小米电视广告怎么消除:学习论

论学习

诸城龙城中学  胡世鑫  2010-4-15

学习是人从蒙昧无知走向成熟的途径，是个人据头脑中已有的感触和经验去认知和构建新的知识结构的由感性到理性的认知过程。其中最重要的是个人的直接体验、思考和感悟，有两句话说的好，要想知道梨子的味道得自己尝一尝。进学之功贵在开悟。实际上指的就是个人的体验和领悟。

学习是个复杂的过程，要想真正学好或者说到达自动自学优秀学生，首先要具备主观能动性的全力调动，也就是说，从感性上体味到学习能给自己带来欣慰感、充实感、愉悦感、成就感和幸福感，是自己感觉到学习确实使自己感到美好，是自己探索知识、达到美好理想和目标的过程，把学习当成一种内容，生命精彩的内容，而不单纯是手段。那么，进而在学习的过程中就会自动自发，会通过自律、认真、勤奋、韧性、方法等去维持和探索。其次，要有理性认知学习。学习是每个人求得知识的生存之道，进而能够更加有效的塑造自我、为人处事、适应社会、改造自然。这一切的前提就是不断的学习反思，学到有用的知识。学习是一个有意识的思维过程，无论学习哪一方面的知识都需要每个人去针对性的刻苦努力、认真勤奋、寻求方法，方能有所进步的。绝不是单纯的有愿望就能学好的。当然强烈的愿望是必备的前提。

学习是人的一生中最重要的事情，它贯穿于生命的全部。真实的社会和生活中，我们的学习分为有意识的和无意识的，主动的和被动的，处于社会压力中的专业式学习和长远式的阅读增长认知，从书本上和现实生活中的为人处事中的学习，无论是何种学习都是对心智的启导、知识的加工和生命的净化，是我们成长和迈向辉煌的阶梯，更重要的是对人性一种根本的张扬。

人终其一生在不断地判断、选择、取与舍，实际上人的一生中是在不断地划圆，起于原点，又终于原点，不过是立体式的，也就说应该是高于原点的另一个层次，马克思主义观点认为人的一生是螺旋式上升，是很有道理的。宗教的观点认为人的一生是在现世生活中修炼、精进的一生，而其中保持认真、虔诚的态度。儒家的观点认为人要修身养性，积极入世。儒家观点更全一些，这反映出两个问题，人一是要做人，二是要做事。做人需要认真，做事需要精进。而其中要以虔诚、认真的态度去做，我们要对自己的一生负责，无论有多大的困难，都始终不能停止生命前进的步伐。

学习本身就是做事，学习的过程中体现做人和做事的统一。影响学习的因素有哪些？责任、理想、意志、认真、勤奋、惜时、决心、目标、规划、行动、积累、反思、心态、智力等，包含人本身的品质、性格和方法等的问题，这些都是人本身的素养，素养包含智力因素，但智力因素仅仅一部分，是微乎其微的。做得越好的人，素养越高的人，学习成绩会越好，人生的成就会越大，否则的话有可能一事无成。因此学习的基础是做人，做事的基础是做人，学习根本目的是做人。也就是说，工欲善其事必先利其器，“利器”的目的是为了“善事”。世界上最可怕器是有素养的人，有素养的人就是人才。人的素养通过外在的教育和个人有意识的养成能改进和提高，也就是说人的素养有可塑性，人才是培养出来的。关键是你认识到了吗？素养是决定人生成功的关键，但是随着年龄越大素养越不容易重新养成，一个人随着年龄的增长，素养的可塑性越困难，当然关键靠个人的愿望、认知和决心。因此我们说，人的命运掌握在自己手中，这是真正的权利或者权力。

具体影响人的学习因素：学习好的强烈愿望程度、人生价值信念心理暗示的自我引导、性格和韧性的强弱、自制力的强弱、做人的勤奋认真惜时等意识、对学习意义的认知和执行能力、规划和把握时间的意识、分清事物的主次的意识和能力、限时规范和强化训练的意识、优弱科的协调安排、学习归因的合理与否、独立完成作业及积累改错解疑意识、注重阅读提高与否。

中学生的学习，有显性知识的学习和隐性知识的学习，隐性知识的学习就是学习塑造人的品质、习惯和性格，也就是所谓的素养的教育和学习主要靠人的自觉意识，显性知识的学习就是科学文化知识的学习。就科学文化知识的学习我们把学习分为三次：第一次、理解、记忆基础知识，也就是学习课本基础；第二次、巩固、运用基础知识，也就是做题；第三次、改错、分类、梳理，也就是习题集锦。第一次学习实际上是掌握基础，注重扎实；第二次学习是复习、做题，注重及时、限时、规范、认真；第三次学习是改错，注重归类、梳理。三次学习互相穿插、不可分割形成一个完整的学习过程，每一次做不好都会影响学习的成绩。

把三次学习具体细化，分化为五个学习的过程和环节。学习的一般过程是：课前预习——课堂学习——课后复习——巩固练习——习题集锦。这几个环节如木桶原理一样，任何一个环节做的不够，必然会影响学习学习效果、学习成绩。

