偶看新闻如何招代理商微商:互动教学的现状与对策
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 21:10:09
互动教学的现状与对策
教学是一种交往互动的认知过程，它是由教师、学生、教材、环境、手段等要素构成的特殊认知过程。各要素之间是相互联系、相互制约、相互促动、相互转化着的。其中居核心主体地位是学生。其它要素必须围绕这一核心，进行同心、同向、同频的运转，才能够形成一个协调的整体，产生最佳的效果。
“互动教学”目的是要摒弃过去单向灌输的教学形式，变师生单向交往为多向的、多次的、多种形式的交往，以加强师生的情感、思维、认识上的沟通，使教育具有实效性。在实践中我有如下体会：
1营造民主、平等的学习气氛，形成心理情感的互动
在学生的眼里，教师是劝威的人，他们总喜欢受到老师的表扬、肯定、鼓励。可以说教师的爱与鼓励是学生学习的动力。例如，课堂上 学生的回答，教师投于亲切的目光，能让这位同学信心百倍，大胆回答，没有胆怯与紧张。假如，教师对他的回答再加以肯定，会让这位同学大胆放开思维的阀门，不加以隐瞒地把自己的想法统统地端出，往往儿童的创造性就是在这种特定的条件下给激活的，所以教师要时刻注意到处理好课堂教学里面每一个涉及师生关系的细节。
2运用质疑、解疑交流讨论的手段，形成教学思维的互动。
心理学家认为，学成于思，思源于疑。疑，易引起定向的探究反射，有这个反射，思维便应运而升。基于这种认识，我们着力把质疑、解疑交流讨论学习作为教学内容的互动，以实现思维情感上的共鸣，并把其贯穿于整个互动教学全过程。即形成一个课前课内、课后的胡动学习回合。具体是课前要求学生能够在自学的基础上，发现疑难问题，并通过课外学习、小组互相交流推敲扫除一些自己能够解结的疑难；课堂是要求学生通过各种教学组织形式、方法及手段，不断引导学生深入学习和参与研讨后，能够提出自己新的思考、新的问题，并通过师生相互研讨交流解决疑难；课后要求学生通过自己独立实践运用体验后，对还有不懂的问题，可以提出疑难，让学生在课后学习小组进行合作解答。运用这课内外三个互冬回合的交往学习，从而确保学生与学生、教师与学生之间的学习交流活动的进行，形成师生教学的互动效应，达到了主体与主导的有效融洽。例如，----------。通过这样的不断提疑质问、讨论、交流，使学生的学习思维达到同频运作，十分活跃，脑海里的问题便一个接一个地大胆冒出，从而推进了对课文内容的深入学习，实现情感、思维的互动，达到政治、真正意义的互动教学。
3以“个体、群体的活动”交差组合，形成教学过程的互动。
在设计互动教学过程，不仅要研究教学内容、思维、情感上的互动沟通，还要研究形式上的交往互动流程，以便课堂上的定型朝、操作。根据少年儿童注意力集中的时间不宜太长，喜于动、好于奇的心理特点，在设计互动教学的过程，一定要强化个体自主参与和群体的合作的相互促动的意识。一般在自学辅导课时，采用当互动教学被学生接受之后，学生就会“按部就班”地自主去学习，自主性明显提高。例如：
4训练学习技能及培养自学能力，形成互动教学的效应。