epolam 2040:高中高三生物下学期高考学科教学工作总结,

新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟悉的题目别开，进行真正意义上的能力考查。“题海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作用。那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？
一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络
近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。
在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。
在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。
这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，对基础知识的复习要达到精确（要使学生准确地掌握知识）、精巧（学过的知识要用得上、用得准）、精炼（要形成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中）。
二、注重学科之间的交叉渗透
跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。
三、改革课堂教学
从目前来看，高考中《生理卫生》的内容已逐渐淡化，因此，复习过程中也应相应地把与高中内容无关内容淡化，突出与高中密切相关的内容。另外，应根据高考的要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进行调整、改革。
(1）复习内容的调整，应从以下几方面着手：a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。B、加强学科间的联系：见前面。C、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。D、加强探索性实验：如后所述。
对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题的难度和知识深度的要求滥加拓展。举个例子，复习遗传和变异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传几率的计算也要适当控制难度。
(2）改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。
(3）把握尺度，正确处理几个关系。一是课内与课外的关系。高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。二是本学科与其他学科的关系。三是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。四是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。一本资料往往是几个有名的人编写的，一本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有经验的教师帮助你备课。当然粗制滥造、只为赚钱的资料现在也很多，那就要靠我们去精心挑选。五是陈题与新题的关系。题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。六是考试与练习的关系。谁都知道练球和比赛是两回事，考试和训练也是如此。在高三的教学中不能“以考代教”，以考代练也不妥当，应该注意的是，无论是考试还是练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，要通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。七是好生与学困生的关系。过去高考升学率低，只是少部分的学生能上线，所以我们把注意点主要集中在少数尖子身上，现在不同了，高考招生人数大幅度增加，而且将继续逐年增加，只抓尖子不行，必须面向全体。
四、加强对学生实验能力的培养
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。

本学期，高三生物备课组由我、张玉、刘丽华三位老师组成，张玉、刘丽华老师分别承担高三3个理科班的生物课教学，我承担高三2个班的生物课教学。同时担任高三生物备课组组长。我与备课组其他老师，积极贯彻素质教育方针，不断在课堂教学中下功夫，大家团结一致，刻苦钻研，力争把高三生物教学抓好。现将备课组工作总结如下：
一、积极组织集体备课，完成第一轮复习。
本学期我们对每一个章节考点进行集体备课。共集体备课13次。我们备课组认为夯实基础是提高综合能力的前提，没有扎实的基础，解题效率和综合能力不可能提高。所以在第一轮复习中我们让学生进一步巩固好基础知识，把握好知识间的内在联系，选修本的内容与必修本的内容在知识上相互交叉，互相渗透。我们备课组在如何夯实知识基础上，齐心协力，下足工夫。我们的具体做法是：
首先，认真仔细深入研究《教学大纲》和《考试说明》，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。
其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，减轻学生的负担。
第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。
第四、要下功夫挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。
二、在课堂中下功夫，提高复习课效率
1．课堂教学中注重能力的培养
夯实基础的同时，我们更要注重基本技能的训练和能力的培养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。
重视能力的培养首先就是要切实抓好基础知识的教学，注重学科内各知识点之间的联系，并进行归类和整理。复习中不一定要墨守成规，可结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。这样既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。
其次是培养学生的解题能力，我们备课组通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对知识的理解。
第三是培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后我们精心挑选五道选择题和两道大题让学生做在作业本上，锻炼学生的语言表达能力。练习中关于表达错误的习题应重点评讲纠正，有助于形成一种科学规范的表达意识。
第四针对有些学生的基础和能力相对较弱，在学习的自信、毅力、习惯等方面均存在不足。所以，平时教学中学习方法的指导就显得尤为重要。其中包括表达方法、记忆方法、解题方法、复习方法等多方面，不是一朝一夕的事，故应将学习方法的指导渗入平时的日常教学过程中，反复不断地进行强化训练。
2．课堂教学中注重创新
高三第一轮复习，对书本知识的复习与回顾是必须的，这些基础知识是学习生物学知识的基石，处理不好这部分内容的复习，就会带来一些负面影响。所以第一轮复习必须非常扎实。但是，复习可往往让学生感受到仅是课本知识的重新再现，出现厌学或不学的情绪，以致基础知识的复习和掌握不牢，到进行综合复习时，这些基础知识又运用不起来。另一方面，老师也感到复习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧知识的累积。因此，我们备课组一直在探索课堂教学的创新。如何创新？创新决不是赶时髦，更不是脱离课本的代名词，立足课本的创新，是课本知识的升华，给学生一个全新的知识平台，在这一平台上展示的全部是学生思维与课本知识的重组体，学生在这一过程中，创新意识得到培养，同时课本基础知识的运用能力也大大提高。我们尝试减少老师的讲解而让学生自己对一些重要的知识点或难点问题进行构建表格和建构知识体系，让学生在动手和动脑的过程中牢固地掌握知识；在讲解试题时，多留一些时间让学生改编试题，多角度、多层次理解题意，也让学生能不断拓展思维。
二、组织互相听课，取长补短。
我们备课组以及集美片区的几个学校的高中生物教师之间，本学期加强相互的联系，一直互相听课和集体备课。其中我校的特级教师张玉老师开了一节《光合作用》的复习课，我开了一节《光合作用的发现》的复习课。我们也听了厦门十中郑佩琼老师的《植物生命活动的调节》的复习课，我们专门针对课堂教学提问的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨。听完课后，我们互相交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，我们的教学水平得到不断的提高。
三、认真出好阶段考试卷和期中考试卷，并组织考后分析。
根据年段计划，高三年组织四次的阶段考试，根据我们生物科的教学进度，第一次月考我的考试内容主要安排考查选修本的知识点；第二次月考我们把考试内容延伸到第一册书的第一章和第二章；期中考试我们的重心放在第三章新陈代谢，学生的答题情况良好，年级总体平均66.2；第四次月考我们考试内容为第四章和第五章。
四、组织好期末市统考
为了更好检验我们的教学效果，积极组织学生参加本学期末的市统考。本次市统考考试时间为1月25日，考试内容为必修本第一册和选修本全一册以及必修本第二册的遗传的物质基础。内容很多，我们为了让学生考出更好的成绩，我们出一些配套练习，精练精讲。

本学期,我担任高三256班,267班共2个教学班的生物教学 .在本学期,学生们团结协作,勇挑重担,努力学习,刻苦钻研在学习中取得了较大的成绩.一学期来,本人认真备课,上课,听课,评课,及时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务. 下面是本人的教学经验及教训.
一,课前的工作 .
加强集体备课,重点探索教材教法,新课程教学设计. ①认真钻研教材,对教材的基本思想,基本概念,每句话,每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.
② 了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣,需要,方法,习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施.
③ 考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.
二,课堂上的情况.
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担.
三,课后工作.要提高教学质量,还要做好课后辅导工作.加强课后练习的演练与评讲.高度重视引导学生独立建构知识,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.
四,加强实验和其它实践活动的教学. 加强实验是高中生物新课程的重要特色.教学中注意整合教材,针对不同类型的实验,采用适切的教学方法,提高实验质量.在实验中,特别重视规范实验习惯的培养和相关基本技能的养成和提高,如显微镜的使用,装片的制作.认真钻研组织开展探究性实验,培养学生思维能力,要重视教师演示实验的教学,努力提高教学的效果,同时要努力提高学生在演示实验中的参与性.
五,目前存在问题:
1,主要还是受到课时的限制,教学内容多,学生没有足够的课时来复习相关知识,基础比较薄弱,这个情况在平时的小测中已经体现出来.
2,实验受到课时,经费,实验试剂等因素的影响,不能完全开展. "金无足赤,人无完人",在教学工作中难免有缺陷,例如,课堂语言平缓,平时考试较少,语言不够生动. 随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量.

本学期，我担任三个理科班生物教学，虽然相比上学期来说，所教班级少了，但压力更大了。由于是多次上高三，对于高三教学有一定经验，但在很多时候会显得很彷徨。现将一年的工作总结如下：
一、教学基本情况：
今年下半年，高三年级共进行了四次月考，月考中，我所教的班级有一次第一、一次第二、两次第三，其中2班成绩基本保持在前三名之内。在教学中，我尽力地调动学生的积极性，尽力做到使学生学好，学扎实。通过近三年的教学实践，我对于教学工作，理解更加地深刻了。我知道，作为一名老师，应当要对学生负责，要用恰当的方法将所学的知识传授给学生。所以，在教学中，我坚决贯彻学校的全新理念，为了上好每一堂课，使学生真正在课堂上能学有所成，并学以致用，我查阅了大量资料（包括一些大学教材），教学参考书以及各种高三复习资料、高考真题等，以充实自己的理论知识；与此同时，我坚持向其他老师请教，向他们学习各种教学方法以及教学经验。有压力，也会有长进，我认为，教学中最重要的莫过于抓紧40分钟的课堂时间，特别是进入高三以后，学生的学习压力进一步加大，为了不增加学生的学习负担，课堂教学更为重要。在第一轮复习中，要让学生吃透每一个知识点，这样就能事半功倍，所以，我一直想努力地抓好自己的课堂教学，虽然现在还在摸索当中，还没有做到很好，但我会努力。
二、不足与反思：
近段时间，我对我三年半来的教学工作做了总结与反思。认为还有以下几点需要努力：①：在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚以学生为中心，在课堂教学的把握上要坚持向其它老师学习，积累经验；②对学生，对教学工作要更加用心；③不管做任何工作，要坚持，认真，踏实；④要多做高考题，要认真研究高考考纲，才能正确把握高考方向，搞好高考的复习工作。
我相信，在自己的不懈努力下，我一定能成为一名合格、优秀的人民教师，在教学中创出自己的风格来。

