南京到高淳地铁视频:如何上好公开课

n教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。还可通过公开课向人们展示自己成功的教学理念或模式，供同行学习取经。

n很多教师认为公开课应拒绝“打磨”。他们认为公开课应该公开课堂教学最真实的情况，课堂教学本身就是遗憾的艺术，瑕疵的存在，恰恰反证出真实的可贵，因此没有必要在课前刻意“打磨”，追求完美。有教师指出：面对打磨出来的公开课，更多的人是不服气，“给我足够的时间，我也做得到！”有价值的课堂不应只重形式上的完美，打掉了、磨没了教师和幼儿的自主性与创造性。

n公开课就是应该“打磨”。他们认为一堂真正意义上的“好”公开课，工夫全在课外。教师精心准备的过程，就是打磨的过程。教师要用心去研究，要不断地否定自我、超越自我、感动自我，这也是一个学会反思，追求完美的过程，是教师实现自我成长，获得专业发展的必经之路。如果“打磨”能让执教者的教学观从片面、模糊，走向整体、清晰，又何乐而不为呢？有些教师谈到自己的成长时说：“正是得益于公开课，得益于不断地打磨。”

n所以上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为课堂锦上添花。在认真准备好每节课的同时，有一些心得体会，在此与大家共享。

二、备课内容：

n1、备教材。

n一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就像英语课：必须让幼儿多开口一样；。教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能详的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解所上课程的重点、难点及教学目的，做到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。幼儿在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。比如：要提问孩子组词，首先老师心中要非常有数，这个字到底能组几个词。宝威的教师要对各年龄段的教材深入了解，各领域的知识点必须准确掌握，婴班教师要知道孩子未来的发展目标，大班教师要知道“过一点，退一步”怎么做。

　2、备教法。

n一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

n（1）善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了孩子在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，这点是最重要的！由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。

 n（2）注重与孩子之间的互动。教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。

 n（3）教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。

 n（4）教具的运用：

nA目前我们园所教具利用很少，作为一名教师能否吸引住孩子，尤其是新教师一定要多动脑做教具、多创新；

nB利用率要高，每个环节是否自然运用，有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了。

nC教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。

3、备幼儿。

n课堂是老师的教和幼儿的学的双边活动。幼儿是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到幼儿的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性，婴班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法，同时也应考虑到不同幼儿之间能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的幼儿回答。有些有经验的教师甚至在备课时便想好：这个稍易的问题要让略差的幼儿回答；这个有一定难度的问题到时让**总结一下……这样让每个幼儿都有份参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。

4、备听众。

 n公开课顾名思义便是一节供大家观摩、评论的课，有着较强的示范性及表演性,也叫示范课。因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。这时候，多媒体直观教学手段的运用便给你提供了极大的方便。有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。还有一种新颖的形式，老师还可通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。

5、备突发事件。

n在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

 三、准备公开课容易存在的问题：

n1、有的教师过分关注观摩者的反应。要真正上好一堂观摩课其实并不容易，因为教师除了认真备课外，还要精心制作教具、课件，进行多次试教。可能每个教师都有这样的体会：自己精心设计的教案，实施效果时没有人观摩反比有人观摩好。其原因在于我们过分关注观摩者的反应，忘记了教学活动的真正目标是促进孩子的发展，这样的课肯定不能达到最佳效果。其实教师只要时刻关注孩子，心中装有孩子，就能在活动的每一个环节充满激情，并取得预期的效果。

2、劳师动众地准备活动。

n有的教师为了上好一堂公开课，总是想方设法，劳师动众准备众多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而会对教学活动产生干扰。比如：一堂美术课，老师给全班30多个小朋友每人准备了一个头饰，这些头饰在这堂课中并没有发挥多大实际价值，教学效果也很一般。还有些老师为了上好一堂公开课，事先制作了精美的课件，精心摄制了录像，费力扫描了照片，甚至请人录音，等等，总之是折腾了好几个星期才告一段落。上课时，为了不使自己的一片苦心付诸东流，自然是小心地实施，唯恐哪个环节遗漏。在此过程中幼儿的兴趣和发展都不是教师所关心的了。

3、择优选用“小班化”教学。

n有的老师为了使教学观摩活动课顺利进行，常从全班幼儿中挑选20余名“听话”幼儿进行活动。这样做，虽然整个教学过程井然有序，效果也比较好，但这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的做法，易使这些被“遗忘”的孩子产生自卑、逆反的心理，挫伤他们的自信心，不仅不利于和谐师幼关系的建立，而且会给家长工作带来消极的后果。其实调皮的孩子思维活跃，常能发表一些出人意料的精彩见解，教师若能把握时机，对他们进行有针对性的教育，就能对这些孩子产生积极的影响。

