不同子课题的研究。如有的学校进行《培养小学生良好习惯的研究》，就分解成“良好习惯培养”和“不良习惯矫正”两个子课题，并成立两个子课题组，开展同时并进、合作攻关式的研究。经验表明，子课题不宜过多，两三个为宜。这就是研究内容要回答的问题。研究方法是研究方案中最具可操作性的部分，要具体地阐述以下问题：1. 研究对象学校和少先队的课题研究，研究对象大多数是学生或少先队员，也有的课题研究对象是教师、辅导员或部分班级和少先队的小干部。研究对象的数量不宜过多，过多则不利于深入地开展研究工作。如“十五”期间，有的学校以全校学生为研究对象，高达1000多人！确定研究对象可用“团体抽样”的方法。如一所24个班1000多学生的学校，进行为期3年的课题研究，可抽取一年级与四年级各两个班为试验班，研究对象总计180人左右。在研究方案中，要具体写明：研究对象是怎样确定的，是哪些班级（或中队），总计多少人，男女各多少人。2. 科研方法教育科研的方法有：文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法、经验总结法和个案研究法。经验表明，学校和少先队的科研，绝大多数属应用性研究范畴，最好采用“以行动研究为主要方法，并根据需要和可能，配合使用其它方法”。“ 十五”期间，有些学校在写这部分时，列入了“环境熏陶法”“榜样示范法”和“活动体验法”等。这些是教育的方法，不是科研方法，不要把二者混为一谈。3. 教育行动教育行动是在一项课题研究中拟投入的主要教育措施。它应该有鲜明的科学性（有科学理论指导）、目的性（为解决某个教育问题而专门设计）、创新性（与众不同，具有特色）和可操作性（便于教师操作，学生参与）。一项课题研究的教育行动不宜过多，过多则很难都达到上述要求。教育行动要“少而精”，要创新设计、精心操作、注重细节，努力把教育行动打造成课题研究的“创新点”，科研成果的“闪光点”。在撰写研究方案时，要明确地提出拟投入的教育行动；指出该行动的理论依据和目的；阐明它的创新点；说明它的操作要领。教育行动是课题研究的“试验措施”，不是一般的常规的教育措施。因此，没有必要把一般的常规的工作写进研究方案里来。4. 效果检测学校和少先队的科研课题是否达到了预想的研究目的，关键是检测教育目标是否达到及达到的程度。这就需要以教育目标为衡量标准，检测实实在在的教育效果。效果最好用数据说明，以便进行“定量分析”。最好选择国内通用的公认的有关量表进行检测，也可以通过自己设计的调查、观察、测验、评定等方法进行检测，获得一定量的数据。如研究前的基础数据（前测），研究过程的发展数据（阶段检测），研究后的结果数据（后测）等。效果还可以用典型人物的变化和发生的典型事件说明，以便进行“典型分析”。这就要求在研究过程中有重点观察和记录的研究对象，有对发生的典型事件的记录和分析。在研究方案的这一部分，要写明将怎样获得数据，怎样观察和记录能说明教育效果的典型人和事。5. 研究周期课题研究从何时开始何时结束，这就是研究周期。经验表明。研究周期不宜过长，一般以两年或三年为宜。一个研究周期，一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。实施阶段最好从学年初开始，以学期为单元，一个单元一个单元地推进。在研究方案中，要写明研究周期（起止的年月），各阶段的起止年月和各阶段的工作重点。（如准备阶段的重点工作是：怎样选定课题；怎样进行调查研究和文献研究；怎样进行课题论证和申报；怎样制定研究方案；怎样培训研究队伍等）（五）研究的预期成果课题研究的成果可以分为三个层次：第一层，结题报告（可拟定1～3位执笔人）；第二层，若干篇经验总结和论文（可拟定篇名或内容范围，拟定各篇的作者），作为对结题报告的补充和拓展；第三层，案例集、学生作品、校本教材、检测工具等（可分别拟定负责人）。（六）研究的组织和管理1. 成立课题研究组包括组长、副组长、组员、顾问等，写清他们的姓名、职务、职称和在课题研究中的工作任务。2. 建立必要的制度如课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度、奖励制度等。3. 经费的来源和使用写明经费的来源、数量、预算和使用办法。【注】“十五”期间，有的学校写研究方案还有“可行性分析”的部分，其实这是课题申报表中课题论证的内容，以便让课题审批者了解该校的科研基础和科研条件。研究方案既然是在课题立项后撰写的，就没有必要再把“可行性分析”写进研究方案里来。二、结题报告的撰写一项教育科研课题研究的最后阶段，要撰写《××课题的结题报告》（也可称研究报告）。