2008年高考生物题同样体现了能力要求，其中凸现出分析问题的能力。但是正如专家说的那样，当我们的学生题目做到一定程度的时候，一些原本是考查学生能力的题目也变得识记性的东西了。今年高考试题正好体现了这么一句话。我们不能说今年的高考试题多么的没有价值，事实上高考同样贯穿这淡化识记，重视能力的特点。
今年考完以后学生普遍反响良好，给我第一个感觉是：可能是老面孔，新思维。可事实是老面孔，老思维。整个生物试题，只有选择题第3题不能很好确定，其他所有的试题都是我们平时练习过的，有许多题目都是没有任何变化。即使是主观题中，生物实验题也可以得满分，这一点是我们所没有料到的。按常理，生物的实验应该重视设计能力，若有学生自己设计整个实验步骤，甚至是几个步骤，学生肯定或多或少要扣分，而今年的实验题是以填空的形式出现，这就使得难度系数一下之下降。也许这不是生物教学大的趋势，但这也足以引起我们的思考。
1、        每年高考结束后，要关注社会各方面对高考试题的反响。这会在一定程度上，影响下个学年高考试题的变化。去年普遍反映试卷难度大，今年就变的这么简单。
2、        加强生物学科知识体系，以不变应万变。这样我们才能走出猜题的怪圈。高考试题我不赞成猜题，往往是我们所意想不到的。
3、        重视高考前各方面的信息。高考试题虽然泄露的可能性不大，但我觉得他出题的方向被泄露还是有可能的。
教学策略
一、构建学科知识体系
弄清知识间的内在联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。能力是建立在知识这个载体上的。例如生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调节系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统共同构成全书的知识系统。在复习过程中，将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。
高中生物分为三大板块，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。
在复习中，构建一个完整的知识体系，是至关重要的。
二、专题复习，培养综合能力
就生物本身的复习而言，一般来说，高三第一阶段按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。第二阶段可进行专题复习。
1.按体系分专题———体系专题，包括：
（1）生命的物质和结构系统。
（2）生命的自我更新和调节系统。
（3）生命的自我复制和进化系统。
（4）生物与环境系统。
三、学法、解法指导
在整个复习过程中，要求学生：
1、读书：在教师的指导下有重点地读书；读自己认为有缺漏部份；读《高考说明》。
2、总结：自我归纳总结，及时反馈及时纠错，在心理方面为高考做准备。总结解题经验，探索解题规律，养成良好习惯，提高审题能力和综合分析解决问题的能力。

3+X高考改革进入第三年，由于2000年各大院校对选考生物的专业录取面收窄，所以在本学年度选考生物的学生只有7人（其中1人是高三下学期才从物理班转到生物班），且选考生物的学生中，中下层面的学生占了80%以上，给生物教学带来一定的困难，且今年高考实施“3+X+综合”五科合在一起划录取分数线的“捆绑”政策，因此又让我们面临新的挑战，所以在今年的生物教学中，我除了继续实施“轻负担、高质量”的教学方针外，还作了一些调整，以适应新情况、新变化，协助学生顺利通过考验，取的好成绩。
一、         首先帮助学生树立信心
“坚强的自信心给人带来顽强的毅力，可以使人们最大限度地发挥聪明才智，蔑视困难和失败。”而这几年选考生物的学生以中下层面的学生为主，有些学生是每门学科都很差，所以这些学生比较容易产生自卑心理，比其他学生更容易在困难面前失去信心。因此我认为首先要帮助他们树立自信心。
1、客观分析选考生物的情况，让学生对自己的选择树立信心
俗话说“知己知彼，百战不殆”，我认为知己知彼，信心信增。所以我在高三第一课时、一模、二模后，都分别给学生分析了今年各层次学校选考生物的考生的情况，以及我们自己所处的位置，与不同层次学校之间的差距，以及存在的有利因素等，让学生看到自己的优势所在，由此树立起信心。
2、认真上好每一节课，让学生对教师树立信心
课堂教学是教师想学生展示自己的才华和人格魅力的舞台，是吸引学生、打动学生，令学生信服的最好机会。所以认真将每一节课上得精彩、生动、深入浅出、明白易懂，就能取得学生的信服。同时注意将许多新的信息、新科技、以及引起人们关注的生物学热点问题，溶入到教学过程中，不仅帮助学生拓宽视野，也由此影响学生自觉地去关心、留意生活中的生物学和生命现象，既丰富了他们的生物学知识，也培养了学习兴趣，增强了学习信心。
3、关心、了解学生，帮助学生稳定信心
平时利用课余时间，与学生谈心、聊天，了解他们的学习状态、心理状态，甚至生理状态，及时给予关心、帮助，同时也通过接近学生，及时得到反馈，及时调整教学策略和教学方法，因材施教，使学生的生物学习成绩稳步提高。其实在与学生的沟通和交流中，也让学生对你有了较深入的了解，使学生对你产生了信任感和亲切感，，营造了宽松、民主的学习氛围，进而使学生自觉、积极地配合你完成教学任务，收到意想不到的良好效果。
二、         注重学法指导，培养学生的生物学思维
“授人以鱼，不如授之以渔”
1、正确的思维方法，形成良好的习惯
学生在平时的学习中，常表现出一种“丢三拉四”，看似粗心大意的毛病，其实这是他们思维缺陷的表现。于是我要求他们一定要独立完成作业，要求他们不能边做作业，边看书，或边讨论，而是在复习后才进行练习，完成后才进行纠正，并自我评析。为了帮助他们养成这样的习惯，练习基本上在课堂完成，并要求他们单人单桌，这是对学生进行完善思维的训练，有利他们减少不必要的失误，改掉“粗心大意”的毛病，养成独立思考的良好习惯。
2、培养主体意识，激发学生学习的自觉性
由于生物班只有7名学生，为主体性教学提供了方便。我经常采用讨论式教学法，让每个学生都参与教学过程中，发挥每个学生的主观能动性。
（1）精心创设问题，让学生课后思考和寻找答案，堂上各抒己见，最后由教师评议。学生在探寻答案的过程中，刺激了求知欲，强化了学生自主性学习的能力。
（2）章节小结时让学生归纳、提问，再由学生自己解答，学生能提出问题，就说明他们对己有的知识有了较深的理解，并有了进一步的探究，才能提出质疑。而学生在相互解答的过程中，就是一个思维互补和提升的过程。
（3）测试后让学生自评自议、互评互议。每次测试后，让学生先对自已的错题进行分析，然后摆出来，共同讨论，确定正确答案，再由我作出引导和小结，帮肋学生把主动探求所获得的感性认识，提炼升华抽象的理性知识。同时由于每个人都要参与到课堂教学中，所以杜绝了思维偷懒的现象，使学生每一节课都能全情投入，收到良好的效果。
3、传授解题技巧，提高应试能力
第一次模拟考试后，发现学生在解题能力方面有较大的缺陷，如：不理解题意，找不到关键词，不懂从题干中提取有效信息等，还有答题不规范、表述不清、答非所问、条理混乱等。所以在后期的训练中，注意教学生如何在审题中找到关键词、主语、隐蔽因素等，通过典型题例，教会学生如何从生物图表中提取整体信息、局部信息、文字标注信息等，从中获取有效信息。要求学生在答题的时候，落笔要准确、要从生物学角度、要条理清晰，答题不能抱有成见，要尊重题目，就题论题，不能不着边际等。
三、         在应试训练中，培养学生的非智力素质
在高三一年的教学中是不可能脱离对学生应试能力的训练的。当然我不赞同以题海战术来训练学生的应试能力，因为那样会给学生带来困惑，会造成学生心身疲惫。关键是在每一道题中，我们教给学生什么东西？帮助学生从中获取什么？
1、兴趣、情感的培养
在生物的学习中，有不少知识涉及到生活、社会、人体自身等与学生有密切联系的内容，例如：青春期生理和保健、科学用脑、生物技术培育新物种、环境保护等问题，学生在解答这些问题的过程中，既引起了他们了解生命现象的兴趣，调动了他们探究奥秘的欲望，也同时让学生认识到生物学科的远大前景和人类的密切关系，由此激发他们的学习热情，使他们自觉的投入到学习中。
2、良好心理素质的培养
在每一份练习中都会有容易的题目，也会有难度较大的题目。通过训练，教会学生胜不骄、败不垒，易不失、难不妥。由己及彼，水涨船高等等心理战术。
经过一年师生共同的努力，在今年的高考中取得了好成绩：生物高考平均分是618.14，超同组（三组的平均分573.15）平均分55分；超上一组（二组的平均分595.01）23.13分。700分以上2人（最高分724分），最后与五科一起划线，二人上重点，二人上本科，二人上省大专，超额完成学校布置的任务。

2008年我们面临着江苏省实施新课程以来的首次高考，全新的课程标准，全新的教材，全新的高考模式，是机遇？是挑战？面对着“用成绩去说话”这一衡量教学成果的亘古不变的定律，作为战斗在第一线的高三生物教学工作者，我们深感压力，如何面对机遇、迎接挑战？如何让学生在一年的复习课上真正有所提升，让他们充满自信迎接高考？我和周海旸都从未带过高考班，压力很大，但我们有优势，我们是第一批进入课改的教师，对新的课程标准熟悉，对教材熟悉。所以我们在集体备课中统一思想，认为应以新的生物课程标准为主导，遵循复习课的客观规律，使用恰当的复习策略，发挥课堂教学的有效性，引导学生在夯实基础知识，发展基本技能的前提下，将知识按其内在联系，彼此融会贯通，形成合理化的知识结构，建构完整的生物学科知识体系，训练思维的发散性，掌握解题技巧，从而帮助学生坦然面对新课标下的新高考。
在进入复习时，我们面临的第一个问题是教材的差异，因为江苏省只有南京和徐州市用的是苏教版教材，虽然在一个课标下，但知识点确实存在着差异，为此，备课组对苏教版和人教版的教材进行了梳理，找出其中存在的差异，及时进行了补充讲解，在一轮复习时，我们订购了《世纪金榜》的人教版本，并设计了必修一、二、三的教学案，复习时稳打稳扎，每一章节后进行一次检测，及时发现学生存在的问题，课堂上进行针对性讲解。精细化的复习夯实了学生的基础，一模、二模时我们考出了较好的成绩，（1）班同学的均分始终高出市均分15分左右，是玄武区的第一名，高于十三中生物班，这一成绩大大鼓励了学生。
二轮复习的主导思想是继续强化基础知识，同时进行综合习题的演练。我们订购了《世纪金榜》的二轮复习资料和一套《猜题卷》，按照《考试说明》的知识点归纳编写了考前知识点梳理，按专题进行复习。另周海旸老师还编写了一套根据人教版本教材梳理的知识点，在二轮复习时给学生们进行了默写，进一步强化基础知识。在复习过程中，无论是布置的作业题还是测试的试卷，每一道题必须经过批改才讲评，及时发现学生的细微不足，只要错题在5人以上的，一定在班上进行集体讲评。在二轮复习时我们强化选择题的得分率，进行限时训练，因为在120分的总分中选择题的分值达到了55分，这是我们的学生得分的关键，而这一次的高考中，主观试题偏难，如果选择题能得到高分，对总分过B是很有帮助的。
第三轮复习时，距高考还有一个月，纵观学生的总体水平，我们把重点放在了主观题的训练上，教会学生主观题的答题技巧，选出部分主观题进行训练。这一个月是学生进行自主梳理和调整的关键时期，但理科学生的物理是至关重要的，并且语数外总分对录取有关键性作用，由于学生在几次的大型模考中生物成绩相对比较稳定，因此从整体考虑，我要求学生把复习的重点放在物理和其他学科上，争取2B过关，这一策略的实施并没有使我们的生物成绩下滑，相反，学生把更多的精力放在了物理的复习上，对理物生的整体上线有很大的帮助。  这次高考中（1）班的生物有7人达到A+，12人达到A，45人中有40人过B；（2）班虽是理科弱班，也有12人过B，其中有2人达到了A，取得了不错的成绩。
分析这次高考试卷，不难发现，今年的生物高考试题比起以往几年难度增大，特别是强化运用难度的增加。考题中知识覆盖面广，信息量较大，尤其是对课程中新增内容和传统内容有机结合，试题体现新课程理念，加强了对实验能力和科学探究能力的考查，如：有丝分裂、酵母菌培养、加酶洗衣粉变量控制、半透膜透性的探究四个实验均有考查。试题还特别注重考查高中生物的基础知识，知识点的覆盖率较高，着重考查了支撑学科知识体系的知识主干，以重点知识为主线组织全卷的内容。不少考生出来后反映时间不够用，题目阅读量大。试卷以能力测试为主导，如图表解读能力、文字理解能力、语言表达能力、知识迁移运用能力等，这也将是未来高考题的走向，因此在平时的复习中我们应更加注重知识体系的构建，强化知识运用，这样才能取得较好的等级。

