什么水果能氧化:一堂好课的十要素（推荐阅读）

一堂好课 十要素（转）

一堂好课，有四“高妙”：理、意、想、自然。碍而实通，曰理高妙；出事意外，曰意高妙；讲出幽微，如清潭见底，曰想高妙；非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙。要达到这四“高妙”，须蕴含“十大要素”。

要素一：讲课要有热情度

1、对学员要热爱。学员是我们的兄弟伙，学员是我们的老朋友，学员是我们的“衣食父母”。学员能够来到我们学校，是对我们的信任，是对我们的肯定，是对我们的鼓励。我们除了心怀感恩，心存感激，就只有感谢了。

2、对专题要热心。事业是神圣的，创业是艰辛的。我们拿到一个专题，首先要生欢喜心，其次要有敬畏心，中途要有耐烦心，关键要有自信心。少一点得失心，多一点平常心，一点不要分心，千万不要灰心。

3、对讲课要热情。热血沸腾，热情奔放，热情洋溢，才能使人“热泪盈眶”。精神焕发，精神百倍，精神抖擞，方能达到“惊涛裂岸”。讲课可以是演说，可以是评书，可以是小品，可以是话剧，可以是戏班唱戏。锣鼓敲起来，宾客自然来。

要素二：讲课要有感染力

1、内容要有感染力。对生命的关爱，对自身的探密，对灵魂的追寻，对国家的眷恋，对社会的责任，对亲人的牵挂，对故乡的回忆，对大自然的呵护，对美好未来的憧憬，对逝去时光的反思，对现实世界的打磨。一点浩然气，千里快哉风。

2、形式要有感染力。或雄浑，或冲淡，或纤秾，或沉着，或高古，或典雅，或洗炼，或劲健，或绮丽，或自然，或含蓄，或豪放，或缜密，或疏野，或清奇，或委曲，或飘逸，或旷达。面上扫开十层甲，眉目才无可憎；胸中涤去数斗尘，语言方觉有味。

3、过程要有感染力。一堂好课，就像一首名曲，让人余音在耳，袅袅不绝；就像一幅名画，使人心动神移，流连忘返；就像一首名诗，动天地感鬼神，照烛三才，晖丽万有。学员对于一堂好课，就像久旱逢甘霖，他乡遇故知，如饥似渴，废寝忘食；就是听君一席话，胜读十年书。

要素三：阐述问题要深入浅出，有启发性

1、不能深入深出。功底深厚，专业扎实，研究问题透彻深入，是我们追求的目标。但是“莫测高深”或者用于“高峰论坛”，或者适宜孤芳自赏，肯定不便相互沟通。“非名山不留仙住，是真佛只说家常”。讲课需要“四合”：天合、地合、人合、己合，即根据天时地利人和与自己的状况随时随地随人随己进行调整。

2、不能浅入浅出。自己走马观花，自己盲人摸象，自己囫囵吞枣，结果当然只有拾人牙慧，邯郸学步，东施效颦。虽然人模人样，却白白浪费了大好光阴。“见识”三阶段：见山是山，见水是水；见山不是山，见水不是水；见山还是山，见水还是水。如果仅仅“见山是山”，不过肉眼凡胎一个。那就只好“浅入浅出”了。

3、不能浅入深出。有兄弟仨听人说他们胸无点墨。于是去买了瓶墨水，喝完之后果然聪慧起来。老大说，幸好鼻孔向下，不然下雨时要被灌死。老二说，幸好脚板朝前，不然牵牛时要被踩死。老三说，幸好乳房在胸，如果长在背上，不晓得晚上啷个睡觉。专业知识不够，培训技巧不熟，却常常发布惊人的学术成果。这就是“浅入深出”。

要素四：阐述问题要简练准确，有聚焦点

1、不能开中药铺。一是要点要简练。不要想到多少算多少。一般以三点为宜。二是论证要简练。不能走到哪里黑就到哪里歇。三是例子要简练。不要连篇累牍，肆意而为。这需要精心准备，反复推敲，精挑细选，才能厚积薄发。

2、不能痴人说梦。一是教学对象要看准确。见到屠夫就说猪，见到秀才就说书。路逢剑客须呈剑，不是诗人不献诗。看菜吃饭，见风吹火。二是教学方式要选准确。调研员班适宜传统，中青班可以时尚，村干班讲究实际，妇干班可以感性。三是教学语言要用准确。不隔靴搔痒，不拖泥带水。

3、不能是话匣子。一要训练说短话。训练概括，训练归纳，训练提炼。“日月笼中鸟，乾坤水上萍”，“唐虞揖逊三杯酒，汤武征诛一局棋”。二要学会抓重点。不要眉毛胡子一把抓，屙尿擤鼻子，两头不放过。三要捕捉兴奋点。要让人坐不住，要让人走不开，要让人有一肚子的话急于找人说，要让人不断的点头。

