电视运动体感游戏:书写——至关重要的人文素养

曾经相信字如其人，有的字挺拔刚劲，有的字张扬狂放，有的字典雅秀丽，有的字则散漫邋遢。可以说人有形形色色，字也有千姿百态。如果人的外貌给人外在的第一印象的话，那么在书面形式的交往中，人的字迹则好比内在的第一印象。人们往往会通过一个人的字体来打量他的学识和性格。很难想象一个人的字东倒西歪，散漫马虎而能赢得别人的好感和首肯。曾经喜欢阅读朋友的来信，看他们的字，有见字如见面的感觉。曾经觉得聆听钢笔在纸上行走时的沙沙声是一种享受，曾经以为看着一个个汉字自左而右地在笔端一笔一划地流出来是一种享受，曾经认为汉字从古到今发展到今天已经日臻完美，布局合理、结构匀称，美观大方。之所以字如其人，就是因为笔划里含着人的性情和灵魂，而电脑里的汉字就冷漠和呆板多了，哪里有一丝人的灵动气息？

书法是汉字的书写艺术。中国的汉字在漫长的演变发展过程中，起着思想交流、文化传承等重要作用。另外，汉字本身又形成了一种独特的造型艺术，她不仅是中华民族的文化瑰宝，在世界文化艺术宝库中也独放异彩。中国有五千年的文明历史，中华文化渊源流长，博大精深，有文化就有文字的记载，从有成熟的汉字开始，历代都有名人辈出，从王羲之、张芝到颜真卿、柳公权，他们的书法造诣，不知迷倒多少书法爱好者。这些名家也证明了前人对写好字的不断追求。古时的私塾老师，对写字都很重视，不仅要求学生天天练，临摹、背帖，要求十分严格。

但随着信息化社会、电脑时代的到来，在中学教育中，汉字书写也正在被有意或无意地弱化。主要表现在以下几个方面：一是书写潦草，字迹难以辨认，毛笔字更不会写，连最基本的执笔方法都不懂。二是笔划顺序不合书写规范。三是错别字较多，对于一些常用汉字的音、形、义不能正确地掌握。四是随意简化汉字，生造汉字。

分析原因，有以下几个方面：

1．从外界环境来看：

　（1）我们正处于社会大变革，经济大发展时期。在这种外界环境下，注重经济发展，注重科学技术，注重教育事业成为整个社会的主流和主要社会现象。这些现象是社会主义经济建设发展带来的必然结果，并成为推动社会经济发展的强大动力。与这些现象相关的东西普及得特别快。比如电脑，已成为男女老少争相学习的对象，这一不断发展的现代高科技为学生复习提供了好帮手；为老师教学提供了工具；为干部管理提供了现代化的手段；为作家书写编辑提供了便利。所以能够很快形成一股强大的电脑热。而书法与经济发展的关系似乎不那么密切，所以不仅热不起来，而且还日益降温，成为可有可无的东西。

（2）语文教学的缺失。在语文教学中，多数教师都重视学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，加之班级人数多，忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本知识，没有形成良好的书写习惯。再就是教师本身业务水平有待进一步提高，特别是学生的启蒙老师。

（3）现在人们更具有“务实”的态度，更加注意实际能力的培养和发挥。因为有了实际能力，才能在社会大变动中找到自己的一席之地。那凭着一支好歌，一副好嗓子唱遍全国的歌星们，他们肯定在演艺道路上为提高自己的艺术水平付出了艰苦的努力，才获得了今天的成就，大红大紫，一歌千金，成为人们崇拜的歌王、偶像。但在他们当中很少有人会下一些功夫去练一下自己的字，因为字的好坏与他们的事业，成就，收入没有什么关系。所以尽管有些歌王偶像们的签字七扭八歪，不如小学生，但人们还是那样崇拜和支持他们，而书法家们在社会上远不如他们那么受欢迎，也没有他们那么丰厚的收入。

2．从自身因素来看：

（1）现在学生的课业负担重，很少有时间去练字。有的学校白天上八节课，晚上三节自习，时间排得满满的。时间被占光了，做作业还来不及，哪有时间和精力去练字呢？

（2）现在的中学生对写字也没有太大的兴趣。学习竞争那么强，谁不努力学谁就要被淘汰掉，就要被拒绝在重点大学甚至普通高校的大门之外。因此，现在大多数“有志之士”都分秒必争，最大限度地利用空余时间去学习，哪有兴趣来练字呢？再说，紧张的学习结束后，他们的兴趣在于休息，在于放松，在于锻炼，很少有人会去练字的。

（3）学校，老师，家长的精力和注意力在学生的分数和升学率上，学生字的好坏对分数和升学率并没有什么影响，所以，学校，老师和家长对学生的字也不太重视。

针对学生提笔忘字、书写潦草日趋严重的现实，国家语委有关负责人介绍，我国将推出针对大中小学学生的汉字书写等级标准，规范汉字书写。在小学新课程标准中，“要求小学生硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”初中语文新课程标准中要求学生在“使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。” 《高考大纲》语文写作基础中加了一个注释，即“每错一个字扣一分，重复不计。”这充分强调了规范汉字书写的重要性，给广大考生下了一剂猛药，这也是国家高度重视语言文字工作的具体体现。近年的高考作文评分标准对书写的等级划分为“字体工整”、“字迹清楚”、“字迹潦草”、“字迹难辨”，向只重升学率和分数的师生们提出了明确的要求。

