路易威登男包图片:只想让课堂美好一些

当老师将近30年，似乎不曾有过宏大的教育理想。每当有人问我教育理想是什么的时候，我总是抓耳挠腮不知道如何作答。难道是我没有教育理想？那为什么我又能在教育这条路上不断行走，即便遇到很多坎坷或者挫折？

纵观现今的教育，功利主义充斥在教育的每个角落，不少学校，考试分数和升学率成了教育的重要目的也是最终目的。那么，课堂，自然也成为单纯知识教学的课堂、为分数而教的课堂，创新精神、实践能力是难以通过考试检测的，情感态度价值观更不可能用纸质的试卷来衡量，于是，完整的知识被肢解、神奇的实验被省略、美好的情感被丢弃，教育中只剩下了知识唯独不见了人……面对这样的教育现实，理想就变得那么飘渺、遥远。

我不敢妄谈理想，只希望在自己力所能及的范围内，在自己的课堂里，让学生在学到知识的同时，还能感受到知识的神奇和与生活的关联，能获得一些生物学素养，理解生命、理解自然，能够通过对生命科学的学习而更加珍爱生命、健康生活，能够在应试教育的桎梏中感受到教育也是美好的。

有人劝我现实一些，切莫太理想化了，还有人说我掉进理想的美丽陷阱中难以自拔，因为家长看分数、领导要分数，难道你是天外来客能够超然物外？也有年轻人说 “因为你不需要再评职称了，假如我到了你的年龄、有了高级职称，我也可以不在乎分数而进行素质教育”……我只好一遍遍解释，我并没有否认知识，更不会抛弃知识而空谈能力和情感，任何能力和情感的形成都需要知识做载体，没有任何凭借和依托的能力和情感只是空中楼阁，如同没有肉体的灵魂。我只想告诉年轻的朋友，不是不要分数，而是凭学生素质的提高要分数；我也不是从评上高级职称才开始关注学生素质的培养，而是从我工作那天起就本着一个善良的愿望去做教师；我还想告诉更多的同行：理想并不是虚幻的，而是真实的存在，只要坚持走在通往理想的路上，你就距离理想近了一步、又近了一步，即便一生都不能达到理想的境界，但依然要向前走。我们不能改变教育的大环境，不能等待环境改变了再来实现自己的理想，而是在并不美好的环境中，至少能决定我们的课堂，让课堂多一些美好。

把美带进课堂。美，不仅仅属于美术课，也不只属于诗情画意的文学课，美可以属于所有的课堂。比如，平平淡淡、枯燥乏味的语言变得富有激情与活力、鲜活生动、形象直观，让语言如同长了翅膀的鸟儿飞进学生心里，那老师的语言就是最美的表达；比如，一副没有表情的面孔，甚至是僵硬、冷漠的面孔，能变得笑意盈盈、给人以温暖和鼓励，那老师的微笑就是最美的语言；书本上那些静止不动的文字符号，让它们走出书本，走进学生的生活，让学生欣喜地接受，那知识就变成一种灵动的美。

或许，让老师课堂的语言优美一些、笑容挂在脸上，很容易理解，那如何让枯燥生硬的知识带给学生美的享受？我想到进行生物教学准备课件的情形。每次上课前我准备课件时，一定对每一张幻灯片、每一幅图片甚至每个字体的颜色大小都精益求精，我希望通过课件展示让学生能理解抽象的知识，同时也带给学生美感。比如讲酒精对人体的危害，我网上搜索了很多图片，有酒驾车祸的图片，现场一片狼藉甚至是血淋淋的，但我挑选的是几幅极富幽默感的醉汉倒在栏杆上、躺倒在路边还说着 “我没醉”的图片，学生自然能联想到车祸给人们带来怎样的危害而无需展示很残忍的图片；讲脊髓的功能，我使用桑兰受伤的案例，有意挑选了桑兰坐在轮椅上笑的灿烂的图片，想让学生理解脊髓功能的同时还能感受到残疾的桑兰笑对生活的精神；当讲到婴儿大脑发育不完善还不能控制脊髓排尿反射时，我精心选择了一个活泼可爱还夹着尿不湿的宝宝图……这一切都是希望能给学生美的享受，而不是残酷、恐怖和丑陋。尽管生活中有很多不美好需要学生去直面，但我还是愿意在课堂上多给学生一些美好。