一、明确备考指导思想，为教学指明方向
基础考题年年变化，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是参与高考必须具备的。当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的，要通过认真过关复习实现深刻理解和把握概念、生命活动规律、生物体结构和功能的关系等基础知识，做到合理运用，能够解决考题中的情景问题。
要兼顾复习中的点和面，学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，因而也是考核的重点内容，值得特别关注，兼顾点和面，做到全面系统的复习是应对考题内容变化的必要措施。对于一些非重点内容由于平时疏于练习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，因为这些内容往往在考试题中出得并不难。要让我们的考生把该得的分都拿到，从而提高教学质量。
生物学是一门实验科学，与实验有关的高考题材逐年增加，认真组织好实验课的复习，是抓好基础教学的重要内容，因为掌握实验技能，不仅有利于学生理解课本知识，而且培养了学生科学研究能力和创新意识，使学生能够正确运用生命科学的思维方式，实现发散思维，举一反三，解决万变不离其中的考题。
二、掌握学生情况，以便有的放矢
1、高三第一次月考分析：
第一次月考的考查范围，是第一册的第1—第5章。学生选择题作答情况较好，满分70分，最高分68分，平均分49分；第二卷简答题，满分80分，最高分75分，平均分48分，答题情况不如第一卷，说明学生基础知识掌握较好，综合分析、实验创新能力较差。全卷平均分100分，最高分130分，及格率65%。
2、对学生的总体评价：
两个生物专业班共有学生87人，4班 学生基础较5班好，学生整体情况也比5班好，5班学生两极分化严重；5班学生基础知识掌握情况进步很大，相比之下4班在第1次月考中，选择题的作答情况有退步，说明了对基础知识重视不够。今后4班要加强基础训练，5班要加强非选择题训练。总之，两个班学习主动，学习能力强的学生较少，因此，我们在备课时既要兼顾大多数学生，又要充分调动学习积极性，加强学习方法指导，提高学习效率，更好完成教学任务。
三、制定复习计划，并严格执行，将教学落到实处
纵观多年的生物高考试卷和试题都没有脱离《生物科考试说明》的要求范围。因此，认真研究《生物科考试说明》是提高生物高考成绩的一个重要环节。根据生物班学生特点制订教学计划。
1、复习进度
2007、7-2008、1月完成生物必修1、2册和选修3册的第一轮复习。
2008、2-3月完成第二轮专题复习。
2008、1-3月进行综合复习及其强化能力训练，并完成查漏补缺。
2008、4-5月回归课本，进行高考模拟训练。
2、教学措施
第一轮复习的目标：认真过关复习，以不变应万变。
从落实教学环节入手 , 努力提高课堂效率。
在指导学生认真阅读课本的基础上，利用复习资料展开教学。
①复习目标:了解本章/节 要掌握的内容及程度。
②基础自主探究: 课前预习基础回扣，让学生把主要知识填写上。
③基础自测：作为小测，初步掌握学生对本内容的了解程度。
④要点导悟：对章节的重点内容和学生的疑难内容进行精讲，并训练。
⑤ 能力训练：通过检测题的形式, 对本节课教学效果进行检测，力争人人通过。
把握好单元过关
精选题目，组成一套单元过关题 , 进行统一考试和批改 , 在班内张贴成绩单 , 对不同层次的班级分别设置不同的过关线 , 对不过关的同学要进行二次过关。
重视统考
在月考、市统考前要留下一定的总复习时间 , 对所学的内容进行系统的复习和模拟训练。月考和统考后，认真进行试卷分析及讲评，注重错因归纳和方法指导。分析学生情况，有针对性地完成下阶段的教学。
第二轮复习目标：突出重点，精讲多练，培养学生的综合能力
利用专题进一步将知识系统化，以重点知识为主干，采用精讲多练的教学模式，一方面巩固所学知识，更重要的是加强学生综合能力的培养，训练中要根据高考能力目标要求，注重阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力的培养。信息的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等等。这些能力的培养不是一蹴而就，因此在平时的测验练习中要运用设问的手法：这道题“为什么要这样回答？”、“我的解法错在哪里？”、“思考这个问题该如何入手？”等等，通过对解题思维过程的训练而逐步提高学生的综合思维能力。
综合复习目标：强化综合能力训练，查漏补缺，提高学生的解题速度
精心选择适合学生解答的综合练习题，严格、规范训练，认真批改练习，发现知识遗漏及时补缺，以学会快速审题，正确运用专业术语答题，培养学生的自信心，提高解题速度为教学目的。
高考模拟训练目标：回归课本，模拟训练，把知识点融会贯通
回归课本并不是为了让学生对基本概念等基础知识死记硬背，而是为了加强他们对所学知识的深刻理解以及运用的准确性，因为书中概念、重要知识都有实例说明，并且各章节都有内在知识的联系段落，回归课本可以使学生在高层次上理解问题，使知识得到升华，对高质量回答问题非常有利，同时还可以培养自学能力。实践证明，拿一点时间来看课本，抵过做一百道题。认真抓好高考模拟训练，锻炼学生阅读速度，提高分析、发现、解决问题的能力，使他们在训练中体会时间的合理分配，思考问题的技巧，把握好各种能力的运用，真正做到把所学知识融会贯通，在高考中立于不败之地。

高三生物备课组   林英
本学期，我们的主要就任务是面对高考。我和备课组的张玉和刘丽华老师，一起努力在本学期的几次大考中取的较好的成绩。并群策群力，争取在高考中取得好成绩，现将备课组工作总结如下：
一、    落实集体备课
本学期进入二轮复习，时间紧，内容多，很多知识点需要整合，需要为学生理清思路，排除误区，备课量大。所以我积极组织进行集体备课，发挥集体的力量，把每节课要讲的知识点、重难点，都做合理安排。同时我们几个老师还一起精选需要讲评的练习。通过集体备课，我们可以作到每节课都心中有数，进度也比较统一。
二、    精心进行二轮复习
本学期我们将在一轮复习夯实基础的前提下，精心安排二轮复习。二轮复习时间比较紧，我们准备分为基础知识回扣，要点归纳，练习等三部分进行复习，精讲精练。我们备课组统一抓几个重点章节的复习。主要复习的章节有《新陈代谢》，〈生命活动的调节〉〈遗传和变异〉我们的具体做法是：
首先，认真仔细深入研究《教学大纲》和《考试说明》，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。
其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，减轻学生的负担。
第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。
第四、要下功夫挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。
三、课堂教学中注重能力的培养
重视能力的培养首先就是要切实抓好基础知识的教学，注重学科内各知识点之间的联系，并进行归类和整理。复习中不一定要墨守成规，可结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。这样既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。
其次是培养学生的解题能力，我们备课组通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对知识的理解。
第三是培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后我们精心挑选五道选择题和两道大题让学生做在作业本上，锻炼学生的语言表达能力。练习中关于表达错误的习题应重点评讲纠正，有助于形成一种科学规范的表达意识。
第四针对有些学生的基础和能力相对较弱，在学习的自信、毅力、习惯等方面均存在不足。所以，平时教学中学习方法的指导就显得尤为重要。其中包括表达方法、记忆方法、解题方法、复习方法等多方面，不是一朝一夕的事，故应将学习方法的指导渗入平时的日常教学过程中，反复不断地进行强化训练。
四、认真整理考前复习资料
市质检后，由于时间非常紧，距高考还不到一个月的时间，怎样安排这一阶段的复习？为了更有效的复习，同时针对学生没有时间整理知识要点，读书时不善于归纳总结等特点。
我认真编排〈结构基础和物质基础〉《新陈代谢》〈生殖和发育〉的复习提纲，《生命活动的调节》的复习提纲，《遗传和变异》的复习提纲。我在提纲中重点提出高考考纲中的相关知识点，和近几年的高考考题及解题思路和方法。学生非常欢迎。
五、认真安排进度，重视本学期的几次大考
本学期根据省、市教育部门的统一安排，学生参加了3月份的省单科质检、4月份的省综合质检、5月份的市综合质检等几次大型考试，这些考试可以说是学生高考前的重要的练兵，对学生对老师都具有非常重要的意义。所以我们的教学进度必须继续调整，尽量与这几次大考统一，让学生做好充分的准备。成绩相当不错。每次大考后，我们都进行认真分析，关注学生的心态。