1、预习：有准备的头脑的人，是世界上最可怕的人，也是上帝所偏爱的。预习就是让你在学习新课的时候成为有准备头脑的人。预习是学习的第一个环节，是学习的开端。

很多同学认为学习就是上课听教师讲。老师讲了，听明白了就是会了。课前不经过自己独立学习，把知识系统的学习一遍，进而找出重点和疑难。是因为没有认识到期预习的意义。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以减少课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，独立思考能力；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面，极大程度上提高学习的效率。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识尽量建立联系；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习和联系此时的知识；找出本课的难点、重点及对此不理解的问题，在课本上重点圈出，并且作为上课的重点来学习、听讲、思考、练习。预习贵在通过阅读课本，把握大体知识结构，找出重难点，提出疑问。

2、课堂学习：课堂学习是学习的核心环节，课堂是学生和教师的全部生命力的所在之处。课堂学习以集中精力为前提，注重提高效率。

人的决心是做事成功的核心因素。如果一节课没有一个“当堂必须掌握”的决心和信念，会直接影响到课堂学习的效果，拥有实际上“当堂必须掌握”的决心和信念是提高课堂效率的真正秘诀所在，这只有靠学生个人的愿望和决心，实际上是一人的人生态度问题。有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书，看看别人的课堂笔记。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担重的重要原因。

集中注意力听课是非常重要的。心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。思路是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。因此集中注意力是提高课堂效率的另一个法宝。课堂学习贵在排除万念、集中精力，加强理解、积极参与思考、理顺思路，掌握重点、解决疑难。

3、课后复习：学习过的知识最需要做的是及时在课后回顾复习。复习是巩固知识的重要环节。

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能使自己理解深，进而把学习过的知识构建整合，达到系统化和融会贯通的新水平。首先、知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次、知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，抓住主干，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，既有利于记忆又有利于运用。最后、系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持科学认真的思考。思想懒汉,逃避认真思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会联系的思考。课后复习贵在及时、多次复习，并且需要强化记忆、加强理解和联系。刚学习过的知识三天之内，至少应该复习两遍，特别是第二天早读时间要强化记忆。

4、巩固练习：巩固练习是学习的关键环节，学习了知识就是为了运用知识，也就是做题、考试就是运用知识。因此巩固练习能够及时、有效的巩固知识。

学习过的知识，怎样才算会了？听教师讲明白了就是会了吗？对答案看明白了就是会了吗？

巩固练习是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在巩固练习通过对知识的应用才能得到及时的检验。巩固练习能加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，练习促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。巩固练习提高思维能力；面对出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。巩固练习可以为复习积累资料。巩固练习贵在独立完成、及时翻阅课本、限时性练习、规范答题、加强思考、找出新的疑难（用不同颜色的笔圈出）、想方设法当天解决疑难。

5、习题集锦：习题集锦是积累典型题、改正错题、梳理思路、强化掌握和运用知识点的关键环节。每个学生平日都做了很多题，有对的、也有错的，每一个知识点都有相应的反映高考所考查的基本知识和基本能力的典型题，这些题我们积累下来、经常翻阅、梳理、琢磨，逐渐学会运用知识、提高做题能力。特别是错的题，它反映出所学习的知识点未掌握住、理解和思维存在薄弱，应该多加用心。习题集锦贵在及时、分出类型、梳理思路以能够掌握一般的模型、及时的巩固琢磨。

总之，学习贵在用心、用功。学习贵在认真、细化、扎实、及时、解疑、规范。

影响学生的学习还有一个重要的因素就是学习的归因。归因的合理、恰当与否直接和间接的影响学生的学习和做人。什么是归因需要我们认清几个概念。所谓“归因”，就是人们对自己或他人的行为及结果进行分析，推论其原因的过程。“学习归因”，就是学生对自己的学习行为及结果的产生原因进行分析、推论。学习归因正确、科学，能促进学生努力学习，积极进取；反之，则会影响学生的健康发展。因此，对学习行为归因问题应该高度重视。

在学习当中，学生们总是有意或无意地为自己现有的学习成绩寻找原因。如为什么学习成绩是这样？自己的成绩是否会更好等等。这些过程就是心理学上所说的对学习成绩进行归因的过程。
     “学习成败归因”，就是寻找成绩成功或失败的原因。正确的成败归因，可以有效地激发一个人的成就动机，从而提高学习成绩。心理学家认为，多数情况下，人们往往把成败的原因归结为四个因素：个人能力、努力程度、任务难度、运气好坏。当考试失败时，不同的学生会做出不同的归因：能力不强；努力不够；试题太难；运气不好（熟悉的内容没考，考试的内容自己不熟悉）。事实上，现代研究证明：首先，能力不是先天就有的不变的，能力可以通过强化训练提高，努力更是通过人的主干努力提高的，主要主观努力到位，无论试题难易，还是运气都是次要的。因此，一切都在于学生的个人努力。对于学习而言，学生主观的强烈的愿望、学习的意识、科学的学习和训练方法、认真勤奋学习和积累的习惯能够克除一切外在因素。

写于 龙城中学

2010-4-15