把诗意带进课堂。诗意不是语文课的专利，理科的课堂也能诗意盎然。如在初中生物教学中，除了课本中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”、“离离原上草，一岁一枯荣”、“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”等古诗词外，还可以将更多的古诗词引入教学解释生物学现象和原理，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”表示气温对植物生活的影响；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”表示春天气温升高，水中藻类大量繁殖；有时，甚至还可以自己创作诗歌引进课堂。记得我在教学“绿色植物的生活需要水”时，课前创作了诗歌《因为有了你》赞美水对生命的重要，“因为有了你/地球不再孤寂/凡是你经过的地方/那里必是一片斑斓//你能让小小的种子发芽/你能让颗颗花苞灿烂……”同时也表达了珍惜水源的情感，学生忍不住帮我叙写诗篇；教学“人的呼吸”时，我创作了谜语诗《请你猜猜我是谁》，“我没有华丽的彩衣/也没有芬芳的气息/我只是/悄无声息地/生活在你的周围/在你的生命里//你看不见我的踪迹/你听不到我的歌吟/没关系/我只愿和你朝夕相依/让你的生命充满活力//假如我不小心伤害了你/那一定不是我的本意/而是有人弄脏了我/依附着我潜入你的身体//为了你的健康与美丽/请不要污染我的身体/要知道/保护我就是保护你自己.” 既表达了空气的特点和呼吸的重要，同时也渗透着健康和环保的理念，由此引入课堂，有的学生课下也情不自禁的用诗来表达学习的知识。《中国教师报》曾以《一位生物老师的诗意课堂》来报道我对课堂的探索，其实，只要你心中有诗，任何课堂都可以是诗意盎然的。

把歌声带进课堂。音乐也不是音乐课的专利，我的生物课堂也能歌声飞扬。比如，在教学“爱护植被，绿化祖国”一节时，我就将著名的《地球之歌》和《野鸟情歌》引进课堂，让学生在麦克·杰克逊深情的演唱和震撼人心的画面中感受地球日益被破坏、生灵涂炭的沉痛，从内心发出“保护地球家园”的誓愿；通过美妙的《野鸟情歌》和清新美丽的自然风光，感受环境美对整个人类和自然的重要。讲到人生殖，我把阎维文的《母亲》带进课堂，也由此让学生在学习相关知识的同时感受母亲的伟大、生命的不易；讲到人的发育，我则用《小燕子》、《童年》、《让我们荡起双桨》、《同桌的你》等歌曲分别代表不同的成长时期，在理解不同时期特点的同时享受到了歌声美。讲到芽的发育，我用一曲《春光美》把学生带进美丽的春天，让学生到校园的枝头上寻找春天，认识芽的位置、结构……当然，有时还会将所学知识变成歌词来唱，比如去年编了一首《细胞歌》，涵盖了初一生物中细胞的所有知识，让学生用《找朋友》的曲调来唱，学生唱的热情高涨，让路过听到的老师无比惊讶生物课怎么还唱歌，有的学生受此启发也创作了《生物圈之歌》。至今学生还记得那些歌词，“线粒体像发动机，分解有机物要氧气，变成水和二氧化碳，释放能量有活力……”

把善良传递给学生。课堂是传递知识的场所，也是人格完善的地方。讲生态系统的特点，课本上有关于DDT农药的案例，说农田中使用了DDT，可后来发现，在没使用DDT的南极企鹅和北极熊体内也检测出DDT，以此说明生态系统是开放的、动态变化的。借此我告诉学生，其实，地球上所有的灾难都和人类有关，包括近几年频发的地震、旱灾、泥石流、水灾、地陷等，都与人类的破坏有关，不要以为你干一点坏事和别人无关，不要觉得你砍伐一棵树不影响环境，要是每个人都这样，必然带来大灾难。讲到人类的起源，提到人和现代类人猿都是森林古猿进化来的。人类越来越强大，但类人猿的数量越来越少，人对猿类的捕杀也屡禁不止，“本是同根生，相煎何太急”，希望学生知道保护生态环境，也保护其他生命的重要；讲到营养物质和食物消化，提到了毒奶粉、地沟油，情不自禁的告诉学生，假如将来你做生意，可以为自己谋利益，但千万不要以损害别人的利益为前提；讲到血液，给学生提到造血干细胞，让学生知道，虽然献血和捐助造血干细胞会暂时影响人的健康（不喜欢一些不真实的宣传，说献血有助于健康），但经过修养能够恢复，我们要多做善事，帮助别人……

不是刻意的对学生进行说教，也不是生拉硬拽的把歌声和诗意插入课堂，而是如涓涓细流般自然而然的流淌、如春风化雨般潜移默化润泽学生的心灵。无需谈多么遥远的教育理想，只需现在，能让课堂美好一些，再美好一些，我们离理想也就近了一步、又近一步。