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生殖器官的生长
《生殖器官的生长》第二课时说课稿
七年级上册第117页第六章第三节第二课时
河北省馆陶县第一中学 孙书秀 中学一级 教龄：22年
一、说教材：
（一）地位与知识结构：
1、教材地位：《生殖器官的生长》是北京师范大学出版的初中生物教材七年级（上册）第三单元第六章第三节的教学内容。它是在学生学习了绿色开花植物的根、茎、叶的生长情况的基础上来学习的。植物营养生长发育为成熟植物体后，以开花为标志，进入了植物生殖生长阶段，开花是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提。花、果实和种子是植物体生殖生长的重要器官。识别花的结构以及了解果实和种子的形成过程，是学生了解植物生殖的基础，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，在本章节中是一个重点。
2、本节知识构成：
①

②本节需理解的概念关系如下：

（二）本节课教学目标：
《生殖器官的生长》第二课时包括传粉和受精、果实和种子的形成两部分内容，属于识记和理解水平，当学生获得这种学习结果时，他们能够：
知识目标：
1、描述传粉到受精的过程，阐明受精作用之后种子和果实各部分的来源。
2、说出子房的结构和果实的构成。
3、正确区别日常生活中的种子和果实。
能力目标：
1、通过实物的观察，学生能把课本知识运用到现实生活中。
2、通过概念图的绘制，尝试学习生物概念的方法。
3、通过观察传粉过程幻灯片、学生自己总结传粉的概念和方式的教学模式，学生锻炼了运用生物学术语描述生物现象的能力，培养了生物素养。
情感态度与价值观目标：
1、通过对实物的观察、分析和思考科学问题，形成认真求实的科学态度。
2、通过本节学习，养成爱护花草、热爱大自然、保护环境的情感。
3、充分运用多媒体CAI课件，创设情境，激发学习兴趣。
（三）教材重点、难点及解决方法
1、本节教学重点是：子房的结构。
2、本节教学难点是：理解传粉、受粉、受精作用与随后子房和胚珠相应结构的变化。因为这一动态过程难以直观看到，仅凭原有知识联想学习是有一定难度的。
3、解决方法：
通过学生观察实物：让学生观察桃子、花生、黄豆、玉米粒等果实或种子的实物，让课本知识和现实生活联系在一起，使抽象的概念具体化，这样能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，加深他们的印象。
同时通过多媒体的动画演示法：让学生直观感受受精作用过程，理解受精的概念，以及受精后子房的变化。
用概念图法：用形象直观的概念图解决本节概念较多、较繁杂、学生易混淆的问题。
二、说学生
学生是学习活动中能动的主体，教学活动应当体现以学生为本，学生的发展是课堂教学的根本目标和归宿。所以学生的分析主要包括以下几个方面：
（一） 学习需要分析：
1、绿色植物的花、果实、种子合称为生殖器官，果实种子的形成始于开花后的传粉、受精。
2、学生对植物开花后的结果有一定的感性认识，但对开花后如何形成果实、种子感到好奇和困惑。
3、学生已知花的结构，已经为进一步学习果实、种子的形成打好必需的知识基础，只有学习了这部分内容，才能使学生对植物体的完整结构有个整体的认识。
（二）学情分析：
1、本校是一所条件较好的初级中学，初中―年级的学生已具备了一定的分析、观察、判断、理解问题的能力，并具有较强的好奇心。在教学过程中通过实物观察、进行多媒体教学，可以变抽象为具体、变微观为宏观，同时可以充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，加深他们的印象.
2、学生们主要来自城区各小学，日常生活中也接触过一些花、果实、种子，但对花、果实、种子的结构、发育并没有深刻了解和认识。
3、学生们有初步的生物学知识，也有一些生活常识，往往把一些生活常识和生物学知识混淆，如认为常见的玉米粒、小麦粒是种子，认为所有的果皮均不能吃，所以通过这节课的学习，培养了学生的生物学素养。
（三）学习方法分析：
为了更好地掌握本课的教学重点、突破教学难点，结合本节课教学内容、学生的年龄特点和本班学生的实际情况，学生在学习时采用了以下三种学法。