它是一项课题研究的成果报告，是该课题研究成果的最高表现形式，是上级主管部门和专家为课题研究成果做鉴定的主要依据，通过鉴定后又是参与评优评奖的成果主件。结题报告的主要特点：一是学术性，是专业性很强的报告，要紧紧围绕研究的课题来写。它不是一般的工作报告，那些与课题研究虽然有关的工作，如领导重视、组织严密、制度健全、物质保证等内容，因为没有学术性，不必写进结题报告中来。二是概括性，是对研究过程和研究成果高度概括后的产物，因此不能写成流水帐，不必要也不可能把所有的研究活动都写进来。撰写结题报告以前，要做好以下的准备工作：成立一个3～5人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师组成，承担撰写结题报告的任务；查阅课题研究 以来积累的重要资料（如论证报告、研究方案、阶段成果等）， 熟悉和反思研究的全过程；通过调查、观察、测验、评定、收集典型人物和典型事例等方法，全面评估课题研究的教育效果；召开几次教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要进一步解决的问题；经过反复研究和修改，拟定详细的结题报告写作提纲，由写作小组按提纲写出初稿。（可以分工合写，然后由一人统稿）结题报告的一般结构和主要内容是：（一）研究概况这部分可以分两方面来阐述。一方面是简述该课题的研究设计，回答“为什么要研究这个课题”和“计划怎样研究这个课题”。撰写这方时，要依据课题的研究方案；是研究方案（一）（二）（三）（四）部分的高度概括和浓缩，是摘要性的缩写，切忌原文照抄。另一方面是简述该课题的实际运行情况，如课题研究是否按研究方案进行的，是怎样进行的；研究过程中做了哪些调整，为什么要这样调整；在研究过程中重点研究了哪些问题；课题研究是何时结束的等。“ 十五”期间的经验表明，撰写概况部分时要注意以下两点：第一点，结题报告不是课题论证，也不是研究方案，写研究概况一定要注意这个“概”字，只要把课题研究的来龙去脉、研究思路和研究过程讲清楚就可以了，不必长篇大论地展开叙述。研究概况是结题报告的略写部分。“十五”期间，有些学校的结题报告的概况部分，在篇幅上竟占了报告全文的二分之一，这是不恰当的。第二点，也不能过于简单，把应该交代的问题漏掉。如研究目的、研究假说、研究对象是必须交代的，不能简化；而其余问题如研究的背景、理论基础、研究内容和方法等，则可以简要地叙述。“十五”期间，有些学校的结题报告的概况部分，连研究目的和研究对象都没有写，这也是不恰当的。 （二）教育效果“实践是检验真理的唯一标准”。在教育科研中，用什么来证明我们的教育理念是科学的、先进的？用什么来证明我们的教育方法是科学的、有效的？那就是反应在研究对象（学生或少先队员）身心上的变化，就是实实在在的教育效果。因此，结题报告的教育效果部分是非常重要的部分，是报告中要详写的部分。教育效果要对着研究方案中的教育目标来写。如教育目标是“养成6个良好的学习习惯”，教育效果就要写这6个好习惯（一个一个地写）在研究对象身上是否养成了和养成的程度。如教育目标是“培养5种人际交往能力”，教育效果就要写这5种能力（一种一种地写）在研究对象身上是否具有了和具有的程度。写教育效果一般可以用“数据统计＋典型人和事＋综合分析”的方法，把定量分析、典型分析、定性分析三者结合起来。1. 关于数据统计数据是通过调查、观察、测验、评定等方法获得的，要有一定的量。最好有前测数据和后测数据，有条件的还应该有阶段数据和对比数据。 数据要客观真实、准确无误。数据可以用表或图来呈现，如饼形图（呈现整体中部分的百分比）、柱形图（呈现前测与后测、试验组与对照组的比较）、折线图（呈现团体或个体的发展态势）。图表前一定要有说明，说明数据的来源（时间、人数、内容、方法），图表后一定要有分析。图表中的数据，还可以再分解，以便进行深入分析。例如：（1）把项目并列的数据排序，看看哪个项目的效果最好，哪个项目的效果最差，并分析其原因，反思教育行动哪些有效哪些无效。（2）把总体数据按性别进行再统计，生成新的数据，看看在效果上有无性别差异，并分析其原因，反思教育行动是否既适合男生又适合女生。（3）把总体数据按年级进行再统计，生成新的数据，看看在效果上有无年级差异，并分析其原因，反思教育行动的年级适应性。（4）把总体数据按不同家庭背景进行再统计，生成新的数据，看看在效果上有无家庭背景的差异，并分析其原因，反思教育行动对不同家庭背景的针对性。“十五”期间，在笔者看到的结题报告中，多数有了一定量的数据，有的还运用了多种呈现方式，有的还对数据进行了一些初步的分析，这些是十分可喜的进步。但是，现有的数据多数是比较简单的数学数据（如总数、部分数、百分数等），很少有统计学意义的数据（如标准差、差异系数、z检验、t检验、相关系数等），因此也很难进行更深入的分析。