紧张忙碌的高三上学期已经结束。总结高三半年来生物备课组的工作，可用“落实计划不折不扣，备教批改井然有序，教研讨论热烈有效，取得成绩水到渠成”来概括。
一  加强集体备课  优化课堂教学
在学期之初，我们就制定了较好较详尽的备课组计划、确立了明确的教育教学目标，并且在教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，我们组共五名老师，且都在高三教学中摸爬滚打多年，都有一定的教学经验和各自的教学风格，每周的集体备课，我们一起研讨本周的教学内容，共同探讨如何编写好复习讲义，如何组织好课堂教学，如何组织复习试卷，如何批阅试卷，对各项需要准备的工作都提前作好安排。大家群策群力奉献自己的一份智慧与激情，对于搞好高三生物教学，提高学生成绩有更大的贡献。有时为了一道题目的理解，大家争的面红耳赤，但就是在争论中，大家对知识的理解更加全面，对知识深度、广度的把握上形成了共识，感情也加深了，五人一起撑起了高三生物教学的大船，充分展示了我们高三生物组是一个团结协作、乐于奉献的群体。
二 夯实基础,推进备考复习.本学期,本备课组,根据计划,已完成第一轮基础知识复习的三分之二，基本上完成既定的教学计划，为下一步提高备考能力打下了良好的基础. ，在第一轮基础知识复习中，立足课本，夯实基础。复习做到全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的生物思想和生物方法；在复习基础知识的同时注重能力的培养，充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来
三  精选习题,加强检查和督促,提高课堂效率。我们全组教师多方搜集资料，查找习题做到精中选精，使习题和过关题的针对性都很强，力求试题能真实反映教学情况，克制了命题时对学生不了解，讲评时克服对学生主要错误原因不清楚等一系列不了解，减少学生的重复性劳动，考后公平合理的批改试卷，详细记载试卷中学生所暴露出的问题，及时进行质量分析，甚至进行二次过关，掌握各班教学情况，及时了解教学动态，提高教学的效率。
四  全组教师齐心协力，团结协作，乐于奉献。我们高三生物组是一个团结的集体，人人都有不服输敢打硬仗的作风，相互真诚对待，相互信任，相互帮助，友好相处，真正做到文人相亲，而不是文人相轻，对组内布置的任务，学校布置的任务，各位老师乐意接受，从不推诿，认真、高效、扎实完成，取得了显著的成绩。在备课组工作会议中多次得到年级组的肯定。
五  认真落实教学常规,加强组内教师的相互听课,相互交流相互借鉴,共同提高
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”前进的道路上有很多困难艰险，但我们将锲而不舍。“他山之石，可以攻玉”我们也将虚心学习别人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作
生物二轮复习安排及思路：
1.      时间安排：四月 ~ 五月上、中旬，约6周的时间。
2.      复习方式：专题复习与滚动训练相结合。
3.      专题安排：
⑴ 实验专题
⑵ 分子与细胞
⑶ 植物的新陈代谢与调节
⑷ 人、动物、微生物的新陈代谢与调节
⑸ 遗传变异及进化
（6）生态与生产
4.     第二轮复习的思路
4.1本轮复习的侧重点
本轮复习的指导思想是，立足于基础，强化主干知识，加强学科内知识的联系，使学生能自主建立起知识体系。具体的做法主要有：一是，按照教材知识的内在联系，指导学生对不同章节的知识进行比较，让学生自己整理成表格等形式。二是，利用绘概念图的方法，将有关内容全部按照它们的逻辑性联系在一起。三是，通过提出与之有关的思考问题的方法。
4.2通过第二轮复习强化能力培养
在二轮复习过程中，主要加强培养学生的以下几个方面的能力。
加强实验能力的培养。具体做法是：一是，在复习每章节时，将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计。二是，进行实验专题训练时，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则，和设计的技巧。三是，强化训练，让学生进行较多的实验设计训练，在做中学。
加强识图、识表和表达能力的培养。本轮复习我们的做法与第一轮相似：一是，将教材中的文字“翻译”成图表；二是，将图表“还原”成文字。不同之处：一是，增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力；二是，将多个生理过程进行综合，形成一个大图表。
加强分析问题、运用基础知识的能力培养。高考题中的非选择题，几乎都是通过分析，然后选择应用哪一种基础知识进行解答。所以，在二轮复习中，我们通过针对性地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立起桥梁，学习运用基础知识来解决具体题的能力。
4.3二轮复习课的课堂模式
在第二轮复习时，翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉，久看生厌，况且，高三学生几乎每天都是超负荷地工作，很容易在生理和心理上产生疲劳感，导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复，在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔。

生物学科2010届高三年级第二次模拟考试学科质量分析
一、命题指导思想
本次命题的指导思想是配合复习的进程，基于一轮复习的基础，关注二轮复习的进展，针对目前的学情与教情，评价复习效果与学生生物学能力的达成度，诊断教与学中存在的问题，引领有效开展二轮复习。
二、试题特点
1．考查主干，突出重点，全面覆盖
本次试题囊括了选修和必修五本教材的主要内容，几乎考查了课程标准中所有知识点。试题突出对细胞、代谢、生命活动的调节、遗传变异等主干知识及实验能力的考查。对正在经历二轮复习过程的学生，在考查基础知识和基本技能的基础上，体现对能力的考查。
2．注重能力，考查信息处理、表述、实验和综合能力
本次试卷图表、曲线题多，信息、思考量大，综合程度强，规范要求高。《课程标准》及《考试说明》4方面的能力要求在试卷中都有所体现；试卷中对不同章节、不同模块的内容进行了重新组合、改编，涉及面广、灵活度大、角度多样，在一定程度上显示出综合性和新颖性。试卷中选择题有9题有图或表，非选择题的9题，题题有图或有表，要求学生通过读图、读曲线，从中筛选提取有效信息解决问题，正确表述，较全面地考查了学生解决生物学问题的各种能力。
3．题型贴近高考，体现选拔考试的要求
2008、2009两年我省的高考生物科试卷，不少同学和老师都认为试题背景新、内容复杂、难度在逐年增大。所以本次试卷题型和内容有高考题目的参考印记，贴近高考，反映高考走势，难度增加，梯度分明，信息量大，综合性强。
三、数据(含抽样)统计
1．全市总体情况
参加生物考试人数为8287人；均分为63.7分。
2．分数段的情况
A+以上(93)
A以上(81)
B+以上(76)
B以上(65)
533
1825
2585
4196
3．试题得分率(%)
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
得分率
91.6
85.0
61.0
61.1
73.1
81.7
58.5
86.1
60.5
85.3
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
得分率
83.1
67.0
79.7
79.5
69.2
89.1
87.0
75.0
76.2
66.8
题号
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
得分率
21.7
15.0
53.9
36.3
39.5
42.9
41.4
42.9
64.1
28.6
题号
31
32
33
34
得分率
40.0
40.0
40.0
53.3
四、学生答题中的典型错误
题号
典型错误及原因
26
(1)增大光照 增大光照面积 增加CO2浓度 / CO2   CO2 浓度和温度 增加CO2量 / 大棚种植 减弱光照 盖薄膜   增加CO2浓度
(2)提高温度 增加CO2浓度 / 15℃时光合作用强度大于25℃光合作用强度 温度限制了呼吸作用 低温时呼吸作用弱
(3)甲→乙 细胞质→叶绿体 空气中CO2→叶绿体 线粒体→细胞质→叶绿体 / 水的光解 有氧呼吸第三阶段    光反应和呼吸作用第二阶段
27
大多数写出AB而少写DE
多数同学理解为“被标记细胞所占的比例”在减少 / DNA的半保留复制 / 坏死    把“衰老”写成“哀老”
不能转录的原因写成“蛋白质合成减少”   逆转录过程或转录 / 分裂图形与分裂曲线不能对应    染色体组不会数
不审题。图1所示过程是有丝分裂而部分同学还在分析减数分裂过程中可能发生基因重组或只答出一半
28
(1)答“催化性和专一性”或“高效性和催化性” / 转基因技术 / 线粒体 核糖体 细胞质基质
(2)酶反应加快   逐渐变强 / 该酶的最适ph为6   当PH=6时，酶的活性最高
(3)底物浓度已饱和 底物浓度恒定 / 酶促反应速度与酶浓度成正比
29
(1)神经中枢 / 突触前膜→突触间隙→突触后膜
(2)促肾上腺激素释放激素
(3)a或a c / 自身免疫缺陷 自身性免疫 自我免疫 自体免疫
(4)神经— 体液(系统)— 激素   神经—激素—免疫
错别字：“神经”写成“神精”   “免”为“勉”
30
(1)基因型推断不对和书写不规范，比例计算错误
如：AaXbY写成“Aa，XbY或AaXby或AaXbY…”或者审题不洗“A a和B b”写反
(2)表述不清，不影响转录和影响翻译只能答出一个方面 / 核糖体答成“tRNA”的较多
(3)三种细胞写不全或写“精母细胞”“初级精母细胞”   精子和精细胞不能区别 / 基因突变或染色体突变
31
(1)基因—遗传 生态系统—(生态)环境   物种—种群 群落或答成“生产者 消费者 分解者”或就答共3种
(2)反馈 正反馈 环境阻力 / 种群数目 生物数目 增长率 环境容纳量等 / 降低环境容纳量 改变生存环境等，多答具体的方法如增加天敌、减少食物、减少生存空间、养猫等
(3)读不懂表格，对第一营养级的种群应含最多能量不清楚，对表格中X富集与食物链关系不清，因此答“丙、丁…” / 对题意理解不清，不能理解每一种生物可被相邻下一个营养级所捕食，因此不能准确标注箭头方向或不标注箭头
32
(1)酶Ⅰ、Ⅱ写错顺序或写反 甚至写成2、1或①、②
(2)四环素抗性基因 或四环素基因 或四环素+氨苄青霉素或氨苄青霉素 反映学生审题不清
(3)DNA分子杂交   抗原—抗体杂交 是否有毒蛋白 审题不清“个体水平”同时表述不准确：让害虫去侵染该植株… / 数字不对(1/2 1/4 100%…)
(4)植物细胞培养 植物细胞和组织培养 对重点名词“植物组织培养”理解、把握不到位“根细胞--------完整植株”/ 全能性 具有发育成完整个体的潜能   发育成完整个体的能力 全部的遗传密码(子) 审题不清(根本原因)
33
(1)不写CO2只写C     CO2→C3→C5→(CH2O)   CO2→有机物   (CH2O)不加括号CH2O / 答对很少多答H2O或O2
(2)用培养液或培养基培养噬菌体   大肠杆菌侵染噬菌体 噬菌体接种在细菌培养基上    不写35S    用放射性同位素标记法
(3)高尔基体 核糖体 / 内吞外排或胞吞胞吐一起写上     概念不清
(4)审题不仔细 0：1：7   0：2：14
(5)写不对   / 细胞的选择性表到   含有全套的遗传物质
34
(1)基本能答对 / 没有说明是“低温”只写“温度”
(2)忽略了色素   只答“大液泡 ”     细胞壁
(3)先加淀粉   先加酸再加碱 / 加酸(碱)会因PH值不适使酶失活 / 因为淀粉不是变量而酸碱是变量
(4)浓度 / 让瓶壁上的酵母菌振荡下来 / 否 基本都对 / 没答到营养物质、有限等关键词 常出现的错误答案：葡萄糖溶液浓度、氧气含量等
五、暴露的问题及建议和对策
1．概念不清，基础知识掌握不到位仍然是个严重的问题
本次考试尽管综合度比较高，但基本概念和规律仍然在很多题目中出现，得分情况仍然不尽人意，失分很多。例如26题(3)光合作用和有氧呼吸过程，第27(3)分裂时期和对应图像曲线、染色体组、染色单体数 (4)基因重组和基因突变发生的时期，28(1)酶的特性，29题(1)突触(3)自身免疫和免疫缺陷病，30(2)MRNA和核糖体结合 ,(3)染色体结构变异(缺失)31(1)生物多样性保护的三个层次(书上的原话)(2)种群密度，32(4)植物组织培养形成植株的根本原因，33(1)光合作用过程中碳的走向 (2)如何培养噬菌体 (5)分化的根本原因，34(2)含色素的液泡(3)探索PH对酶活性影响的实验的步骤顺序(关键步骤)等等均是教材上提到的基本的概念、规律。
建议和对策：以本为本，基础过关，坚持抓基础不放松
基础题在高考题中约占60%左右，失去了基础分对所有学生来说等于失去了所有。以本为本就是让学生吃透课本，对照考试范围重点复习，一个都不能少，复习、梳理、过关要到位。这些知识点要让学生在书上划下来，书本上有图的要看清各部分名称、结构和功能，理解加记忆，结论性语言要记熟，记熟是应用的前提。基础知识教学要贯穿复习教学的始终，一直到高考决不动摇。
2．审题不清，信息处理能力弱，缺乏答题的技巧
这次考试中，暴露出了学生审题不仔细或能力欠缺，对关键词和有效信息不敏感等，从而导致失分较多。例如：第26(1)(2)曲线观察不细致或没有看懂； 第27(1)(3)审题不清答不到问题的关键；第30(2)答不全或因不理解题意而因果关系写反，写成“因为MRNA得数量不变而……”；第31(3)读不懂表格，对第一营养级的种群应含有最多能量不清楚，对表格中X富集与食物链关系不清，因此答“丙、丁…” / 对题意理解不清，不能理解每一种生物可被相邻下一个营养级所捕食，因此不能准确标注箭头方向或不标注箭头；第34(2)(3)先加淀粉 先加酸再加碱 / 加酸(碱)会因PH值不适使酶失活 / 因为淀粉不是变量而酸碱是变量。
建议和对策：强化能力训练，提升能力；提高试题训练强度与有效度，提高应试能力
针对考试说明中的难点疑点问题要耐心细致地讲解，精选合适的题目反复地练习强化。很多题目虽然变化，但万变不离其中，基本都以主干知识为载体整合、综合。所以建议在下面的复习中要在一轮和二轮整理知识的基础上加强题目的训练，不要整张试卷没有选择地给学生做，既耽误我们现在的宝贵时间又不能突出重点。要适当结合本校学生的实际情况精选精练，同时加强解题技巧等学法指导。加强选择题答题速度的训练与非选择题答题书写的要求。
3．答题不规范，专业术语表述不当
规范化不够、不能用标准的生物学语言答题、对专用名词、概念认识不清，内涵与外延把握不准，也是失分多的原因之一。例如，第26(1)“光照强度”写成“光照”，第30(1)基因型AaXbY写成“Aa，XbY或AaXby或AaXbY…”
第32(3)表述及其不准确(不当)：用虫侵食植物，看植物是否有抗虫性或看害虫是否吃植物、用害虫侵染，观察是否生长、将抗虫棉种入田，看是否生长……，从答案上明显看出有些学生可能能懂题意但无法用准确的语言来描述出来，结果失分。这就是缺乏训练的结果。
建议和对策：加强表述的精准度要求，规范训练，书写与批改要落实到位
学生答题不规范和表述不准确也有可能和任课教师平时要求不严有关。例如有的老师上课时就会把“细胞”用“Cell”代替，为追求多做题，非选择题常常是不要求写下来，有些需要写出答案的就念一遍给学生听也不督促学生把它写到卷面上，改卷时也经常是写的意思差不多就给分了。造成学生不能用正确的书面专业语言表达，一写就错，看似明白实际上等于不明白，得不到分，实际上是没有养成严谨的态度，形成规范、准确答题的能力，这一点在网上阅卷中最明显。希望教师在下面的复习中一定给学生强调到位，落实到位。一定！！！
4．知识迁移能力弱，综合能力不强
本试卷中的一些图表题得分不高，表明学生的逻辑思维能力和分析推理能力较差，不会根据题意作出合理、科学的判断。例如第26题光合作用和细胞呼吸的综合题目，综合度非常高，读懂、答准有一定的难度，第28题细胞分裂综合应用，有图有表，图表结合，第29题酶的综合题目，必修选修内容结合起来使题目有了难度，第29题是稳态的综合题目，第30题是遗传的综合题目等等。
建议和对策：针对学情，分类指导，分层推进，贴近高考，提高要求
二轮复习的重点是提升能力。对于层次较高的学生，基础知识掌握基本到位，重点是能力的提高，要引导他们在综合和创新的能力上有所突破；对中间段关键性学生要多教会他们方法，打好基础和提高能力兼顾；对于后进生要抓基本的基本，识记结论性语句不失为一种有效的方法，要让他们感到生物学科只要花时间和精力总会有成效的。建议老师们在下面的复习中能够结合近几年的高考题的题型和内容进行整理和分析，然后给学生进行重点分析和变式训练。例如第32题的限制性内切酶的问题，第34题涉及的实验问题等等，尤其是考试说明中要求是C级的相关题目更是要精练细讲，适当进行心理辅导也是很必要的。

