偶看新闻珠海科目三考试时间:“点线面体”四维课堂教学模式探究（六）
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/02 07:58:10
——新授课教学流程设定
“教有模式”、“教学有法”是“不唯模式”、“教无定法”的前提和基础，各个教研组要根据学科特点，认真研讨，有效借鉴先进教学经验，在此基础上形成具有学科特色的学科教学模式，并不断改进和完善，为我校的新课程改革和教学质量的提高做出有益的探索。
“点线面体”四维课堂教学模式具体说明如下：
一、预习展示（点学）
旨在对学生课前预习成果进行检查与交流。学生课前依据任课教师布置的有针对性的预习作业进行。本环节由两部分组成：
（1）展示预习知识：向师生展示预习的具体内容，交流自己的思考或作实验的情况。
（2）提出问题困惑：就自己预习过程中发现的问题，与师生交流，以便在课堂教学中讨论解决。
二、感悟导入（线学）
创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演，或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导人。在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。
三、合作探究（面学）
这是一节课的核心部分。通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。
（1）确立学习小组。小组的成员由不同层次的学生构成。在讨论、探究中，尽量使每个成员都有机会发言。
（2）创设问题情景，设计问题。紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式，引领学生合作探究。问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。
（3）合作探究。每个学习小组成员合作互动，学生能有比较充分的时间讨论交流。在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中的疑难问题解决，保证课堂探究时间真正用于学生的有效学习。
（4）成果交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果进行展示交流。
（5）评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生发表不同的见解，肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨，解答学生的迷惑，及时捕捉、提炼新的教学资源。
四、巩固评价（体学）
（1）巩固训练
巩固训练不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行同步的有针对性的训练，以达到精选、精讲、精练的目的。这一环节应由以下几方面组成：（1）基础知识练习，关注本节课的知识点。（2）变式训练，形成基本的知识和技能。（3）联系生活实际，综合运用，分析解决问题。
（2）测试评价
立足于学习中的问题和三维目标要求进行基础性、综合性的达标测试，反馈矫正。这一环节主要包括：（1）根据学习内容和学习目标形成基础训练内容。（2）用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况，以及在学习中的差异。（3）体现学生学习有效性的重点内容，学生自主发展、自我评价的能力，激发学生的探究兴趣。
教师是有效课堂教学的组织者、引导者、促进者。“点线面体”新授课教学模式要求教师更新教学观念，积极改变传统的教学方式方法。要深入理解、研究教材、吃透教材，挖掘知识能力间的内在联系，精选开发素材，了解学生的认知特点和情感要求。在课堂教学实施的过程中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围，恰当使用多种教学手段，指导学生学习方法，让课堂充满活力。要树立“当堂达标”的课堂教学效益观，力求达到“低耗高效、减负增效”，实现“当堂清”的目的。
本模式还要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，在课堂学习中积极参与，勇于展示自我；培养良好的学习品质和学习习惯，学会课前有效预习，课堂上注意作学习方法和规律的笔记，课后归纳整理，延伸拓展。