笔者认为，“十一五”期间，有条件的教师和少先队辅导员，应该学习一些统计学的知识，并把它运用到教育科研里来。2. 关于典型人和事在教育科研中，有些教育效果是无法量化的，很难用数据呈现。经验表明，用典型人物（学生或少先队员）的变化和发生的典型事例（典型事件、学生作品、家长来信等）来说明教育效果，是一种好办法。这个办法直观形象，具体生动，有说服力，还是对数据的必要印证和补充。这里的关键是“典型”二字，所谓“典型”就是：能直接反映教育效果的人和事；这样的人和事在总体中有一定的代表性；是真实、具体、鲜活、生动的人和事。典型人物最好是课题研究中被确定的“个案研究对象”，至少也应该是课题研究中的“重点观察对象”，平时多关注和了解他们（研究前的状况、研究过程中的发展和变化、研究后的状况），才能在撰写结题报告时有典型材料可用。同时在课题研究的过程中，研究者要有高度的敏锐性，及时发现和记录发生的典型事例，以备写结题报告时使用。“十五”期间，这种办法已被许多结题报告使用，但不足的是“典型材料不典型”，减弱了教育效果的说服力，这是今后要改进的地方。3. 关于综合分析在数据统计和典型人和事的基础上，通过分析、综合、比较、抽象和概括，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析，对教育效果做出由部分到整体的比较科学、比较客观的评估。教育效果评估要实事求是，既不能夸大成绩，也不能回避和掩盖问题，更不能弄虚作假，自欺欺人。这就是研究者的科学态度和科研道德。（三）研究结论研究结论是结题报告的核心部分，是课题研究的理论成果，是结题报告的详写部分。研究结论要对着研究方案中的科研目标来写，回答在研究中总结了哪些解决问题的主要经验，发现了什么带规律性的问题。研究结论一般可以围绕以下几方面来写：围绕课题研究的假说来写，如假说是否得到了验证，假说为什么是科学的，假说怎样表述更完善而成为“真说”；围绕课题研究中的教育行动来写，如在教育行动中哪些最有效哪些无效，从中可以提炼出哪些经验观点，其观点内涵和操作要领是什么，是否发现了带规律性的问题；围绕课题研究的科研方法来写，如在规范地运用科研方法上有什么经验，有什么创新和特色。研究结论可以分几点来写，一般以3～5点为宜。要写自己感受最深、最具特色的东西，是研究中的“创新点”和成果中的“亮点”，不要写人人皆知的一般化的东西。研究结论的基本写法是理论阐述，有论点有论据有论证；具体事例只能当论据使用，只能概括而简要地写，不宜展开描述。“十五”期间，笔者看到的结题报告中，结论部分存在以下问题：有的写得不是研究结论而是研究效果，从它们的小标题就可以看出，如“提高了……”“增强了……”“养成了……”；有的写得太一般化，没有特色，缺少“创新点”和“亮点”；有的没有把握住写研究结论的基本方法，具体事例描述过多，理论阐述不够；有的虽然写的是研究结论，也进行了一些理论阐述，但是阐述得不到位，缺乏理论的广度和深度。经验表明, ，研究结论部分比较难写，只有通过加强理论学习、深入进行研讨和提炼、不辞辛苦地反, 复修改才能写好。（四）问题讨论这部分是结题报告的不可缺少的部分。一项课题研究，总是从问号开始的，经过一段时间的研究划上句号，同时提出新的问号来（即需要进一步研究的问题）。撰写这部分时，可以分为两方面：先写对本课题研究工作的反思，明确写出不足之处（如研究方案的设计是否科学周密，研究过程是否严密有序，研究方法是否规范，评价方法是否科学等）；然后再提出本课题研究没有解决的问题，指出该课题需要研究的新问题，并对新问题做简要的分析和讨论。这部分要写得简明扼要，是略写部分。“ 十五”期间，笔者看到的结题报告中，问题讨论部分的不足是：对提出的新问题缺少必要的分析和讨论。这是应该改进的地方。以上是结题报告的正文，正文后应该有两个附件：附件一：主要参考文献目录写清作者、书（篇）名、出版单位、出版时间附件二：课题组人名单写全组长、副组长、组员、顾问的姓名三、撰写中的几个具体问题（一）关于篇幅经验表明：研究方案以5000～7000字为宜，结题报告以8000～10000字为宜。（二）关于署名文题下的署名写“×省×市×县×校课题组” ; 正文后附件前右下方写执笔人，如：（执笔人 ××× × × ×××），最多写3人。（三）关于引文引文一定要注明出处，可在引文后的（ ）里写清作者、书名、页数、出版单位、出版时间。（四）关于序号文中大小标题的序号，至少要自成系统,前后一致、层级分明。我们推荐的用法是：一、（一）1 .（1）文中的序号可以用①②③④表示，不另起一行。总之，撰写研究方案和结题报告，不仅要在内容、结构和文字上写好，而且要在细节上下功夫！