一．试题的主要特点
本次质检理科综合能力测试卷是由黄冈、宜昌、襄樊、孝感、荆州和十堰六市联合命制的，试卷由第Ⅰ、Ⅱ卷两部分组成。试题结构与高考试题保持一致，为“5+4”模式，卷面总分72分，其中5道单项选择题，每小题6分，共30分；4道非选择题，共42分。试题的主要特点如下：
1．突出学科基础知识和基本技能的考查。试题总体难度适中，与09年高考试题难度比较接近。既注重了知识的覆盖面，又突出了学科主干知识和核心知识，重点考查了学生的理解能力、实验探究能力、获取信息能力、图文转换能力以及知识综合运用能力。试题立足于基础知识，又有一定的灵活性，注重思维方法的考查，强调了知识的运用。试题涉及的知识点较广，覆盖面较大。其中重点考查了生物的遗传（4、33题）、光合作用与呼吸作用（32题）、调节与免疫（34题）、细胞工程（3题）等主干知识，,较好地发挥了本次考试的诊断、激励、评价等作用，对下阶段的复习有一定的导向作用。
2．重视对学生识图能力和图像文字转化能力的考查。试题较好地体现了《考试大纲》关于理解能力中“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”的要求。图解题出现的概率高，占分的比例大，9个试题中，其中有5个试题（1、3、4、32、34题）是采用图像或表格的形式呈现题干信息的，赋分共40分，占生物总分的56%。图解题对学生的能力要求高，要求学生通过分析，运用其中蕴藏的信息，通过信息的提取和转换，解决相关的生物学问题。如32题，学生要分析玻璃罩内（图甲）大豆植物假定生理状态与自然环境相同时，所测定的0:00至24:00时该玻璃罩内CO2浓度的变化曲线图(图乙),然后根据坐标曲线图的变化规律准确判断出24小时内影响大豆生长的非生物因素以及曲线的各点所处的光合作用速率与呼吸作用速率的关系。既能清晰地反映学生答题的推理过程和思维方式，同时也增加了学生的思维空间。
3．重视对学生实验与探究能力的考查。实验与探究能力是学生非常薄弱的一个环节，考纲中明确要求在掌握课本经典实验的基础上，理解实验的原理、步骤设计、能解释分析、准确处理数据、确认变量、正确作出假设、合理判断等。本卷试题重视考查学生对一些生物学问题进行初步探究的能力,并重点要求能对实验过程进行设计，对实验结果和结论进行准确的预期。如31题，要求学生设计实验方案，探究农药能不能被土壤中的微生物分解，补充实验步骤，对实验结果和结论进行预期，这就要求学生在理解课本实验的基础上；熟悉一般的实验设计的原理、原则和注意事项,难度不大，答案也唯一，对实验专题的备考具有很好的导向作用。
4．对本次质检试题的讨论。这次质检生物试题既注重了知识的覆盖面，也较好地体现了考纲的要求，重视了对四种能力的考查，从全市范围内分析，难度系数为0.64，与09年的高考非常接近。但分析一本线上的学生，一本线在64分，全市考分在65—71分的同学共3444人，这是高考中不可能出现的，满分（72分）198人，这更是高考中不可能的，这说明试题在难度上容易题、中档题和难题的比例不够合理，使考生考分的区分度太小。不能很好地反映考生的真实水平。这是我们在下届质检命题时需要考虑的。
二．考试成绩分析（表格略）
1．本次质检整体情况良好，在严格按照标准答案组织阅卷的前提下，一本的上线人数达到852人，仅低于公安（1002人），没有出现往届质检Ⅲ学生成绩严重下滑的情况，这是一个好的势头。
2．在一本上线人数中应届生的占有率为59%，往届生的占有率为41%，与质检Ⅱ应往的占有比例相当，保持了一定的稳定性。
3.本次质检各校在一本线上的人数与质检Ⅱ相比变化的幅度较大，二类学校和部分三类学校都有较大幅度的上升，如朱河中学、新沟中学、龚场中学增加的人数都在两位数，但有的学校下降的幅度非常严重，提醒我们认真的思考。
三．后段备考建议
1．引导学生回归课本，查漏补缺，夯实基础。
抓住基础就能拿分，抓住基础就能少丢分，这是高考制胜的根本保证。在二轮复习中，各校要认真落实四月十二日在翔宇召开的“生物学科教学研讨会”的精神，认真研究《第七届全国高考科学备考名师论坛》材料中部分专家对复习备考的指导意见，研究考试说明，抓牢基本知识、基本技能、基本方法的训练。搞好查漏补缺，在消除盲点的同时，重视相关概念之间的联系区别，对基础知识做到熟能生巧，融会贯通。
2．重视能力和学科思想方法的运用，整体提高。
对学生的能力培养是二轮复习的核心。重视学科知识与生活、生产、新科技和社会发展的联系，继续关注生物学科发展的热点问题；重视分析和解释实验现象和结果，推导实验结论，以及设计简单实验方案等能力的培养；通过专题复习的方式，建立知识点之间的联系，构建知识框架。使学生在四种能力上得到整体的提升。
3．重视生物学科语言表达能力的训练。
《考试大纲》的能力要求中对学生的生物学语言表达能力提出了较高的要求。因此，考前这一段时间要注意：①理解科学探究的基本模式与科学实验基本原则（对照性原则、单一变量原则、等量原则等）；②培养和发展学生的语言表达能力，主要是实验流程图（如绘制遗传图解）、实验步骤设计与结果结论的预期的基本原则和方法、用规范的生物学科专业术语进行准确表达等；③牢记教材实验或重要结论性语句。
4．加强综合性训练，适当模拟。
在二轮专题训练的基础上，加强综合性训练，可以利用各地的模拟卷，进行仿真训练。同时特别加强考试技巧和答题技巧的指导。在组卷选题时，要充分考虑学生的实际情况，在基础题、能力题等各方面综合考虑，并根据学生的差异进行有效的分层训练。在试题的评析中，对于基础题要进行适当的拓展与变式；在能力题中，要特别注意方法的指导，对一些常见题型要有相对应的解题切入口，同时，在评析过程中，在注重学生的真正参与，充分暴露出学生在学习中的薄弱环节，并进行有针对性地补偿教学。另外，要在题型训练上花功夫，在题型训练中，要以相应的题组形式出现，并要有相应的巩固习题，让学生在训练过程中体会出一般的解题思路及分析问题的思路。

