高一沪教版语文:词汇学习策略

词汇学习策略

夏玉玲

摘要： 大多数英语学习者和教师认为词汇是英语学习中较难掌握的部分。本文根据一些理论就词汇学习提出一些建议。

关键词：词汇学习；策略

词汇学习是学习英语的基本手段, 也是应用英语的前提条件。对于英语学习者来说，掌握大量的词和词组非常重要，因此花大量的时间记忆词汇。遗憾的是，一段时间后，大部分又被忘掉了；有些还被用错了。事实证明，词汇量的欠缺和词汇的错误使用对英语学习者能力的提高影响很大。从某种程度上说，正是因为这一点，很多人在英语考试中纷纷落马，无法通过CET4或CET6。2002年，清华大学就英语学习做了一份问卷调查，结果97％的同学认为词汇是最大的问题。因此，如何有效地学习词汇也就成了众多英语研究人员和英语学习者探讨的问题。

语言学家Nation曾指出“从上下文中猜测词义是学习英语词汇的最佳策略。这也是处理生词时最有效的办法。”对于以英语为母语的学习者来说，这一策略可能很有用。但用于中国学生，却并非最有效。大多数英语教师都会发现，学生经常想不起有点面熟的词到底是什么意思，何况是完全不认识的词汇。

另外两位语言学家Hatch和Brown认为学习词汇有五个基本步骤：1）了解待记生词的来源；2）分析生词的结构；3）学习生词的意义；4）强记生词；5）使用。基于上述理论，学习词汇不仅要学习词汇的特点还应学习与之相关的知识。当然并非所有的词汇学习都必须经过这五个阶段。但，有效地记忆和正确地使用肯定必不可少，而且两者相互作用。

记忆英语词汇可直接从词汇本身入手——记忆词型和词义。就词型而言，词汇由基本词（basic vocabulary）和外围词(peripheral vocabulary)组成。从词义的角度看，词汇有字面义（literal meaning）和喻义(metaphorical meaning)。

基本词是指那些只含一个自由词素的词。这种词有明确的意义，能独立使用。如‘under’, ‘lie’, ‘up’，‘dog’, ‘cat’ 等等。关于这些词，对于大多数学习者来说并不需要花力气去了解其出处。只要记住就可以。而且这些词很容易记，中学尤其是初中英语课本里的词汇大部分属于这一类。

所谓的外围词是由基本词组成的，其中包括合成词(compounds)，派生词(derivatives)和固定词组(fixed phrases). 例如，

‘super’ ＋ ‘market’＝‘supermarket’(compound); ‘mis-’+ ‘leading’= ‘misleading’ (derivative); ‘take’ + ‘off’= ‘take off’ ( fixed phrase). 大学英语课本中与之相关的练习有很多，并且对派生词的词缀进行了较详细的解释和分类。如，否定前缀有‘un- ’, ‘in-’, ‘im-’, ‘ir-’, ‘il-’等等； 后缀‘-ful’表示‘full of; having qualities of; liable to’。词缀的用法基本上有规律可循。

许多英语词汇有多个词义，其中总有一个字面义。比如， 在‘break’ 的众多词义中，‘（something ）separate into two or more pieces’ 就是它的字面义。 短语 ‘ break a vase’中的 ‘break’用的就是字面义。基本词有字面义，外围词也有。例如，‘raincoat’ 的字面义是 ‘ the coat worn when it is raining’。 当然，词的字面义约定俗成。我们也没必要去解释为什么是这样而不是那样。

词汇的喻义来源于词的字面义。 再以 ‘break’ 为例。在‘break a man’中, ‘break’ 的意思是‘destroy someone’s determination and courage, his success, or his career’. 根据语言学家Halliday所说，喻义的产生有三种途径——比喻（metaphor），转喻（metonymy）和提喻（synecdoche）. 因为在形状，功能，情感倾向或行为过程方面，A与B具有相似性，我们采用比喻的方法进行描述。 例如，鼻梁和桥在某种程度上相像，因此英语‘bridge’的一种喻义是 ‘upper bony part of the nose’；石头很硬，所以当描述一个人心肠硬时就可以说“He or she has a heart of stone”。 当A和B 有一定的相关性（如因果关系，起源关系，手段关系等等）我们则采用转喻的方法。例如，‘ desolate’的字面义是‘ deserted and miserable ’. 独自一人被抛弃自然会感到孤独，无助。因此它就有了 ‘ friendless; wretched; lonely and sad’这层喻义；提喻是指以局部代表整体或以整体喻指部分。如以 ‘bread’代表 ‘food’; 以 ‘the army’ 代表‘a soldier’。

根据以上分析，基本词只能靠强记。College English所列的词汇中，基本词的数量并不多。而且很多在高中课本中出现过。所以要记住这些词也并不难。College English所列的词汇中绝大多数都是外围词。因而，教师有必要讲授词法知识，讲解一些词的构成，让学生掌握构词法则。一旦学生有了一定的词法知识，课文中的词汇表将会被大大缩短。这也将缓解学生的心理负担，有助于提高记忆效果。

同理，学生必须强记词的字面义。 基本词的字面义通常有对应的汉语解释，很容易学。重要的是，在学习词汇时应多联想多比较，从而学会更多的喻义。当然，词汇学习并不完全排除上下文的重要性。相反，通过阅读，听说，学生可以获得更多的词义。

记忆词汇的目的是使用；经常正确地使用词汇又可以加强记忆。 将所学的词汇放到句子里毫无疑问是个不错的办法。学习者也应注重例句，经常举一反三。甚至可以模仿当初学汉字时的方法——每学一个字就用该字造个句子。

现在流行的头脑风暴法（brainstorm）鼓励学习者尽可能地联想词汇或信息并加以归类，也能体现出词汇记忆和使用之间的关系。例如，在 Unit One  A Brush with the Law，College EnglishIII 中，学生要学习‘court’, ‘solicitor’, ‘witness’ 等词汇。结合课文和生活中的相关法律知识，学生可结一张法律词汇网： 一个人如果和警察（policeman/woman）起了冲突（brush），那他很可能会被拘捕（arrest）, 接着被起诉（charge with）, 然后上法庭（court）. 在法庭上，他要有律师（solicitor）辩护（defense）, 请证人作证（witness）, 最后法官（judge）进行审判（trial）, 判定他有罪（guilty）或无辜（innocent）。若有罪，他将被判刑（sentence）或被罚款（fine）;若无罪，他就会被释放（release）。在此基础上，学生如果能写个小短文则更佳。

总之，若要攻克词汇难关就要从词汇本身入手，尽可能地简化词汇，降低词汇的记忆难度，加大词汇间的联系以取得最佳记忆效果。同时，利用联想，通过听说，读写对词汇进行重复记忆使用。从而使记忆和使用相互作用，最终掌握词汇。