如何撰写教育科研结题报告（5）

课题研究报告是反映一项研究结果并将其公诸于世的书面形式，撰写研究报告不但是研究者对整个研究工作的全面总结，更主要的是为了将研究的结果通过各种途径，如刊登于专业报刊、打印散发、学术会议交流等，让更多的人能比较全面系统地了解，并由他们通过对理解与验证，来评判、接受或应用这一研究成果。
　　反映教育科研成果的形式很多，有在经验总结的基础上撰写的总结报告，在问题分析、资料研究的基础上撰写的论文，在个案研究、观察研究、调查研究、实验研究以后撰写的个案研究报告、观察报告、调查报告、实验报告及综合研究报告等。
　　论文和总结报告一般没有固定的格式，而比较讲究文章生动、材料翔实、观点鲜明、论证严谨。从结构上讲，虽然有时也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是观点、材料及对两者关系的论述。而反映个案研究以及观察、调查、实验结果的课题研究报告，则有一个约定俗成的的格式与规范。除了一些学科和课题的特殊需要外，一般来讲，研究报告依次包括标题、前言、研究方法、结果、讨论、附录等项目。如果我们仔细比较，可能会发现，研究报告的格式和内容与详细的课题实施方案差不多，有些研究报告甚至可以说是对课题设计方案的数据填充。研究报告的一般格式如下：
一、标题、署名
　　标题是文章的“窗户”。一个好的标题常常可以起到极好的“点睛”作用。一些有经验的编辑和专家，往往只要一看标题，就可以大概地判断文章的好坏。所以，给研究报告取个好标题是十分重要的。
　　研究报告的标题常常直接采用研究报告的名称，这样显得精确、明了，使人能对研究的问题一目了然。研究报告的标题不但应反映该项研究的核心问题，而且应能引起读者对报告的兴趣和注意。因此，要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。
　　标题下的署名是表示研究者对该项研究及报告的负责。署名大多是研究者的真实姓名，也可以用笔名。有时参加的人员很多，不便一一署名，可以署××课题组、××课题协作组等。
二、前言、引言
　　报告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常简要地阐述下列内容：
1．课题提出的缘由；
2．研究这一课题的意义；
3．目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势；（国内外关于同类课题研究的综述）
4．该项研究所要解决的问题。
　　鉴于这一部分所要述及的内容，有时也可直接以“目的、意义”作为该一小节的标题。这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项研究在教育理论和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。前言应简洁、明了、字数不宜太多。因此，前言要注意措词，使之既实事求是地介绍情况，又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。
三、研究采取的方法、手段
　　这一部分主要是向读者交代研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论研究上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。
　　研究方法的介绍主要包括：研究对象的取样和选择、研究因素的操作与控制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。此外，还应包括对研究课题中出现的主要概念的定义和阐述，以及对研究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊方法手段的介绍。如果这一部分内容较多，或附有设计的图纸、量表、调查问卷、测试题等，应以附录的形式附在后面。方法的介绍应注意条理清楚，交代明白，使别人可以据此重复研究，而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周详细致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的顺序逐一展开，在介绍过程中如果涉及一些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。
四、研究的成效（主要问题的解决）结果
　　结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容：一是对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析的结果，如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。与其他学科研究报告有所不同的是，教育科学一些研究者往往更注重定性分析，更注重举例说明问题，即使数据，往往也停留在例举和罗列的水平上。有鉴于此，应该强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分时应注意以下几点：
1．不可以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。
2．对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。
3．在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。
4．结果仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。
5．研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。
五、、讨论
　　讨论是研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析和思考，对当前教育理论和实践的发展提出自己的认识、建议和设想。因此，这一部分常常以“分析与讨论”、“讨论与建议”、“几点建议”、“几点思考”等作标题。
　　对研究结果的认识，可以是仁者见仁、智者见智，但作为研究报告的撰写者，必须对研究结果有一个全面透彻的分析。这就要求报告的撰写者既亲身经历研究的全过程，有充分的感想和体会，又谙熟教育理论与教育实践，善于提出问题和思考问题，善于从理论的角度，逻辑的角度，实践的角度，多角度地进行分析和讨论。在分析和讨论中，可以沿用一些理论与说法，可以提出一些改进教育、教学的意见、建议和措施，可以提出个人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的问题、新的设想，以留待进一步研究。
　　这一部分应根据实际内容的多少，将研究者的观点一一列出。所列出的观点应条理清楚，观点鲜明，切忌含糊其词，冗长拖沓。
五、附录、附注
　　在研究过程中所收集的一些客观材料，所采用的一些工具、设备、资料等常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的。这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。附录主要包括以下三方面的内容：
一是研究中参考、引用的文献资料目录。这是最常见的一种附录，一般以“参考文献”为标题，开列出文献资料的目录。一般的书写方式是以阿拉数字为序号，然后列出作者姓名、文献名及出处。如果文献刊载于报刊上，出处应注明刊载报刊的名称和期数，如果文献是一本书的某一章节，则注明书名、第几章及出版单位、出版时间及版本。
二是研究中所收集的重要原始资料。所附原始资料要坚持少而精的原则，切忌累赘、繁杂。
三是研究中所采用的设备、工具和手段。如研究过程中所使用的仪器、设备、测验量表、调查问卷、测试卷等都可以附在研究报告后面，提供给读者或供结题验收、评审时参考。
附：研究报告的一般结构：
课题名称
署名（作者单位及姓名）
一、课题研究的背景、意义。二、课题的界定。三、研究内容。四、研究的对象。
五、课题实施的策略与方法。六、、研究的成效。七、问题的讨论——对课题研究的反思。八、附录
课题结题报告8要8忌
标题要精当准确，忌空泛冗长； 立意角度要新颖，忌拾人牙慧；
主题提炼要集中，忌贪大求全； 理论依据要精当，忌东拼西凑；
实践操作性要强，忌在理论上兜圈子；
主报告要详而实，忌把实质性内容全置于附件中；
文章思路要清晰，忌繁杂错乱因果关系不相应； 语言表述要精练，忌废话连篇。

教师参与课题研究的全过程指导 (6)