本次考试生物得分率比较低，2个创新班32、33分左右，普通班在22、23分左右。这次试题7题72分，考查的内容来自必修和选修，侧重于必修课本，仍然以主干知识的考查为主。1至4选择题考查的知识点都各有3、4个，只有第五题只考查了一个方面的知识点，2道非选择题所包含的知识点也达8个，去年的高考非选择题考查的知识只有2个，所以说这份试卷更加强调了学科能力的考查。
第一题的命题立意是考查生物学实验中有关试剂的使用情况。误答率D最高，主要原因是学生看题不仔细，色素的提取剂应该是丙酮，而D选项是丙酮酸，差一个字，也暴露出学生审题比较粗心导致失分。
第二题的命题立意是图文转换能力，也考查了4个知识点。误答率B最高，主要原因是学生对各营养级之间的能量关系未能建立相应的数学模型。误答率A也教高，原因是学生对减数分裂过程中染色体的数量变化掌握的不够扎实。教学反思：在今后的复习教学过程中要带领学生建立相应的数学模型，并提高学生图文转化的能力。
第三题的命题立意是考查植物和动物的生命活动调节的知识点。误答的原因主要是学生对这部分知识记忆不清，再加上学生审题不仔细就容易作出错误的判断。教学反思：要加强学生对基础知识的记忆。
第四题的命题立意是考查社会热点，知识点出自选修课本的免疫和病毒2部分。本题相对其他4题准确率要高些，主要原因是知识的落点还是比较低的。误答的原因是学生对体液免疫的场所理解不清，与细胞免疫的知识有点混淆不清。教学反思：今后对容易混淆的知识要加区别。
第五题的命题立意是考查生态农业的特点和优点。误答率D最高，主要原因是学生对生态农业的相关联系还不够，导致失分。教学反思：今后要加强对学生生态和环境保护方面知识的教育，因为生态方面的知识点高考每年都考到一题。
第30题I考查了细胞器、细胞增殖、细胞工程相关的知识点。
第30题II考查了酶的浓度与催化速率的关系，考查学生设计表格和绘图分析能力。
第31题考查了代谢、基因工程、遗传规律、遗传图解的知识点。遗传方面的知识也是近几年高考的难点和热点。
2道非选择题最大的特点是知识的容量大，考查学生思维的发散能力和应用能力，能力立意特点鲜明。与去年高考所不同的是少了文字表达能力的测试，而改为考查学生设计实验表格和绘图分析的能力。失分原因的分析：学生答题速度慢，生物是最后面的2题，很多学生都来不及做。学生对知识的发散能力不够，对实验的分析不到位。
教学反思：在复习中我们教师要充分利用新情景下的材料，引导学生体会和分析材料得出结论的能力，锻炼实验设计的能力，锻炼图文转化的能力。在复习中要积极的引导学生思考而不是急于公布答案，对学生的解题能力提高有帮助。
在复习中既要强调理解和能力，又要重视学生的准确记忆。

盐城市时杨中学2009/2010学年第一学期高三期中考试
生物学科质量分析
封玉萍
一、考试成绩分析
高三年级共有4个班级选修生物，为物理生物和历史生物组合。从本次考试成绩来看，同类型班级间差距不大，但总体分数不高。
二、试卷结构和考点分布
本次命题的依据是生物课程标准与江苏省高考生物学科考试说明，注重考查学生的基础知识和基本能力，具有一定的综合性，难度适中。
试卷结构根据江苏省高考的要求，分为单项选择题、多项选择题和非选择题，其中单选题20道，分值为40分；多选题5道，分值15分；非选择题9题，分值65分，总分120分。
考试范围为必修一以及必修二一到四章，但试卷偏重于必修二，考查知识点分布全面。试卷除注重对学生基础知识的考查，也对学生综合运用所学知识回答问题提出了相应的要求。
三、存在的主要问题分析
教情分析：在学校严格执行省“五严”要求的背景下，忙于赶进度，疏于了对学生的跟踪检查、课堂教学中不能面向全体学生、给学生的正规练习偏少，学生还未掌握本学科本模块的答题要领。
学生存在的主要问题有：一相当部分学生学习没有方向，更没有动力，因此基础知识薄弱、答题时不去理解题意，胡乱答题。二是部分学生基础较差，对遗传问题的理解存在障碍。，
四、具体措施和办法
一、使学生明确学生的目的和意义，树立学生的信心。教学过程中加强对学生理想和前途的教育，使他们树立正确的人生观和世界观。
二、向课堂教学要效率，要质量。课堂是学生学习的主阵地，想方设法在课堂教学中调动学生学习的积极性，变要我学为我要学，变被动为主动，这样才能取得好的教学效果。
三、安排时间做针对性的练习，使学生既掌握知识，又提高答题能力。
四、加强课外的辅导。针对学习有困难的学生，一对一的辅导，面对面的交流，不放弃任何一个学生。

一、试题分析：
（普通理科班）
本次考试主要考察了学生一轮复习以来第一单元 生命的物质基础和结构基础及第二单元 生物的新陈代谢前四节的内容，答题时间预计90分钟，试题共46题，满分100分，选择题40题，1-20题每题1分，21-40题每题2分，共计60分，填空题共6题，每空1分，共40个空，共计40分。
由于学生已经学习了生物必修第一册和第二册及选修全一册的内容，因此在试题中有涉及了几道关于减数分裂、遗传类型的试题，从而检查学生对已学的未复习的知识的掌握情况。试题涉及到基础知识题、实验题、材料分析题、图形图像题等，覆盖了高中生物教学重点的多个方面。试题中设置了两道2007年高考原题，从而有针对的考察学生高考解题能力。
（体育班）
体育班试题主要考察生物必修全一册第一至三章的内容，根据体育班的特点进行了单独命题，单独考察的原则，有针对性的进行了试题内容的设置。
二、学生情况分析
1、学生的基础知识不够扎实，一些基础知识考察问题的情况不是太好；
2、学生的审题不够细致，在试题中有一些题的关键字没有引起学生的注意，从而导致部分学生会做但是失分的情况；
3、学生知识记忆不够深刻，本次考试中涉及了一道高考原题，而这道题的解题方法在以前教学中已经讲解，预计学生可以得分，但是在答卷中反映出全学年只有几名同学能够正确做出答案或有正确的解题思路，而另一到涉及减数分裂的试题，出现全体学生都没能得到满分的情况；
4、体育班学生明显暴露出答题不细心的现象，因为试题主要针对了学生审题能力进行了考察，因此导致部分同学出现知识会，但是不得分的情况。
三、改进措施：
教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度。课堂上，加大随堂练习的量，让学生及时训练，对所学知识及时梳理。提高课堂有效性，针对学生的实际情况，继续进行有针对性的、分层次的训练。并结合理科班特点，面向高考，继续做好后期的复习工作。

一、理综测试生物试卷的总体评价
2009年是北京市实施高中新课程改革的第二年，也是实施新课改下高考前的最后一年。2009年理科综合能力测试试卷命题仍以稳定为核心，同时结合新课程改革，在试题内容上更加注重体现出新课程的理念，更加关注学生的科学素养，更加突出对学生的能力要求。本试卷的命制有利于高考选拔，有利于新课改的实施，对中学教学的导向性好。
其主要特点是：
1.突出了生物核心主干知识的考查，强调考查基础，知识点覆盖宽，对中学生物学教学有很好的导向作用。如考查了细胞的物质基础、结构基础和功能、遗传与变异、生态、微生物代谢、光合作用、动物代谢、体温调节、神经和免疫调节等知识，重点考查了《考试说明》中Ⅲ、Ⅱ级要求的内容。
2.突出考查生物学核心概念、原理和方法。试题特别加强了对生物学核心概念、原理、方法及其术语的考查力度，对诸如“减数分裂”、“受精”、“基因的分离定律”、“性状分离”、“测交”、“生物固氮”、“闪电固氮”、“体温调节”、“神经调节”、“免疫调节”等概念、原理均进行了有效的考查。同时Ⅱ29⑸小题还考查了相关的科学方法——统计学方法。
3.注重能力考查，突出对学生理解能力、获取信息能力以及综合运用能力的考查。试题充分体现了《考试说明》中对学生能力的要求，特别是突出了综合能力的考查。如Ⅱ30是一道综合运用相关知识解决在研究实验中的生物学问题的试题，试题容量加大，灵活度加大，综合性提高，考查考生对题意的理解，对图中信息的获取，考查对氮循环、生物类群、生物大分子、曲线分析、遗传变异、生态等知识的综合运用，通过一些探究性问题考查学生的科学素养。
4.试题素材关注社会问题，紧密联系现实生活。试题关注热点问题，例如Ⅱ30以环境问题作为命题背景考查学生，以研究小组研究森林群落在生态系统物质循环中的作用的实验作为命题素材。Ⅱ31则是以现实生活中细菌感染引发的肺炎为命题背景。
二、测试情况及分析
1．总体情况分析（见下表）。
09年高考理综与生物成绩数据统计
学
科
范
围
生物
理综
平均分
难度
平均分
难度
北京市
43.0
0.60
167.25
0.56
崇文区
47.54
0.66
187.10
0.62
区市差值
+4.54
+6个百分点
+19.85
+6个百分点
从上表数据统计看出，区理综平均分高于北京市19.85分，得分率高于北京市六个百分点。其中，生物学科Ⅰ卷区平均分17.19分，难度值为0.72；Ⅱ卷区平均分为30.35分，难度值为0.63，全卷平均分高于北京市4.54分，高于北京市六个百分点。本次考试区最高分70分，最低分10分。
2．各校情况分析（见图1、图2）。

