连云港市汽车总站电话:生物教学中如何上好实验课－宋艳玲

                  生物教学中如何上好实验课

宋艳玲

 生物学在我们的自然学科中有着非常重要的地位，不管是生活中的衣食住行，还是医药卫生事业，还是高科技的其他领域都少不了生物知识的应用。就连我们现在中学的物理、化学等学科与生物学科的交叉之处也很多。要想学好生物，实验是不可缺少的重要手段，因为生物学是实验、实践性很强的学科，离开实验，一些抽象的和微观的知识光凭理解记忆是不可能掌握的。如何将实验探究在课堂上充分显示其作用，经多年的生物教学经验，我有以下几点体会供各位同亊参考。

1.实验前目的性要强。我们做任何一件事情以前都有这样做的目的，只有目的明确才有可能完成的顺利，生物教学中的实验更是这样。

1.1教师的目的   教师要充分抓住教学目标，使重点、难点能顺利突破。例如:在做《绿叶在光下制造淀粉》的实验中，要能详细分析出每个步骤的目的，只有清楚遮光是为了消耗原有的有机物，在要求学生做遮光这一步骤时，他们才会更加重视，做的才更严密，使实验成功的几率更高；再如，在做《细胞吸水和失水》实验时，如果在称量上不准确也可能导致结果不准使实验失败，因此在实验前要讲清实验成功的关键，要求学生带有很强的目的性去操作，尽量使实验更科学，成功率高。

1.2.要求学生认真预习  只有了解了做实验的真正目的，以及预期效果才能在操作中知道要做什么、为什么这么做，在做实验中就会得心应手，才不会手忙脚乱，对实验的原理也会理解的更深刻。

2.实验准备要充分  实验准备工作非常繁琐，摆放各种仪器设备，实验材料的处理等等，都是教师要准备的。

2.1有些实验是需要教师准备的 ，如《显微镜的使用》就要求教师将显微镜、纱布、装片等各种材料准备齐全，学生只需在预习充分的基础上，练习操作使用。

2.2为了减少教师自己的工作量，许多实验材料都可以让学生在课下自己准备，如《观察蚯蚓的运动》时，由学生自己准备蚯蚓、玻璃板等材料；学习植物无性生殖《嫁接》时由学生自己准备好枝条和线绳；学《种子萌发需要的外界条件》时，完全由学生自己准备材料、用具，这样学生在准备过程中就多了一份期待和兴趣，在做实验时也就更加珍惜这种探究的机会。

2.3准备工作还包括老师要预料可能在课堂上出现的意外事故，以及应如何处理。如《绿叶在光下制造淀粉》要用酒精水浴加热，如果酒精洒出会引起燃烧，一定要在课前将沙袋等灭火用具准备好，并在课前强调引起学生注意，做到正确操作减少失误发生。

3.演示实验与分组实验相结合。在试验课中，分组实验有些是通过分析各步骤，由学生自己完成的，而有些实验则必须在学生操作前通过老师演示，才能使学生知道应如何做才是正确的。

3.1为学生全体演示再分别做实验。如《显微镜的使用》由老师演示出正确的使用方法，学生再分别操作，熟练掌握的效果更好。再如《观察草履虫》的实验，可以先通过在显微投影上演示其形态和运动，再让学生在显微镜下观察其形态和运动，实验效果更好。

3.2有些学生动手操作能力差一些，教师则要在巡视时单独演示指导，如《显微镜的使用》每班都有几个学生就是找不到图像，只能由教师手把手演示，教其学会使用显微镜。

4.探究性实验一定要充分放手。有些学生对实验没多大兴趣，就是教师放手不够，在课堂上受了太多约束，所以探究性的内容要放手给学生，才能保持孩子们的好奇心，才更有创新精神，如在《观察跟的生长方向》时，放手让学生自己设计实验，最终设计并改进的四组对照实验：将萌发的种子一组胚根朝下，二组胚根朝上，三组胚根朝右，四组胚根朝左，都埋在土里，看会不会最终都朝下长。有了这样完美的设计，几天后的结果与同学设想相同，以后再设计实验时的积极性更高了。

5．允许学生说出不同结果，实验中只要学生认真做了，认真观察了总会有新的发现、不同结果，只有鼓励学生去发现才会激发探究的兴趣，例如在《探究鱼吞水呼吸》时，多数学生看到的是红墨水从口进入，从鳃盖后缘流出，按说已经达到实验目的了。有一个同学站起来说：我看到的是一部分水从鳃盖后缘流出，一部分从口两侧流出来了。这正是我期待的，正常情况下确实是这样的，因为鱼的口在闭合的一瞬间压力增大，肯定会有谁从口流出一部分的现象。由于学生观察细心得到老师表扬，以后的课堂中，许多同学都更细心了，也更敢于说出不同意见，学习生物积极性提高了。

6.将实验延伸到课下   由于我们实验工具、实验材料的限制，还有一些实验要想得到最终结果需要时间长，在课上不能完成就要有一部分在课下完成。如：《观察鱼的鳍在游泳中的作用》时，只通过模拟实验现象并不是很明显，而如果用真的鱼做实验，耗费的材料又太多，所以，可以布置学生在课下家里买了鱼准备做以前，分别剪掉鱼的各种鳍做实物实验。再如《嫁接》实验，课上只能练习嫁接方法，而对是否能成活则没有涉及，由于我们农村家庭中几乎家家院子里都有柿子树、樱桃树等，就可以让学生自己在家里去做实际嫁接，对比怎样做成活率才更高。通过实验课延伸到课下，学生动手操作能力强了，做实验的积极性也提高了。

总之，在生物教学中实验课上的好与坏，对于学生学习和掌握生物知识非常重要，只有我们每一个生物教师都去认真探索才能达到激发学生学习的积极性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，从而达到事半功倍的作用。