教学，没有开创性的研究，它将是低效重复，没有生机和发展；作为附校的教师，不会研究 、不去研究，要么影响附校的前途，要么自己的前途被附校影响。

许多教师确实萌动着申报研究课题的想法，但他们却还存在着困惑与茫然：课题在哪里啊？我申报什么课题哎？

（一）课题就在我们身边

课题从何而来？课题如何选定？实际上，课题与问题是分不开的，一项研究课题，往往就是围绕一个或几个问题而进行的，要么是对一种理论、理念的验证、实践研究；要么是对一种经验及方法的推广 、应用研究；要么是对某种方式、手段的探索 、尝试研究；要么是对某个问题解决的行动研究。所以，我们可以把发现问题与选定课题结合在一起。以下思路可以助您一臂之力。

1．联系当前的教育思想 、教育理念，总结问题、选定课题
推进以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育是当前教育的主潮流，国家对课程政策的变化、学校课程决策自主权的下放反映了教育改革的进一步深化，而最近所倡导的以转变学生学习方式为中心的教学改革也正在成为最新的教育热潮，从这些教育思想与教育理念出发，联系当前的教育实际，就不难总结问题，选定课题。
如我们九五期间申报国家重点课题《发达地区实施素质教育的行动研究》及联合国项目《学校课程与教学整体优化研究》也就是在当时认识到素质教育受到全社会的关注，以此立题容易申报；龚程玉老师也正是从培养学生创新能力出发设计了课题《在IT教学中培养学生求异思维的研究》（被列为区重点课题）；王俊山老师也是瞄准了教育热点问题——研究性学习而设计了课题《初中数学课开展研究性学习的研究》（被列为区重点课题）。所以，平时通过各种媒体留心当前所倡导的教育思想 、教育理念，关注教育热点问题，就不至于为选定课题而绞尽脑汁。

2．联系学校的办学方向 、特色及工作重点，寻求问题、选定课题
每所学校都有自己的办学方向、学校特点及工作重点，每所学校在不同阶段也会有特殊的情况出现，以此突破口，也不难寻找到合适的问题，并由此来选定研究的课题。
目前，我校的课程改革是重中之重，也是我校办学的方向及特色，因此，关于课程方面的课题就尤其受到重视，像梁重柏校长等申报的《静安区教育学院附校德育课程标准及内容框架的研究》课题，就是由于我校是上海市德育课程改革的试验校，因此申报这项课题当然水到渠成；在课程改革中，课程综合化既是一个方向，也是我校的特色，因此张琼老师以此为契机申请到了市级课题《开发初中综合社会课程的实践研究》；又如，我校最近引进的应届大学生比较多，他们一部分人做了班主任，但这样的新班主任如何快速成长，提高素质，是面临的一个重要问题，也是亟待解决的一个课题，以此为切入点黄嘉婴老师就申报了区级课题《班主任人格自我培育对提高班主任素质的作用》。所以，从学校的现状出发，不管是教学一线的教师，还是教务 、总务、后勤等管理部门，都能找到需要解决的问题，进而确定研究的课题。

3．反思自己的实际工作，发现 、提炼问题，选定课题
我们每个人在学校工作中都独挡一面，很多教职工所做的工作都是开创性的，我们的心也操了，汗也流了，为什么不把它的价值充分体现出来呢？因此，在这种情况下，我们可以采取一箭双雕或一箭多雕的方案，只要把我们的工作认真地反思一下，就不难提炼出问题，选定有价值的科研课题。
例如邓敏老师在从事小学低年级的英语教学，这个工作是开创性的，她就从自己的实际工作出发申报了《小学低年级牛津英语主体性教学的研究》，聂加老师承担着初中的语文教学任务，并且参加了教研员的课题，她就把两者联系起来，申报了区级课题《初一语文讨论式多篇阅读教学的研究》；耿园萌老师执教初中生物课，承担着双语教学的任务，因此，她就顺理成章的申报了区青年课题《初中〈人体与卫生〉双语教学的研究》；刘懿老师执教小学综合社会课，在教学中需要对学生的学习活动进行评价，她反思自己的教学，从确立了区青年课题《小学综合课学生学习活动评价的研究》；秦蓁老师既要搞团队活动，又承担综合社会课的教学，她就申报了区青年课题《初中团队活动与综合社会课结合初探》，使自己的辛苦与努力有了成果的汇报，不是很好吗？