1、师生互动学习法：在学生自主学习和探讨本课的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，遵循以学生为学习主体，以教师为主导，以思维训练为主线的“三主”教学原则。从而在师生互动过程中，完成本课的教学内容。
2、讨论式学习法
学生在教师提问的基础上，自学完教材内容后，为把握本课的重点内容，突破难点内容，学生在教师的诱导下，积极思考、认真讨论。例如，在观察了自花传粉、异花传粉的模式图后，师生之间共同讨论、分析，总结传粉的概念及类型。
3、实物图观察法：
通过观察桃子、花生、小麦粒、玉米粒的实物，使学生把课本知识和实物图联系在一起，加深学生印象激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
三、说教法：
遵循学生的认知规律，引导学生积极、主动地获取知识，使学生养成良好的学习习惯是这节课的教学理念。培养各方面能力、发展智力 、学以致用是本节课设计的出发点，在教学中主要让学生讨论、观察传粉和受精过程、观察果实和种子形成、观察不同类型果实和种子实物等几个环节。
1．设问法：导入新课，以设问的形式直奔本课的两个重点内容，然后逐一展开。
2．互动教学法：在落实本课的重点、突破两个难点内容时，学生在教师指导下，通过讨论分析，既体现了以教师为主导，又突出了以学生为主体的师生互动教学过程。
3、概念图教学法：本节涉及的概念较多，运用概念图教学方法能科学和有效的保证学生正确领会和系统地掌握教材而不致造成混乱和歪曲。
4、多媒体辅助教学法：传粉、受粉、受精作用与随后子房和胚珠相应结构的变化，因为这一动态过程难以直观看到，所以用多媒体辅助教学能让学生直观看到传粉、受精过程，以加深学生的印象激发他们的学习兴趣。
5、实物图教学法：为了让学生区分果皮、种皮等概念，为了让学生辨别日常生物学概念和科学的生物学概念，用实物图观察教学法可以把抽象的概念具体化。
四、说程序：
（一）课前准备：
1.生殖器官生长的多媒体教学课件。
2、桃子、花生、小麦粒、玉米粒的实物
（二）整堂课的设计思路及程序：
本节课突出学生的自主、合作、探究的训练，运用多媒体课件结合看花生、桃子、小麦粒玉米粒的实物图。创设问题情境，激发学生的探究欲望和学习兴趣。在教学过程中，首先复习提问哪些结构是植物的营养器官、生殖器官，展示桃子、花生等的实物，提出问题：桃子、花生、花生米、小麦粒分别属于植物的什么器官？它们是花的那一部分发育来的？从而导出本节内容。
第二步看幻灯片豌豆、花生的传粉，看油菜、向日葵的传粉，学生自己总结出传粉的概念。看传粉方式的图片，学生自己总结出传粉的两种方式：自花传粉和异花传粉。自始至终突出了学生的自主探究性，使“教”的要求更好地符合“学”的要求，从而使学生学习的主体探究性地位得到充分体现。
第三步通过多媒体课件让学生观察受精过程示意图，让抽象的知识形象化，从而突破这节课的难点之一。
第四步学生看实物花生，猜谜语“麻屋子红帐子里面住着白胖字”，导出果实和种子的形成。能起到激励学生并引发强烈的求知欲与探索欲望的作用。
总之教学过程是一个由多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，教学过程中各因素之间的相互联系，构成了一定的结构与系统，从而形成一定的教学模式。
（三）具体教学过程：
教学过程
设计意图及设计思路分析
复习提问哪些是植物的营养器官和生殖器官，展示豌豆、花生的花的图片，再展示桃子、花生、小麦粒、玉米粒的实物，提出问题它们各属于植物的什么器官？如何发育来的？导出本节课内容：植物体开花之后必须经过传粉受精才能结出果实。
导入新课，以设问的形式直奔本课的两个重点内容，然后逐一展开。孔子曰：“温故而知新”，让学生在回忆旧知识的基础上，来学习本课新知识。
教师板书：第三节 生殖器官的生长
二、传粉和受精
1、传粉：看豌豆、花生、油菜、向日葵的花的幻灯片，再看传粉过程的动画。之后学生自己总结传粉的概念：花药里散出的花粉以一定的方式传到雌蕊的柱头上，叫传粉。
用多媒体辅助教学有利于激发学生的学习欲望，使他们生动活泼地学习，积极有效地参与，充分发挥他们作为学习主体所应有的作用。
看幻灯片传粉方式模式图，启发学生自己总结出传粉的两种方式：

