偶看新闻日立投影机怎么触摸:教师不能等同于园丁
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/04 18:48:28
记者：您认为小学语文教材篡改文章的目的是什么呢？
叶开：小学语文教材的编写，不可能跳开现有的“教育思想”。如果我们的“教育目标”是培养“零件”、“螺丝钉”、“建设者”，那么配套的教材在编撰上，就要努力打压人性，磨灭个性，这种教育只能是普遍性的教育，而不是个性化教育，只能培养顺民而不是公民。在这种教育模式下，教师被比喻成园丁，执一把大剪刀在花园里逡巡，灌木都修剪得齐整，杂草都拔除干净。合格的学生，则被比喻成鲜花。在这个比喻中，鲜花是柔弱的象征，经不得风雨和害虫。他们必须上交自己的个人权利，必须把自己上交给园丁的保管，接受园丁的肆意修剪。
教材编写者自认为水平高人一等，并且想当然地当上了小孩子的“代表”。在他们眼中，任何文章都有杂草的嫌疑，任何词语都可能是害虫，手执剪刀的编写者认为自己有权力，也有义务把任何可能的杂草刈除，把任何可能的害虫扑杀。但是他们或许忘记了，小孩子不是抽象的比喻，也不是一朵鲜花，他们是一个个活生生的人。他们生而性格有差异、身材有高低、脾气有好坏、悟性有高下，是具体的、有血有肉的人。如果教育的目标不是培养人，那么教材就必须为这个目标服务，而编撰者则下意识地认为自己有权力篡改、删除可疑的文章。
有什么样的教育思想，就会有什么样的教材，如果教育目标没有改变，教师只能继续粗鲁地对学生进行无休止的修剪。所以，决策者高瞻远瞩地展望未来，从国家和民族的未来前途的高度来思考。实行“以人为本”的“人的教育”，让每一个公民都享有平等教育的权利，每个公民都能在教育中获得自我完善的能力，是在现代文明基础下的国家教育的根本目标。在这个目标背后，是充分尊重人的生命、财产安全，确保每一个公民都能够享有个人的自由和言论自由。对于一个国家的教育制度来说，这应该是一个“公民教育”的问题，而不是“天才教育”的问题。
记者：经您这样指出之后，是否希望有关方面会出来修正？
叶开：美好的愿望谁都有，不过我宁愿保持谨慎的态度。鉴于我们国家在制度上的保守性质，这种改变，必须是自上而下才有实现的可能，这需要决策者真正意识到这个问题事关我们国家和民族的未来，可能才会痛下决心来全盘考虑。推动这种改变，目前看来是非常困难的。