4．变换考察的角度，审视问题 、选定课题
在现实当中，有时对于同一个事物，从不同角度看，就会有不同的问题，而对于同一个问题，从不同角度考察，也会提出不同的解决策略与方案。所以，我们在寻求问题 、选定课题时，不妨多方面考虑，多方位审视，有时从一个角度思考似乎没有什么问题或不能申报，但从另外的角度却可能发现很多问题，并从中选定研究的课题。
据我了解，目前我们进行的教育部十五重点课题《地区教育研究、培训机构推进学校课程与教学改革的实践研究》，一开始并不是这个题目，而是关于单纯课程开发的，但在申报过程中，获得反馈意见：教育部已经有关于课程开发的重大课题。怎么办？在这种情况下，课题组及时调整角度，最终申报了现在的课题。又如，在小学综合社会课实践研究的过程中，如果只是从一个角度考虑，就只会有一个课题，但从不同侧重点出发，却可以产生不同的课题，正是有这样的思考，最后我们附校的王欣 、狄敏、刘懿老师就分别申报了《小学综合社会课讨论式教学中指导问题设计的研究》、《在小学社会学科中进行探究性学习的实践研究》、《小学综合社会课学生学习活动评价的研究》三个区级课题（前两个为区一般课题，后一个为区青年课题）。值得一提的是，有时在一个大的课题下，结合自己的专业及承担工作的重点，可以申报相应的子课题，这是我们选定课题的一个重要方面。如我校张琼老师申报了市级课题《开发初中综合社会课程的实践研究》，张莹华 、秦蓁、翁慧俐老师都参与了该课题的研究，她们就结合自己的特长及承担的工作分别申报了《初中综合社会课综合性学习活动的实践研究》、《初中团队活动与综合社会课结合初探》 、《初中综合社会课专题学习之实践研究》三个区青年课题。实际上，教院现在进行的国家教育部“十五”重点课题就是一个大课题，目前，全国已有几十个合作单位从不同角度申报了子课题，这一次申报的区级课题中，就有相当一部分属于国家课题子课题范围。所以，从不同角度出发，或者从一个大课题的不同方向出发，去发现 、构思，是确定课题的一个很好的途径。

（二）如何确定具体的研究内容与课题名称呢？

1．范围要适当
一般来讲，范围宜小不宜大，特别是对于我们初步进行研究的老师更应该这样，小的课题容易深入，容易取得成果，如果范围太大，限于我们的精力与水平，就难以取得有价值的成果。另一方面，也要结合自己准备研究的内容确定课题名称，如邓敏老师的《小学低年级牛津英语主体性教学的研究》就是因为自己从事的是小学低年级的英语教学，如果把这个课题改为“牛津英语主体性教学的研究”，研究内容与课题名称就不能吻合。又如聂加老师的《初一语文讨论式多篇阅读教学的研究》，因为加了限定“初一语文”，范围就很适当，针对性很强，容易出成果。
2．特色要突出
所申报的课题要有自己的特色，这里特色某种程度上就是指创新性，有的老师可能会说，我想研究的内容别人都研究过了，没有什么好研究的。实则不然，教育科研的原创性固然不强，很多内容都能追溯到以前，在先前的教育中找到痕迹，但时代在变化，教育在发展，因此会有很多新的内容值得我们去研究，这就需要我们关注最新的教育动态，让自己的研究体现时代的特色，这里应该学会“赶时髦”或体现理论应用于实践的创新。如方立萍老师的市青年课题《牛津教材合作型教学模式的研究》抓住了“合作型”这个特色，邓敏课题的特色在于“主体性教学”，吴聆聆老师的《发挥表象作用，提高一年级识字教学效益的研究》则从“表象”入手，这样的课题往往会给人耳目一新之感。
3．操作性要强
操作性强的课题容易进行，能够完成，如果缺乏操作性，就很有可能在评审时被“卡住”，退一步说，即使评审通过了，在研究中也是困难重重。由于我们工作的实践性比较强，且我们理论研究上是弱项，因此在申报时要尽量避免偏重理论的课题。如张敏老师《小学低年级提前写作的探索与实践》，朱克玲老师的《校本师资培训课程开发的研究》，王建老师《理财教育课程开发的研究》等课题都具有很强的操作性，只要在工作中注意材料积累，认真探索实践，细致深入总结，最后就会形成丰富的课题成果。

（三）开题报告要从以下几方面去准备：
问题的提出：这部分主要写为什么要研究这个课题，即课题的理论价值与实践意义，还要写国内外研究现状的分析，附上几篇与课题最相关的研究文献，这是研究的基础，也反映了你对文献资料检索的情况。需要注意的是，这部分的字数并不多，真正写起来也并不太难，但这之前，对文献资料的检索 、查阅、分析却是相当重要的，没有一定数量的文献资料的查阅、研读、借鉴、启发，所写出的开题报告要么是问题的提出没有深度，或没有创新性；要么是概念界定模糊，研究目标不明确，研究内容不具体等等，很有可能在评审时被卡掉，前功尽弃。所以，我们应充分利用现在的时间 、条件尽快地通过图书馆、网络去检索、查阅文献资料，以避免“无米之炊”。
概念界定：这部分主要对自己课题中所涉及到的新概念或自己有新的理解的概念进行解释、说明。没有特别的概念，这部分可跳过。
研究目标（总目标、具体目标）：这部分主要写要解决什么问题，最后想要达到什么结果，这部分书写要明确、清晰。
研究内容：这部分是重点，主要写课题都要做什么，是实现研究目标的保障。
研究方法：列举研究过程中所使用的主要研究方法，在书写时要和研究内容匹配起来，即哪一部分内容用哪一种方法，不要笼统的讲几种方法，最好不要使用实验法，因为实验法对研究的要求比较严格，从实验的设计、变量的控制到数据的统计分析、结果的讨论都有较高的要求，如果某一环节处理不好，就会使研究的结果大打折扣。而通常使用的研究方法有行动研究法、个案法等。

研究步骤：即把研究分为几个阶段，找到每个阶段的工作重点，还要写上具体的起止时间。
成果形式：即最后上交的成果，包括结题报告（必须有）、教学案例、学生个案等。
研究条件分析：这部分可以从课题承担人、课题组、学校等方面加以分析。
课题研究人员名单

