女明星西装照:秉承以人为本理念 加强职业院校实验室管理

秉承以人为本理念  加强职业院校实验室管理

谌 红 蕾  贺志明

（湖南司法警官职业学院  湖南长沙  410131）

[摘要]在实验室建设、管理和使用的过程中，各种问题日益浮出水面，严重影响了实验教学质量的提高。加大管理力度，提高管理水平，已经成为实验室建设和管理的一个焦点问题。

[关键词]以人为本；理念 ； 加强管理；实验室

实验是人们认识自然，发展规律，探索科学知识的基本方法，也是培养人才的重要手段。就高等教育而言，特别是对于理工类院校，实验教学具有举足轻重的作用。实验室的建设和管理水平的某种程度上也反映了学校的综合实力和办学水平。近年来，各地方院校纷纷扩招，为加快自身发展的速度，都不惜重金加强实验室的建设，这也从根本上反映了教学的要求和广大学生的利益，体现了以人为本的办学理念和人本主义精神。然而投入的加大与实验室建设和管理水平的提高并不成正比。在实验室建设、管理和使用的过程中，各种问题日益浮出水面，严重影响了实验教学质量的提高。加大管理力度，提高管理水平，已经成为实验室建设和管理的一个焦点问题。

实验室管理的现状和问题

长期以来，我国许多高校对实验室建设和管理不重视，偏重理论教学而忽视实验教学，偏重理论教学而忽视实验教学，偏重理论性实验而忽视综合性、设计性、研究创新型实验，把实验课看成对课堂理论教学的演示和论证，实验成绩在课程教学中占的比重很小。随着知识经济时代的到来，僵高校大兴教育教改之风，一些重点院校由于基础好，措施得力，借实验室改革的东风大大推动了教学质量的提高，而不少地方院校和由专科新升入本科层次的学校，实验室改期民了教改的“瓶颈”，实验室的管理水平始终提不上来。笔者认为，这主要是由以下一些原因造成的。

领导对实验室建设和管理不够重视，影响了专职实验人员队伍的稳定和发展

长期以来，重视理论教学而轻视实验教学的偏见导致校、院（系）领导对实验室工作认识不到位，重视不够，特别是对实验室队伍的建设和发展缺乏战略眼光。不少学校实验室专职人员少，负担重，工资低，职称低，奖金少，学习进修的机会更少。引进的人员学历较低，实验室人员的成绩经常得不到肯定。学校政策的倾斜，导致了实验室工段人员地位低下，某些学校轻视实验室专职人员，把实验室专职人员与全校（院）一般岗位上的教辅人员等同对待，不按规定要求编制设岗。实验室人员也自感地位不高，因此工作热情下降，积极性不高，责任心不强，从而影响了学校实验教学科研工作的高水平开展，影响了投资效益的充分发挥。

在加强实验室建设的过程中，陷入“四重，四轻”的误区，重物轻人，造成资源浪费

目前，大部分高校已经认识到加强实验室建设的重要性，各高校千方百计地增加实验设备投入，改善实验手段，加速实验室建设，。然而由于长期重物轻人观念的影响，往往陷入“重设备，轻人才；重硬件，轻软件；重投入，轻利用；重理论教学，轻实验教学”的误区，实验人才队伍建设没有相应的提高，管理手段没有相应的改进，致使实验准备的投资效益没有得到充分发挥，造成资源浪费。据不完全统计，各高校每年在实验设备上的投入，虽然不尽平衡，但少则上百万，多则数千万，实验环境和实验手段可以说日新月异。然而由于传统观念作怪，在对实验室人才的投入上却表现得十分“吝啬”，导致实验室缺乏高层次的管理和教学人才，既不能充分发挥实验室投资的效益，又不能满足教学要求，更谈不上科研开发。有些高校片面强调投入而忽视产出，在设备的投资上缺乏科学论证和可行性研究，没有专业、学科、课程的建设规划而是盲目投资，在设备购置上盲目“超前”，导致设备闲置，增加额外开支。目前，部分高校在实验室管理上困难重重，在实验室建设和改革上举步维艰，投入与产出不成正比，设备的效益无从体现。凡此种种，归根到底在于人的因素，领导人重不重视，工作人能力高不高，热情有没有是实验室工作成败的关键不管是实验室建设、管理还是实验室队伍建设，都需要相应的先进人才，需要有力的制度保障，这是从根本上解决实验室问题的关键。

确立以人为本的管理理念  全面提高实验室管理水平

20世纪中叶在美国兴起的人本主义心理学的主要代表人物马斯洛（A·Maslow）明确指出：“教育的目的，人的目的，人本主义的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的‘自我实现’。”人是最积极最活跃的因素，一个实验室能否上水平，关键因素是看实验室有什么样的专职人员队伍，有什么样的管理水平和服务水平。所以高校实验室的管理应采取以人为中心的管理模式，即“人本管理”。

