偶看新闻珠海北大附属实验学费:多元智能理论
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/01 04:46:41
多元智能理论是美国心理学家加德纳1983年出版的专著《智能的结构》一书中提出的。多元智理论打破传统的将智能看做是以语言只能和逻辑---数理智能为核心内容的能力的认识，从新的心理学角度阐述和分析了智能在个体身上的存在方式以及发展的潜力。多元智能理论一个非常重要的价值在于他告诉我们学生的智力在横向结构上的不同，也就是说它不是说单纯水平上有差异，更重要的是我们看到不同的孩子是有不同的结构的差异的。加德纳认为人类至少存在九种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。作为教育工作者要注意挖掘学生的潜能，关注每一儿童的发展。多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，加德纳被誉为“美国教育改革的首席科学家”。 在我们国家的课程改革当中，更是把它称之为是对于课程改革起支撑作用的心理学理论之一，它不仅诠释了素质教育，给我国的教育改革提供了理论支撑，而且为智能的培养提出了方法论指导。 多元智能”理论对我们的一些启示：
1、 每个人都有成才的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，我们也不能一棍子打死，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差，我们之所以说他不好，是因为我们的眼睛只盯着他的书本知识掌握的多少，忽略了其他方面。我们应该看到这一点，从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来，也就是我们常说的“多一把尺子，就多一批好学生”。
2、教学应该到着眼于学生的多方面智能。学生的智能发展是有差异的。快慢不同，深浅不同，多少的不同。教师的教学应该着眼于学生的多方面智能。采取多种行之有效的方式方法，改变教师固有不变的教学模式，积极探索新的方法。在教学的形式方面应该是多姿多彩的。把教学由课内向课外的延伸过程中，举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断的进步。
3，评价学生应该看到到学生的多方面智能。 我们过去的往往只注重学生的语言和数学逻辑能力，我们的评价方式——考试，也是仅仅考察学生的书本知识的掌握情况。学生的其他方面的智能却得不到应有的体现。也就形成了我们平常在教学中的误区，认为语文数学学好了就什么也好了，仿佛语文、数学就是人的智能的全部，这是一种十分狭隘的智能观。所以我们应该克服这种观念，在评价学生的时候要纵向看，还要横向找，争取给学生一个另他自己满意的评价。
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