（四）课题研究的实施
课题的申报是既需要一定的水平，又需要较大的热情，课题被批准以后，接下来就是实施了，实际上，相当多的课题在区科研室批文下发前就已经着手进行了。课题实施过程中，课题负责人应对的实施进行监控，按照校科研室的要求在每一学期填写课题计划和进程汇报表，并注意积累有关的资料。

（五）结题报告
课题按预期时间完成时，应写课题结题报告，我们学校将要结题的一批课题的负责人就很关注此事，有的说不知结题报告写些什么及如何写，有的说怕自己写的结题报告通不过鉴定。其实，如果你认真地按照研究方案实施研究，并积累了一定的资料，写结题报告并非难事，在书写结题报告时，只是要注意从以下方面进行。
一、问题的提出：这部分所写的内容与开题报告中里“问题的提出”一条所写的内容基本相近，只是在开题报告基础上，根据后来的文献查阅及研究实践再进一步充实，在写这部分时，应注意紧密结合课题，不要扯得太远，以突出该课题的研究价值。说得通俗明白些，就是基于什么时代背景 、教育现状或什么不足及问题，你才进行该项研究。

二、研究方案（研究目标 、主要研究问题）：这部分主要写两方面内容，一个是研究目标，包括总目标和具体目标，另一个是主要研究问题，这部分与开题报告中的研究目标与研究内容相对应，可在开题报告的基础上加以补充完善。如当初课题评审时专家有针对这部分的意见或建议，应注意在写结题报告时加以体现。
（注：以上两部分应该略写）

三、具体研究过程：这部分相应于开题报告中的研究步骤，主要写研究共分了几个阶段，在每一个阶段分别做了哪些工作，也要写明每个阶段的具体起止时间，研究过程应该清晰，研究阶段的划分应该科学合理 、符合实际。

四、主要研究问题的解决和实施的效果：这部分是“重头戏”，也就是把研究所取得的成果加以汇报。具体地说，包括两方面内容，一个是主要研究问题的解决，即前面研究方案中所提到的研究目标的达成情况，所设定的研究问题解决得怎么样，如我校秦蓁老师在其课题《初中团队活动与综合社会课结合初探》的课题中所提的主要研究问题是如何把团队活动与综合社会课结合起来，围绕这个问题，她从三个方面进行了回答，（1）从内容方面（2）从途径方面（3）从运作机制方面，很充实具体，具有一定的实践价值，反映了研究者对课题研究的投入。这部分写的另一个内容是实施研究后所取得的效果，即是否促进了教育教学实践，如果涉及到学生，可重点从学生方面去谈，如提高了学生的哪些能力等。我校张莹华老师在其《初中综合社会课综合性学习活动的实践研究》结题报告中就明确地指出通过课题的实施，学生的质疑能力 、运用信息技术解决问题的能力、综合解决问题的能力、组织合作能力有了一定的发展和提高。

五、存在的问题或可以继续研究的问题：这部分主要写自已在研究过程中所遇到的问题或在研究方案中提出但由于各种原因尚未解决的问题，也可以从课题深入的角度谈如果课题要继续进行，还有哪些值得研究的问题，这反映了课题研究者对课题理解 、把握、实践的程度。一般来讲，一个课题实践下来，总会发现、遇到一些问题，或没有很好解决的问题，或一些值得继续研究的问题。如我校的刘懿老师在其《小学社会课探究性学习活动评价模式的研究》的结题报告中，就对进一步研究指明了方向，她提出几点：（1）在学生学会学习的基础上进行评价；（2）以鼓励性 、正向的评价为主；（3）对师生关系在评价过程中的再认识；（4）对学生成长记录袋的管理。不仅表明了她的课题是在实践中做出来的，也体现了她对问题思考的深度。
（注：以上三部分应该详写）

六、在研究过程中的收获和反思：这部分主要从课题研究者本人角度谈的，可以写通过实施研究，研究者教育教学有了什么变化，科研水平有无提高，以及对有关的问题的理解等。如我校的翁慧俐老师在其《初中综合社会课专题学习之实践研究》的课题结题报告中，提出了自己的两点收获与反思：（1）教学方法的转变；（2）加强自身知识结构的完善。张莹华在结题报告中提到自己的反思：教师团结合作的重要性；教师本身的素质的提高。就她们所承担的课题来讲，这些反思确实对以后的实践很有价值。

七、列出参考文献10篇左右：在列参考文献的时候，应注意两点，第一是规范，如是书目，应写出著（编）者 、书名、出版社、版本；如是文章，应写出作者、文章名、杂志名称、年份期数。第二是与课题密切相关，并认真研读过，切忌随便找几本（篇）与课题不相关或虽相关但自己没有认真读过甚至没有见过完整内容的文献凑数。以下是参考文献格式：
1．霍益萍：《研究性学习——实验与探索》，广西，广西教育出版社，2001年版。
2．张肇丰：《试论研究性学习》，课程·教材·教法，2000年第6期。
3．王晓辉：“动手做”——法国科学教育的新举措，中国教育报，2001年8月13日第4版。