4、水分十足的“精彩演出”。

n一般的观摩课常出现这种情况：活动形式新颖，活动场面热闹，幼儿的思维活跃，表现出色，俨然是一堂精品课，殊不知这种课基本上是教师事先在班上认真反复排练，而且将问题的答案都告诉了孩子们的结果。有的观摩课甚至连“错误”都是精心设计的。执教者为了完成精心策划的30分钟教学流程，根本不考虑活动中的现场生成，只是呆板地根据预设按部就班地进行，孩子们根本无自主可言。这样的观摩活动不仅不能发展孩子的能力，还会让孩子感到成人的虚假，不利于孩子良好性格的形成。

5、形似神非的克隆仿制。

n一节好的示范课使听课者如沐春风，于是有些好学的教师便把这些优秀的课例拿来仿制，这不失为一种取人之长的学习方法。可许多老师费了力却只学了个形式，最多只是照搬名师教学的主要环节而已。如有的教师的音乐教学出神入化，小朋友情绪欢快，动作协调，打击节奏鲜明。

公开课中要注意的问题

n1、综合能力的体现：即教师的言行举止，首先，教师的普通话要标准，咬字要清晰，不能发错音，其次教师的教态一定要非常有亲和力，身体姿势要优美，不要总是弓着腰和孩子说话。教师要在每一个环节体现自己的肢体语言，上课过程中一定要稳，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但是不要过多，有的老师上课的时候过分表现，让人看着很紧张。

n2、教师的镜面示范：对孩子一定要做到镜面示范，教师一定要区分开自身左右手的运用，比如：敬礼、刷牙等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。

n3、配班：配班很重要，一位好的配课教师可以帮助主班教师发挥很大的优势，这需要不但要在课下把教案掌握熟练，还要将主课教师所准备的教具等课堂用品掌握熟练。比如：一位好的配课教师会不断的巡视每一位孩子的状态，帮助组织孩子、维持课堂秩序；与主班配合的非常默契，互动得很到位，并帮助主班递送教具等课堂用品，也就是要做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。

n4、指导语：指导语规范要体现在每一环节当中，它可以让授课老师思路清晰，让幼儿清晰、愉快地接受、理解老师的要求。游戏前指导语一定要明确，这也就相当于游戏规则。有的教师上课的时候由于紧张说话太快、或者说话语无伦次，指导语啰嗦，造成环节不紧凑。所以说教师上课一定要经常对幼儿进行课堂用语的训练，要在平时的教学中经常练习，使幼儿熟悉并掌握，在以后的教学中也不费劲。一定要避免口语，不要“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝” 等等，可以用一些空间词，“左右、前后、上下”等等，尤其是指导孩子时，指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下” 等等日常用语，运用起来会得心应手。

n5、板书：即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。要在黑板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。

n6、课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。

n7、游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会！

n8、课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。

n9、孩子的状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。

n总之，教育的生命在于平实、本真、发展，幼儿园的教学观摩活动只有紧紧围绕“以儿童发展为本”“促进每一个幼儿富有个性的发展”这一根本目的去开展，才能真正体现其价值。

n10、多媒体教学，电脑课件的运用已经是现代科学的教学手段之一了，是不断尝试出来的，比如：课件图片讲故事，词汇扩充，闪现计算题，艺术的造型等等，鼓励老师大胆尝试。

要解决上述问题，应从以下几方面着手：

n第一，应正确认识观摩活动的价值取向，转变“只准成功不许失败的观念。执教教师应该放下包袱，顺应幼儿发展的需要，以开放的态度组织教学，把它当作一次研究、尝试的机会，当作自我专业成长的过程。

n第二，要改变单一的评价标准，追求评价的多元性。将评价重点指向幼儿的发展，促进师幼共同成长，淡化教师对观摩活动结果过于重视的意识。

n第三，多合作交流，为教师的探索研究搭建平台。每一堂观摩活动课出现的问题，是教师讨论交流的最好话题，作为观摩活动的组织者，应对活动中好的方面以及存在的问题组织大家讨论，让老师们达到共同成长的目的。

n第四、平时要多钻研教学方法，将积累的教学方法运用到公开课中。

n在做好以上几方面的准备后，一节成功的公开课也基本准备就绪。教师便可精神抖擞、信心百倍地迈上讲台，去收获赞美的掌声。

n总之，教育的生命在于平实、本真、发展，幼儿园的教学观摩活动只有紧紧围绕“以儿童发展为本”“促进每一个幼儿富有个性的发展”这一根本目的去开展，才能真正体现其价值。