人本主义管理思想有两层含义：一是以人为中心的管理，确立人在管理中的主导地位，以人作为管理的主体，即管理的根本任务在于调动人的主动性、积极性、创造性，最大限度地挖掘人的潜能；二是谋求人的全面与自由的发展为终极目的，努力为满足人的自我需要创造各种条件和机会。要做到以人为本，搞好实验室的管理，提高实验室的效能，增强实验人员的凝聚力，可以从以下几方面入手：

充分认识专职实验人员是保证实验教学开出的必备条件

实验室专职人员应和学校其他教师一样享受《中华人民共和国教师法》规定的一切权利并履行相应的义务，他们在学校实验室建设、管理以及人才培养中起着关键作用。他们要根据学科、专业的发展，做出实验室建设和发展的规划，根据教学、科研任务，承担实验教学任务和科学研究任务，根据实验技术革新的需要，不断开发实验仪器设备的功能和开发新的实验，更新实验项目。同时他们还承担着实验室大量的资产管理、仪器设备管理、技术管理、行政管理等一些繁重的管理任务。他们是学校办学中最富有活力，最富有牺牲精神，最富有创造力的一支生力军。为此，学校领导要以诚相见，尊重实验室专职人员的劳动，提高其生活福利待遇。要重视他们的创造精神，关心他们的成长进步，运用各种手段提高其工程积极性。

以“引进来，送出去”的方式提高实验室人员的水平

由于各种复杂的原因，现有实验教师队伍普遍存在着学历层次偏低、专业不对口的现象。因此，对于一些高学历、高技术的人才，包括博士、博士后，要积极引进，坚决克服那种重理论轻实践的陈规陋习。对机关报上岗的教师应采取试做、试讲、听课、评主果的方式，使他们懂得实验教学的重要，对青年教师要采取“一对一”的“传帮带”培养方式，加强对新理论、新技术方面的学习培训，定期或不定期地安排教师出去学习和参加研讨会。

实行首席专家负责制，提高实验室管理水平

首席专家具有较高的学术造诣，能够把握国际国内学术动态，有一定的前瞻性，应是本领域的学术带头人。故由首席专家负责学科建设，制定实验室发展规划，确定研究方向，提高仪器设备购置计划和实验室开放计划，主持重大科研项目，能够更好地带动实验室向高水平发展，能够充分发挥人的优势，少走弯路。

强化实验室管理，加强实验室技术人员的考核 

应按照校、院（系）二级管理体制明确各级职责，以《高等学校实验室工作规程》和基础课教学实验室评估标准为依据，健全实验室管理制度，强化仪器设备、药品材料的规范管理，并由实验室主任对全室人员进行学期考评，年终考评（包括工作态度、教书育人、工作业绩、设备维护、安全卫生等方面），记入实验技术人员考核档案，增加实验技术人员的责任心和紧迫感。

完善各种激励表彰制度，建立健全实验档案管理制度

以人为本的管理理念强调寓激励于管理，调动实验室成员的工作积极性。学校应将各种激励表彰措施制度化，应建立健全完善的档案管理制度，给予一定的政策倾斜；应鼓励实验室专职人员积极投身到实践教学改革和实验设备改造的研究中，并给予立面，其成果在职称评聘时应与教学成果同等对待；应建立实验室专职人员定期评比表彰制度，使他们有一定的成就感，精神激励远比物质激励更重要。

人本主义心理学认为教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，使教育真正达到本真的意义上去并把人的自我实现视为促使人生长和发展的最大内驱力，视为推动社会前进的动力。只要我们不作绝对化的理解，这种理论对于改善与加强实验管理无疑具有极大的启迪作用。现代管理学上有个“圆桶学说”，提出人的因素是现代管理上最重要也是最活跃的因素，只有在“人”字上做文章，以人为本，才能全面激活其他因素，实现高水准的管理。可见，充分发挥人的才能和调动人的积极性是促进现代管理成功的重要手段。以此认识为前提，我们加强实验室制度建设，应强调职责的双重性，即一方面达到一定的效益指标，一方面实现自我价值，将工作情况与福利待遇挂钩，以激发人的竞争力和自我潜能。关注个人的发展，实现上也是关注集体的发展。重视人的作用，重视人的培训和人才的合理引进，注重专业学科带头人的树立和提高，不断更新实验室工作人员的知识结构，改善工作环境，是促进实验室管理水平全面提高的关键，是形成实验室管理良性循环性的必由之路。