要素五：课程内容要娴熟，运用自如

1、对直接讲稿要熟。熟能生巧，瓜熟蒂落，轻车熟路，驾轻就熟。否则只能照本宣科。

2、对学科体系要熟。一个专题是一个系统的缩影，是一棵大树的枝叶。胸藏百万兵，胸中书万卷，胸有成片竹，才能庖丁解牛。

3、对兄弟专题要熟。天文与地理，党史与党建，人文与科学。文质彬彬，然后君子。博学笃志，左右逢源。

要素六：课程内容要充实，信息量大

1、包容的东西要多。内容充实不等于满堂灌，不等于堆时间，关键有干货。“干货”就是人们未知之货，知之不多之货，知而未言之货，言而不透之货。人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之。

2、囊括的信息要大。信息量大不等于因特网，不等于万花筒，关键要解渴。教师是园丁，要因地制宜；教师是裁缝，要量体裁衣；教师是医生，要对症下药；教师是建筑师，要铺路搭桥。教师是学习的促进者、学习的指导者、学习的合作者。

3、表达的角度要新。角度要新不等于惊世骇俗，但一定豁人耳目，不等于标新立异，但一定沁人心脾，关键开眼界。或大气磅礴，或玲珑剔透，或天马行空，或行云流水。两个空拳握古今，一条竹杖挑风月。

要素七：教学内容要能够反映学科前沿

1、要有新观念。要充满时代气息，充满新鲜空气。不要老掉牙，不要老古董，不能老是老把式，老态龙钟，老气横秋，在那里老调重弹、老生常谈，不断翻老皇历，尽干些老牛拖老爷车的事。

2、要有新思想。师者，传道授业解惑者也。道之所存，师之所存也。道是什么？就是思想。培训是“充电”，是“加氧”，是“换脑”。充什么，加什么，换什么？那就是新思想。

3、要有新成果。“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使学生上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”有思考，才会有思想，有研究，才会出成果。教学要反映时代精神，要展现个人成果。

要素八：教学对象要能够引发启迪思考

1、要授人以渔。成功的教育，不是看你学了多少知识，而是看你能不能形成自主学习的能力。“教育就是等你把课堂上学习的东西都忘记了，剩下的东西就是教育”，这“剩下的东西”是什么？就是这种自主学习的能力。我们的任务就是助人自助，授人以渔。

2、要点到为止。你教我，我忘了；你做给我看，我可能会记住；你让我参与，我一定能掌握。人之学问，知能相成，犹骨象玉石，切磋琢磨。骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，乃成宝器。“大学之法，禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”

3、要学会留白。西洋画注重透视，中国画偏好留白。待人而留有余，不尽之恩礼，则可以维系无厌之人心；御事而留有余，不尽之才智，则可以提防不测之事变。美女不尚铅华，禅师不落空寂。彩笔描空，笔不落色，而空亦不受染；利刀割水，刀不损锷，而水亦不留痕。寒波澹澹起，白鸟悠悠下。

要素九：积极调动学员情绪

1、调动要有方。问渠哪得清如许，为有源头活水来。调动就是达到一个“活”字：活力、活动、活跃。红杏枝头春意闹，云破月来花弄影。教师要有“活力”。自己不发光，怎会有阳光。教师心如止水，学生肯定死水微澜。教学要有“活动”。研讨是活动，情景模拟是活动，团队训练是活动。教室要很“活跃”。 “这里的黎明静悄悄”只是暴风雨即将来临的前奏，或者高潮之间的过度。教室不可以鸦雀无声，只可以“此时无声胜有声”。

2、调动要有力。人吃五谷杂粮，难免七情六欲。人皆有所好，人必有所好。人有善念心，也有恶相随。教育就是要点燃心中的佛灯，克制潜藏的魔念；教育就是要鼓舞人心，激发爱心，纯洁良心，升华善心，摒弃私心，消除恶心，打压骄心，塑造阳光心态。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，扣人心弦才能调动有力。

3、调动要有度。近事毋俗，近情毋纤。拙不露态，巧不露痕。宁近无远，宁朴无虚。所谓度，即难易的程度，适宜的跨度，挖掘的深度，合理的坡度，多变的角度，合适的速度，适中的密度以及理想的热度。以心才能换心，将心才能比心。

要素十：有效利用教学媒体

1、不能不用。教学媒体，可以扩大教学的信息量，可以提高课堂的教学效率，可以使教学的内容更加形象和生动。不能“吊起腊肉吃白饭”。

2、不能滥用。要根据课程和对象的不同特点，调整和选取适当的教学媒体，不能一种方式“通吃”，一个课件“通用”。

3、用到好处。教学媒体要注意科学性与趣味性，理论性与实践性，直观性与抽象性相合。行到水穷处，坐看云起时。竹影扫阶尘不动，月穿潭底水无痕。

十大要素，犹如禅宗十牛图：寻牛、见迹、见牛、得牛、牧牛、骑牛归家、忘牛存人、人牛俱忘、返本还源、入廛垂手。有了十大要素，就可以由“随波逐浪”，到“截断众流”，最后达到“涵盖乾坤”。上课浑似学参禅，悟了方知岁是年。点铁成金犹是妄，高山流水自依然。