偶看新闻昆十中数学老师:批判的学习方式
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 15:00:08
批判，一种高级的学习方式
许锡良
教育界某“权威”人士曾撰文说：要多学习，少批判。在这里“批判”与“学习”竟然成了一对反义词。我想起“文革”时，在余秋雨先生主笔下，上海出版了一份理论刊物，就叫《学习与批判》。慢慢地“批判”之义，在中国变成了“批斗”“判决”，大有将不同意见者打倒在地，再踏上一脚，让其永世不得翻身的意思。甚至翻开1989年出版的《辞海》关于“批判”一词的解释，仍然是“揭批”，也就是“揭发与批倒”的意思。
批判其实是学习与创造的基本形式。所谓批判，无非是用事实、逻辑及价值观，对某种现象、某个判断，用自己的眼光与大脑重新梳理与检验，作出判断。遇到说得好的东西，则指明好在何处；遇到说得有偏差的，则指明错在哪里。如果是逻辑不通，则用更通的逻辑来说一次；如果是基本事实不符，则展示基本事实；如果是价值立场出现问题，则标明自己的价值，并阐明要害。这个过程就是批判的过程。可以说，没有批判就没有真正的学习。因此，所谓的“多学习，少批判”纯粹是无稽之谈，在误解批判的内涵时，也歪曲了“学习”的真正意义。
学习与批判的一致性就在于，他们都是生命个体对某个问题重新思考、重新分析的过程。对这个问题，每个人都会有一个基本的判断，而且这个判断都会受到自身知识结构、学术视野、价值立场、思维习惯、生命状态及意识形态的影响。所以每个人的思考与判断都不会完全相同。没有思考分析，就不存在深层次的学习。一个人只有经过批判，才能更深入地求索这个问题的内核。
一般意义上的“学习”与“批判”这两个词，还有些细小的差别。一般来说，“学习”主要是从肯定的角度来接纳新知新论，而“批判”是从否定的角度来推敲、质询可能出现错误的环节。显然，后者需要学习者自身具备更广博精深的知识、更严密合理的逻辑，以及更高的思维素养。试想，当我们需要找出某个观点的漏洞与毛病，自然要对这个观点所涉及的信息做细致而深刻的研究；当我们需要超越这个观点的时候，我们就不得不尝试更高级的创新。因而，批判常常能激发生命个体的求知欲和创造性。所以如果广义的学习就包含了批判，那么批判就是最好的学习方式。
其实苏格拉底的对话就是最典型的批判：大家平等自由地进行对话，你有你的观点，我也有我的观点，不妨拿出来探讨探讨。每个人都有权为自己的观点辩护，其他人则可以指出对方的错误，可以是事实层面的、逻辑层面的，也可以是价值层面的。最终未必取得共识，甚至辩论的结果可能是双方更坚信自己观点的正确，但经过论辩交流，却能很好地推动双方调整视角、理顺思路、深入思考。继续深化批判，还可能形成不同的思想流派，以各自的方式进行思想集团式的思想交锋，从而促使精神世界丰富、多元，呈现出一种五彩缤纷的态势。真正的思想大师的诞生都离不开这样的观点碰撞和精神博弈。当年罗素还利用其声望和经济上的优势来援助自己的“论敌”出版著作。在他看来，只有思想上的真正对手，才是最了解自己思想的人。他甚至说，他死后的“悼辞”宁愿让高明的论敌来写，也不愿意让平庸的朋友来写。爱因斯坦与玻尔之间关于量子力学的辩论一直持续到生命终点，但同样持续到生命终点的还有他们的友谊。除了胸襟宽广的人格因素外，更多的或许是他们懂得批判更有助于自身专业生命的成长吧？
英国科学哲学大师，著名思想家卡尔·波普尔将科学发展的过程看成是一个批判的过程。他的论著《猜想与反驳》即表明，证伪比证实更能够说明问题。发现对方思想理论错误的过程，才是最好的学习过程。思想理论的进步，就是不同的思想观点之间互相博弈、相互推动的过程。你的观点是否正确，有无价值，需要通过批判来鉴定、辨别、论证。当然，被批判者也可进行反击和论战。一来一往，真正的学术才会有进步，真理之路才会不断向更深处延展。
当然，批判尤须遵守“游戏规则”，重事实讲逻辑，最忌人身攻击撒泼耍赖。像孔子与孟子动辄骂人“朽木”“禽兽”，既无事实证据，又乏逻辑过程，更与观点推敲、真理追索毫无关联，这叫“泼妇骂街”，无关“批判”。