有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现问题的能力。
教师导问： 植物不能像动物那样移动，它们是如何实现异花传粉呢？
学生观察风媒花和虫媒花的图片，自己总结出异花传粉借助风力或昆虫。
师生互动，教师提出问题，引导学生思考，让学生学会思考，并培养学生的归纳推理能力。
教师总结：日常生活中我们常发现有的植物的花冠很鲜艳，有的植物的花很香，有的植物的花有甜美的花蜜。为什么有这样的结构？是为了让人们观赏？让蜜蜂采蜜？植物是很聪明的，它们有它们的目的，它们的目的是什么？（学生回答：为了吸引昆虫传粉）这样的花叫虫媒花。如苹果的花。
但有的植物的花，花瓣和花萼的颜色不鲜艳，或者没有花瓣和花萼，没有香味和花蜜，但它们的花粉多且轻，容易被风吹散；有的花的柱头常有分叉和粘液，容易接受花粉，这样的花叫风媒花。如玉米的花。
教育学生热爱大自然，热爱大自然的一草一木，热爱生命的文明习惯。
教师导入：传粉完成以后，是否就可以结出果实呢？
2、 受精：
教师活动：幻灯片展示受精过程示意图
充分发挥多媒体的功能，创造其它媒体无法实现的直观效果，突破本节的难点
学生活动：观察受精过程之后，要求学生尝试总结受精作用的概念：当花粉落在雌蕊柱头上以后，在柱头表面的粘液作用下开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过柱头，沿着花柱向子房方向生长，进入子房，直达胚珠。当花粉管进入胚珠内部时，释放出精子，胚珠里的卵细胞与一个精子结合，形成受精卵。极核和另一个精子结合形成受精极核。
创设学生的自主学习情境，教会观察方法，培养观察能力。同时培养学生的语言表达能力。
导入：受精作用完成以后，果实和种子就可以形成了。
三：果实和种子的形成：
学生猜谜语“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”是什么？教师展示花生实物图，同时边剥花生边问学生麻屋子、红帐子、白胖子各自是什么？同时展示小麦籽粒、玉米籽粒实物图，导出问题：这些果实是怎么形成的？
新课的引入与课题紧密结合，与日常生活紧密联系，用实物图教学法能起到激励学生并引发强烈的求知欲与探索欲望。
教师讲解：完成受精作用以后，花冠、雄蕊等结构一般随之萎谢，而雌蕊的子房却明显发育起来，最终发育成果实。那么子房是怎样发育成果实的？我们必须先了解子房的结构。
导入本部分内容
1、子房结构

教师用幻灯片图示子房的结构示意图
采用概念图教学法教授本部分内容，为下面的学习打下基础。
2、子房的发育：
教师讲述：光合作用合成的有机物大部分通过输导组织的筛管集中运送到子房和胚珠，供它们进一步发育成果实和种子。现以桃子为例，看子房的各部分如何形成果实的不同结构。
展示受精后子房各部分变化的多媒体课件
和前面讲的植物的光合作用、运输作用联系在一起，使学生头脑中对植物的生命活动形成一个完整的认识。
再次采用多媒体辅助教学法使抽象的内容直观化
学生活动：在教师讲述、展示的基础上，以概念图的形式总结子房各部分的结构及发育。

用概念图教学法引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。
学生总结回答：花生的“麻屋子、红帐子、白胖子”各自是花生果实的什么结构。
把教材和现实生活紧密联系在一起，激发学生的学习兴趣。
学生练习：
1、让学生观察一粒黄豆、一粒玉米、一粒小麦、一粒瓜子，哪些是果实？哪些是种子？
2、所有的果皮都不能吃吗？
果皮在很多人的印象中是不能吃的，如花生的果皮。而不少果实人们正是吃的它的果皮，如桃子，人们吃的是它的中果皮。
3、无花果真的无花吗？
让学生会区分生物学术语和日常错误的说法，把所学内容应用于生活实际，解决日常生活中的问题，使学生在学习中得到快乐，体会成功。
教师总结本节课内容，强调应掌握的知识。
布置作业：
使该堂课的主要教学目标在学生头脑中形成初步的条理与框架，使知识结构清晰明了。
板书设计： 第三节 生殖器官的生长
二、传粉和受精：
1、传粉：①定义：
②方式： 
2、受精：定义：
三、果实和种子的形成：
1、子房的结构：（见概念图）
2、子房的发育：（见概念图）
五、教学反思：
首先自己在教学指导思想上突破了陈旧过时的教学理念，注意贯彻体现了新课程理念，体现了全新的、正确的学生观、教学观，突出了学生在课堂学习中的主体地位，树立了科学的课堂教学效能观。
本节课注重对学生观察能力、思考能力的训练，充分调动学生学习的积极性和主动性，大部分学生都能与同伴团结协作、积极交流，充分表达自己的观点。新课导入阶段，用多媒体课件展示多种花卉图片，不仅调动学生学习的兴趣，还陶冶了学生的审美情趣，激发了其热爱大自然的情感。在学习“传粉和受精”环节，通过在教学中恰当演示多媒体课件，把抽象的内容变得直观形象，使得学生的学习起来简单明了。在学习“果实和种子的形成”环节，让学生边观察实物图、边剥离花生的果实，不仅训练了学生的观察能力、动手能力，还拓展了学生的思维。
由于时间关系和本人能力的限制，设计不当之处敬请指正。