课题研究成果的表述(7)

教师在完成对某一个课题的研究之后，就要对整个研究过程做一个全面的回顾总结，将研究过程和结果形成书面文字材料就是课题研究成果的表述。它的主要文字形式有科研报告和科研论文两种。

1．科研报告主要分为实证性研究报告和文献性研究报告。实证性研究报告主要指用实用的方法进行研究、描述研究过程、结果和进展报告，如对某个教育问题进行调查研究形成的调查报告，对某种教育现象进行科学实验形成的实验报告，对教育经验进行总结形成的经验总结报告等。文献性报告主要指用文献法进行研究的报告。如教育研究中的文献考证的报告，文献综述等。这类报告都是以对文献的分析、比较、综合、甄别、概括为主要内容，并展示文献的考证过程，说明文献的来源、可靠程度和学术价值等。

2．科研论文是运用一定的研究方法对于特定的教育问题、现象、文献或理论进行系统的、专门的研究和探讨，得出新结论，提出新观点，做出新解释，进行新论证的一种理论性文章。它以阐述对某一事物、问题的理论性认识为主要内容，要求能提出新的观点或新的理论体系，并做出解释和论证。按照研究的特点和层次主要分为经验性论文、研讨性论文、评述性论文和学术性论文。经验性论文是对教育教学经验、体会的理论总结和认识；研讨性论文指针对教育理论和实践中有关问题的已有成果及其价值进行的专题分析探讨；评述性论文指对某一专门问题进行专项的综述和评析；学术性论文是就某一教育问题或原理用概念、判断和推理方式进行论述和解析，以探询规律，揭示本质的理论文章。

总的来讲，科研报告和科研论文是课题研究成果表述中常用的文字形式。

课题的结题

结题即对课题研究结果进行质量评估和价值判断，通过评价得到对课题研究的信息反馈，并收集资料，指导今后的工作。

课题研究工作结束后，按照课题申报书的计划，要对课题进行结题验收。学校课题组长应提出结题申请，由学校邀请有关方面的专家组成的结题评审小组做出书面鉴定意见。这是课题研究后期的一项重要工作。结题申报书填写的主要内容：

1．课题研究的主要人员；

2．课题结题的总结报告：

①题目：准确表明研究的主要问题。

②前言：包括提出问题，研究目的，选题依据，课题研究的价值，目前国内外在这方面的研究成果、现状、问题及趋势，课题研究所要解决的问题和理论依据。

③工作回顾：简要回顾课题研究工作的主要过程。

④研究方法：课题研究所使用的各种方法。

⑤结果：除了论文、研究报告及获奖情况之外，还应包括对研究中所收集的原始数据、典型案例、调查素材、观察资料进行整理分析。

⑥课题研究成果统计：主要是一些能反映研究过程的数据统计，为的是结题时提供给评委进行评价和核实。具体内容有（以省级结题申报书其中的内容为例）：

研究成果统计(要求填写的内容)

(一)反映课题进展情况的资料
1.年度进展报告:共 份。约 字。

2.调研报告、采访、咨询记录：共 份，约 字。

3.问卷:发出 份,回收 份。

4.课题研讨会: 次，参加人数共约 人，有记录否 。

( 二)学术和实践活动
1.论文:正式发表 篇，约 字，未正式发表 篇，约 字。

2.著作、教材:正式出版 部,约 字；书稿 部,其中已落实出版 部,约 字,未落实出版、已经专家评审的 部，约 字；未经专家评审的 部，约 字。

3.录音带: 盒,约 分钟；其中已编辑过，可供交流推广的 盒，约 分钟。

4.录象带: 盒,约 分钟；其中已编辑过，可供交流推广的 盒，约 分钟。

5.改革方案： 份，约 字。

6.软件： 种。

（三）队伍训练的成果
1.课题组成人员 人,课题研究期间人均年投入研究 天。

2.结合课题内容举行的专题报告会(一天以内的) 次,参加人数约 人。

3.结合课题内容举办的培训班(一天以上) 次,参加人数约 人。

(四)课题有关改革最终受益层面的实验推广规模
实验班数 个,学生人数约 人。

(五)效益情况
1.反映改革前后效益对比的数据

2.反映经济效益的数据

(六)社会反映
1.有关本课题获得报刊评价文章 篇。

2.兄弟单位交流情况:信函 封,来访 人次。

3.已经获奖情况(具体填写)

重要提醒

课题的结题是一项十分重要而又繁杂的工作。课题研究的过程性资料在结题之际显得尤为重要。那么，从开题到结题一般需要收集好哪些原始资料呢？本人就自己的实践经验按照实验过程，给老师们列一资料清单，供参考。

1、实验初始的调查问卷（教师的、学生的、家长的）。

2、实验初始问卷调查报告（每个实验老师都要写）。

3、课题组及个人的实验阶段计划、小结。

4、课题实验阶段的论文、观摩课（音像资料）。

5、论文和课的获奖证书，或论文发表的刊物。

6、课题组活动原始记录本。

7、课题组老师实验记录（或有关课题实验的反思）。

8、实验教师参加培训的学习记录。

9、用于实验活动的经费发票（复印留存）。

10、实验结束时的调查问卷及问卷分析。

11、实验报告。