从图1数据分析，超过区平均分的学校有四所：汇文中学、广渠门中学、109中学、50中学。超出市平均分的学校有六所。汇文中学仍处于领先位置，50中分校和龙潭中学与其他各校间差距缩小。各所学校都为全区生物学科成绩做出了较大的贡献。

由图2可见，2009年生物高考与区模拟成绩相比较，各校都有一定的提升，特别是三所非示范性高中提升幅度很大，这与高三生物教师针对模拟考试中发现的问题，如知识、能力的薄弱点，及时调整复习策略有关。特别是二模试题，难度上更接近高考，同时各校模拟考试成绩与高考成绩的排序基本一致，折射出区模拟试题定位准确，能有效地检测出考生的实际水平，适时发挥了其诊断、预测、激励的功能，对教师和学生起到良好的导向作用。
三、回顾与反思
近一年的高考复习，全体高三生物教师克服重重困难，在区教委、研修学院、学校各级管理干部的领导下，一起脚踏实地研究高考复习工作，团结协作，奋力拼搏，较好地完成了各项任务。
1．成绩。
①高三教师努力提高复习课实效性，注重知识的反馈和落实。教师们在教学中发挥集体智慧，积极研讨复习内容和方式。闻红、唐俊颖老师作为区里的学科带头人和骨干教师，闫莉婕、桑希老师作为刚上高三一、两年的年轻教师，都能够将自己在复习中的一些想法拿出来，并通过区高三研究课加以实施，与大家共同分析研讨，她们的课得到了听课老师的一致好评。从高考各题得分情况分析反映出全区基础知识掌握的比较扎实，如4道选择题有3道得分率在79%以上，其中第1题得分率为99%；非选择题Ⅱ29⑴得分率为99%，⑵为85%，Ⅱ31⑴得分率为92%，⑵为85%。这都表明高三生物教师在复习中注重对复习知识内容的检测、反馈，加强对知识的落实。如五十中学在去年成绩有一些下滑后，今年及时调整复习策略，狠抓基础知识的落实，效果显著。
②开展多种形式研修活动，提高研修活动的实效性和创新性。一年来，高三的教研活动始终围绕着“复习的实效性”这个主题开展，根据高三各阶段复习的重点制定不同的研修计划，在研修目标上准确定位，精心设计：第一阶段，主要以单元专题展开研讨，第二阶段以综合训练为主，第三阶段主要进行试题归类、讲评等的研究，各校教师在教研活动中都认真准备，积极参与发言交流。同时，教研活动也在上一年的基础上不断进行改进、创新，更加突出了复习的针对性和实效性，体现教学指导作用。如研究课目标明确，主要是解决复习中存在的一些主要问题，如知识的落实、学生学习中的难点的解决、综合复习的专题制定等；在试题的分析和研讨活动中，制定出具体要求，讲重点，讲解题思路，讲变式训练。一年来，高三教研和试卷的命制等各方面始终触摸着高考脉搏，取得了好的效果，同时及时、快速地为教师提供各种复习资料和各类试题，并及时传达高考信息，为全区高三生物教师创设了共同学习、研讨、交流的平台。
③各校高三备课组针对不同层次的学生都制定了相应的复习策略；区里还聘请名师为全区理科尖子生作了高考复习指导，效果良好。
2．存在问题。
①基础知识、概念理解不到位。如Ⅰ3题对有性生殖中减数分裂和随机受精等的概念不理解，不能够明确两者在有性生殖中的意义。此题在选择题中得分率最低。
②生物学专业术语表述不准确，出现因错别字而丢分现象。如Ⅱ30题中第（1）问答案为“生物固氮、闪电固氮（降水）”，但还有一部分考生答成“下雨、雨水、打雷、放电、高压固氮”等。第⑵问“铵盐”写成“安盐”等。反思教师在平时的教学中，文字表述的准确性、严谨性，板书的规范性，对学生的示范作用十分重要。
③获取信息能力、综合运用能力有待于加强。如Ⅰ4题考查学生从图表中获取信息能力的内容，题目中给出直方图，通过读图，得出正确答案，但有考生没能抓住图中给出的信息，以致没能正确作答。Ⅱ29题则是考查学生从表格中所给出的实验结果获取信息的能力，从表中分析第1组和第2组杂交后代主要产青色蛋，第3组和第4组自交后代青色和白色蛋的个数比接近3：1，可分析出该题是很典型的考查考生获取信息能力的内容。Ⅱ30是一道综合运用相关知识解决在研究实验中的生物学问题的试题。其中，第⑶-⑺问则是通过对题意的理解，对图中信息的获取，分析原因、途径、作用，考查对生物学知识的综合运用、语言表述能力，但大部分考生不能正确理解题意或从图中获取正确的信息，导致不能正确作答或不能正确、清晰地表述内容。此几问的正答率都比较低，尤其是第⑶问，难度值为0.11，这就需要教师在日常的教学中对学生加以训练，提高学生的获取信息能力和综合运用能力。
四、教学建议
2010年将实施新课改下的第一次高考，因此，新一年的高考教学和复习工作正在面临着新的机遇和挑战。
1.认真研读考纲，明确新课改下高考命题的特点和方向。结合各校特点，制定出切合自己学生情况的全年的工作计划和重点。
2.重视基础，狠抓落实。高考试题注重考查基本概念、原理的理解和运用，考查学科核心主干知识的掌握，如Ⅰ2题考查的是细胞膜的重要作用，Ⅱ31题考查的是最基础的动物代谢、体温调节的生物学知识，都是教材中的最基本的知识点。因此，在教学中要重视学科基础知识的教学，以教材为依据，指导学生把握知识的内在联系，建立知识网络。
3.在教学中注重学生获取信息能力和综合运用能力的培养。09年试题在获取信息、处理信息能力的考查力度逐渐加大，但从试卷中反映出学生在此方面能力相对薄弱，而能力的培养是循序渐进的，因此，教师在高二的教学中就要密切联系生活实际，创设教学情境，指导学生探索获取信息的思路和方法，在此基础上进行点评，并以基础知识为载体，对学生进行科学地训练，逐渐提升学生能力。
4.加强实验教学，重视实验能力的培养。从今年的北京高考题看，对实验的考查并不是很多，这是试卷中不令人满意的地方。生物学科是一门实验学科，《考试说明》的能力要求中其中一项就是实验能力，它应是高考考查的重点，同时新课程倡导探究性学习，课标中也增加了许多探究性实验内容，因此在新一轮的高三复习中教师还需要在教学中注重实验教学，要在教学过程中创造条件，让学生动手操作实验，注重对实验的分析、探究、实验设计的思路、实验的实际操作等，让学生亲身体会科学发现的思维过程，全面提高生物科学素养。

一．试题分析
（一） 试题命制的依据和形式
本试题依据《2010年考试大纲》和《考试说明》的要求命制，试题的结构模拟09年宁夏卷的结构，在立足于生物学的基本概念、基本规律和原理、立足于研究生物的基本方法的同时，避开2010年陕西省高考模拟联考试题（一）的已考知识点，重点考察了细胞代谢，遗传育种，稳态与环境的主干知识。即考察了学生对双基知识的掌握情况，又考察了学生的综合应用能力。
生物试题在理综300分中占90分，包括第6个选择题共36分、4个必做非选择题共39分、2个选做题选其一共15分。
（二） 知识点以及分布情况
考查知识的内容包括高中生物三个必修模块的主干内容和选修1、选修3的主干内容。
1、考查的生物学知识点及在试卷中的分布情况
水平
题型    份量
内容
I
II
合计分数
综合体
1题，6分
细胞的分裂
2题，6分
细胞的代谢与试验
5题，6分
细胞的呼吸与试验综合体
30题，10分
遗传的细胞基础与基本规律综合
6题，6分
生物的变异及育种
29题  7分
植物的激素调节
3题，6分
动物生命活动的调节
4题，6分32题（4）（5）2分
8分
人体的内环境与稳态
32题，9分
生态系统种群与群落
31题，11分
选修I
39题，15分
选修III
40题，15分
（三）试题的难度及效度和信度；
试题较好地体现了陕西省高考方案中的命题原则，符合《课程标准》和《考试大纲》要求，有较好的区分度、效度和信度。易、中、难题按7：2：1比例分配，题量适中。
二、     答卷分析      （一）考试情况分析
由西安市某普通中学随即抽样分析如下图
分值分布图
由图可知该校总共参加考试人数是172人，最高分是80分，最低分是6分。
每题得分情况分析图
（二）卷面问题：
（1） 6个选择题中，第一小题和第六小题得分率较低。究其原因第一小题本身是一道综合题，涉及到细胞代谢，细胞增殖，精子的发生，物质交换等相关知识，跨度较大。而第六小题考察了遗传的小综合知识，及涉及到基因的结构，又涉及到遗传规律和遗传物质的分布。故失分较为严重。期中3小题得分率高，说明学生对基本记忆知识掌握到位。2小题为识图题，从得分率来看，学生在这一方面还有些欠缺。4和5小题属于分析应用类试题，对于普通中学的学生来说得分率属于较正常。总体就选择题而言，从得分情况来看，区分度良好，难易把握也到位。
（2）主观试题得分情况差异不大，从卷面分析考生提取信息的能力普遍欠缺。
29小题的（2）的第二空，学生错误率较高。该题要涉及读懂两个图才能获得相关信息，得出答案。故一般学生如果读图粗心则易于造成失分。
30小题的（1）找错误的原因，错误率高，该题是一道探究性实验试题。实验过程的设计主要是遵循对照原则和单一变量的原则。注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性（前因后果），步步有理，环环相扣，各步骤要严密、完整。本实验的目的是探究细胞内有氧呼吸第二阶段丙酮酸分解反应的场所是线粒体还是细胞质基质？其利用的原料是丙酮酸而不是葡萄糖。审题关键在于甲同学的第二步：用含C6H12O6的完全营养液培养肝细胞一段时间。会使细胞呼吸作用产生二氧化碳，充满整个细胞而导致结果出现误差，即使是丙酮酸也不应该在这一步使用，因为此时的细胞质基质和线粒体还没有分开。由于学生审题不清，造成失分。
31小题整体而言较好。
32小题的（3）考察了学生知识迁移的能力，学生首先要从题干中获得信息，提炼出甲状腺激素的分泌的反馈调节，而后迁移到教材中甲状腺激素的含量升高时，会抑制垂体细胞分泌促甲状腺激素的活动这一知识内容方可解答此问。从卷面来看该问学生失分较严重。说明学生的知识迁移能力有待提高。
选作题学生基本都选做的是40题（选修三）。得分情况存在两级分化。好学生一般得分在12分-15分，较差学生由于时间限制可能没有时间完成该题，而根本拿不调整。到分。故造成整体得分率不高。这就要求学生要注意时间的合理分配。
（3）总体卷面分析来看，学生普遍存在审题不清，专业用于不准，知识迁移、
综合能力有待提高，答题时，时间安排不合理，导致一些会做的题来不及做，或者来不及仔细考虑，甚至有些会做的题因为时间仓促出现笔误而失分。
以上出现的问题,也是历年高考考生出现的问题,如果不加以解决,将会影响本年度的高考成绩。
三、     复习建议
1．认真熟悉教材。具体做法可以直接熟读教材，注意教材的全部细节知识。也可以 对照《考试大纲》和《考试说明》的考点来熟读教材。认真检查知识点的落实情况（特别是主干知识，如基本概念和基本理论，生物实验基础等），帮助同学们主动构建知识体系；
2．高做题速度。具体做法：每天完成一套理综试题（直接做09年高考真题，也可以是一些高质量的模拟题）注意把握时间（一般应控制在两个小时完成）。也可以单科只练生物，时间应该控制在半小时内完成。因为高考时间安排应该是一分中得两分，理综总体时间是150分钟，分值是300分。而在分科所占时间而言，生物分配时间应该最少。要在不足半小时内完成90分的生物试题，才能使得理综总分升高。
3．回顾易错试题。一般学校在五月中旬即已停课复习。这段时间学生应该把自己以前所做过的试题再翻出来，回顾一下，尤其是做错的试题。一般这些试题都属于易错点。仔细研究错误原因。避免高考中再出错。
4．收集试验设计方案。试验设计题在高考试题中一直占分较高。这一类试题的顺利完成靠得是学生长期的知识积累。在最后阶段学生最好把以往所做过见过的实验设计方案加以收集整理，同时把教材中的有关试验也做以分类整理记忆。
5．调整好生物钟。争取保证在早9：00---11：30和下午2：30-5：30保持高度清醒状态。最后阶段不易在过分晚睡。以适应高考作息时间安排。

平谷区2009年高考生物学科质量分析
平谷区教育科研中心 安淑荣
一、总体情况分析
1.对试题的整体印象：
试题注重基础知识、主干知识的考察，所考内容共涉及五个单元中的17个知识点，这17各知识点均是学科的主干知识、重点知识，且命题素材选自学生熟悉的内容和生活中常见的生命现象，学科内的综合性较强，所涉及知识点的分数比例与生物教学时数比例基本一致。
2009年高考理综（北京卷）生物试题知识考查内容
单元及知识点
题号
分数
比例
生物体的新陈代谢
呼吸作用
31-⑴
12
16.7%
C3植物的光合作用与C4植物的光合作用
4
生命活动的调节与免疫
体温调节、神经系统、免疫系统在稳态中的作用、植物生命活动的调节：生长素
31-⑵⑶
1
16
22.2%
生命的延续
基因的分离定律
18
26
36.1%
有性生殖、减数分裂、受精作用、基因突变、基因重组DNA的复制
3
30-⑸
生物与环境
氮循环  植被的作用
30（除了⑵ ⑸
10
13.9%
生命的结构结构基础与物质基础——细胞
细胞膜的结构与功能
蛋白质与核酸的元素组成平谷区教育科研中心 安淑荣
一、总体情况分析
1.对试题的整体印象：
试题注重基础知识、主干知识的考察，所考内容共涉及五个单元中的17个知识点，这17各知识点均是学科的主干知识、重点知识，且命题素材选自学生熟悉的内容和生活中常见的生命现象，学科内的综合性较强，所涉及知识点的分数比例与生物教学时数比例基本一致。
2009年高考理综（北京卷）生物试题知识考查内容
单元及知识点
题号
分数
比例
生物体的新陈代谢
呼吸作用
3
30- ⑵
8
8.3%
实验分析隐含在29题，30题中
感觉选择题比2008年容易，但学生做题也不会很顺畅。Ⅱ卷的29题、31题的答案指向明确，答案简单明了，会缓解学生做题的紧张，体现了人文关怀。30题背景素材较新，命题视角新颖，有一定的难度。但此题问题的设置感觉指向不明确，学生的思维量偏大，组织答案较难，书写量也较大。估计得分率较低。
2.2009年平谷区高考成绩抽样调查情况分析
⑴全卷
Ⅰ卷
Ⅱ卷
全卷
赋分
24
48
72
得分
16.44
25.27
41.71
难度系数
0.685
0.53
0.58
全卷难度系数与全市基本持平，说明我区的生物教学居于全市中等水平。
⑵Ⅰ卷得分、难度系数统计
I卷共抽查10个考场300人：生物部分I卷：4个选择题，每题6分，共24分。
Ⅰ卷得分、难度系数情况统计
得分情况
1
2
3
4
小计
得分
4.4
4.12
2.8
5.12
16.44
难度系数
0.73
0.69
0.47
0.85
0.685
从得分情况看出：4题得分率最高，1题和2题得分率较高，3题得分率较低，3题有41%的学生选C，表明学生对精子形成过程中的变形及减数分裂的本质等重点知识掌握不牢，融会贯通、综合运用知识的能力较有待提高。
⑶Ⅱ卷各题满分、得分及难度系数统计
Ⅱ卷共抽查10个考场，理综试卷生物部分共有三大题，共48分。
题号
29
30
31
赋分
18
16
14
得分
9.8
5．72
9.75
难度系数
0.544
0.36
0.70
最高分: 39           最低分4
与2008年相比有了很大进步，没有出现零分学生
⑷失分原因
①基本概念理解不到位：可能是教师教学过程中对相关的生物学事实、概念强调不够，或学生自身的能力较低。
例：性状分离、测交、基因的分离规律等。
②对教材中的科学实验方法及对数据的处理方法教师强调力度不够。
例如：测交的方法及目的、运用“统计学”对数据的处理等。
③基础知识掌握不牢：
31题为送分题，但有相当一部分学生第2小题的4分得的是0分或2分。29题为最基本的主干知识，其中的第5小题也有相当一部分学生是0分或2分。这表明学生对基础知识还不能灵活应用。
二、经验与不足
1．成绩的取得表明大多数学生的基础知识掌握较好，说明我们的生物教师非常敬业，课堂教学教学具有较高的实效性。也说明区领导、教委、教研中心及各校的领导对生物教学给予了较多的关注和支持。比如平中聘请命题组成员及市教研员到学校听课指导教学。
2.以课题研究带动教研活动：积极开展“起始课”、“复习课”、“试卷讲评课”的研究。使高三生物课的教学质量有了很大的提高。
3．制定了比较科学的教学计划。
08-09学年的计划一个最大的特点是：减少了不必要的重复，将相关的知识进行合理整合，重新编排复习章节和内容，集中精力、突出重点、落实到位。将节省下来的时间，充实到“生态系统”的复习，充实到薄弱章节的复习，在第一学期有条不紊地落实“双基”。本学年计划还有一个特点是：充分体现了以学校为本、以教师为本的思想，给教师们一定的自由度，最后在一摸练习前找齐。这种模式，也得到了广大教师们的认可。
4.精心安排教研活动
本学年，根据需要，精心安排高三教研活动，其中包括教材教法活动、研究课、讲座和经验介绍等。每次活动前，教研员都和主讲教师反复切磋，并给广大教师提供相应的讲稿、课件和练习题。而且，每次教研活动后，都要寻找一切机会，征求教师们的意见，对提出的合理建议，进行积极改进。
5.做好试卷讲评课的指导工作：深入课堂倾听教师的试卷讲评课，及时交流。
6.指导教师做好一摸、二模的教学质量分析，和教师一起及时找出各自的优势和不足，并制定应对措施，组织教师进行交流，取长补短，共同进步。
唯一遗憾的是我们的活动经费太少，缺少有能力的研究生。
三、对教学的启示与改进教学的建议
1.将单元知识进行整合，夯实基础知识，深入挖掘教材中相关知识的内在联系，建立知识网络。教学中应进一步加强课堂教学实效性的落实，要将教材中的基本知识、基本原理讲清、讲透，并设置真实的情景加以应用。如：29题、30题。
2.注重生物实验教学，加强对学生生物学科实验操作方法、探究规律的训练过程，努力提高学生完成各种实验的能力，注重实验方法、原理、结果等内容在解决生产、生活实际问题中的应用。
3.教学中，通过分析问题回忆、巩固知识，在应用知识的基础上，提高能力
精选试题，提高实效
4.教学中，应严格落实生物学术语的界定和使用范围，注重关键词书写的规范性，加强生物学基本素养的训练。
5.教师在平时的教学中，要注意自身文字表述的准确性、严谨性，板书的规范性，要对学生起到很好的示范作用。
6.教师应在平时教学中注意纠正学生的错别字。
7.注重学法指导
教给学生记忆的窍门：
少机械记忆，多整理加工；  少记忆结论，多思考过程；
少被动做题，多独立思考。
理解的方法：有序贮存知识   合理迁移知识   灵活应用知识
正确表达知识      规范书写文字
让学生掌握学科的统一思想
形态与结构的统一   结构与功能的统一    生物与环境的统一
注重知识的综合应用     学会逻辑思维、推理判断

金博志网址（上面图标）的“教育教学”里面有相关知识点和复习题！