写好字，从长远来说，是对我国悠久的传统文化的继承和发扬；从短期看，字写得好与坏直接影响到考试成绩。作为一项传统文化，书法在中国人的心目中具有极高的艺术地位和欣赏价值，“一字千金”就是对此的深刻而形象的描述。书法艺术在中国几千年灿烂文明史中，始终为人们所“宠爱”，上起贵族百官，下至平民百姓，更有皇帝醉心于书法作品的。文人墨客更是将它作为自己的“本职工作”来对待。如此源远流长，博大精深的书法文化也仅在华夏大地存在。青少年学生理应继承和发扬这一优秀的文化传统。再从“务实”的角度说，那些字迹工整，美观清洁的学生都是标准的好学生，他们更能讨老师的喜欢，老师批阅这样的作业和试卷时常常会有明显的好感，这些学生也能从中得到一些隐性“优惠”。在许多重大考试中，也会常有诸如卷面分之类的评分标准，可见，对于中学生，能有一手美观大方、干净整洁的字还是颇有“利益”价值的。在无纸化评卷的过程中，考试仍离不开写字，它对学生书写水平的要求不是降低了，而是提高了，它要能把你手写的字扫描进电脑，才能达到“无纸化”，否则，结果就大相径庭了。 现在的高考作文评卷，先把考生的试卷扫描进电脑，由阅卷老师对着电脑屏幕来阅卷。然而在扫描的过程中，电脑的识别能力是有限的，很多字迹潦草或被弄脏的试卷，对电脑识别都会产生影响。有的实在写得太差了，电脑根本就无法识别。有的试卷 因书写不好而导致电脑不识别，作文得了低分；有的试卷因书写过于潦草或用墨水不符合考试标准，使电脑无法读取，最终作文得了０分。一位高考语文科评卷的老师对笔者说：“在高考评卷那几天，每天的工作量都很大，在繁重的机械化作业中，当你看到一份字迹优美、书写工整、卷面干净的试卷，就会有一种很亲切的感觉。这样的试卷容易获得较高的分数，因为写字本身就是语文水平的表现。”其实不仅语文科如此，就是其他学科，书写卷面整洁的同样会获得评卷老师的好感而得到“优惠”。各科的隐性“优惠”分数加起来，可是一个不小的数字啊！

那么如何才能改变书写现状，充分继承和发扬我国优秀的文化传统，在各种考试中获得那诱人的隐性“优惠”分数呢？笔者认为应从培养学生的学书心理品质入手，其中，非智力因素是关键，它将制约着学生学习书写过程中智力因素及潜能的开发。现结合自己教学中的肤浅体会，谈谈在这方面的一些做法，以供中学教育同仁参考。

1．培植情感，端正态度

情感是非智力因素的核心，能直接对认知产生影响并与学习动机、兴趣、信息、内驱力等有极为密切的关系。书写教学中存在大量触发学生情感的因素，教师必须适时地以适当的方式进行情感培植，使学生在书写中受到强烈的、复杂的情感熏陶，加速学习的进程。在进行情感引导时，首先要遵循书写的功能特点，创造适宜的学习情境，引导学生对学习书法产生愉悦情绪和美感体验。要启发学生通过多种角度联想、观察，充分认识字是人的第二面孔，练好字可以给今后的学习工作带来方便，同时写好字是对他人的尊重。其次，教师应重视自身的感染力，从尊重、关心学生出发，做到表情和蔼、语言生动、示范准确，这样才能使学生对教师产生崇敬和亲切感，促进学生学习情绪的提高。学生的学习态度也同时直接影响到学习的行为和学习效果。只有学习上抱有积极乐观态度的人，在遇到困难时才不会轻易放弃学习，才会在学习中获得更多的欣喜。

2．培养兴趣，强化学习

兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生自觉和积极学习的强化因素。只有当学生对书写感兴趣时，他才能积极主动而又愉快地投入，不觉得学习是一种负担。教师要借助于各种引导来培养学生持久而深刻的稳定兴趣。可采用举办展览、办手抄报等形式，让他们的书写能力在各种活动中得到肯定。对优秀学生可组织参加大赛，让其充分展示才华。对大部分学生，可把他们作业中的好字用红笔圈出给予肯定，通过不断更新让学生进行比较，感受进步；对基础较差的学生抓住一点一滴的进步加以表扬。

3．磨砺意志，不畏艰难

正所谓求学不轻松，轻松学无成。书法大师林散之先生曾说过：“蚕之吐丝，蜂之酿蜜，岂一朝一夕而变为丝与蜜者？颐养之深，醖酿之久，而始成功。”学习书写，一定要有顽强的意志。中学生活泼好动，不容易沉下心来练习书法。开始时满怀信心投入十分的热情，过段时间看看进步不大，于是沮丧悲观、疏于练习，或者频繁更换字帖，这是学生的通病，也是教师须着力解决的一大问题。

中学生已有多年书写经历，在一定程度上已形成了某些书写习惯，甚至存在某些陋习，要改变过去的不良习惯，这比从来没写过字的人难得多。首先要力戒旧弊，抛弃陋习，取法其上，从头开始。古人云，字无百日之功。要想真正学有所成，就要眼到心随，苦其心志，劳其手臂,临池不辍。三天打鱼,两天晒网是永远不会有成就的。在这方面，古代书家勤学苦练的故事很多，教师可通过讲述故事让学生逐步明白事理，或可树立班中的榜样，让学生从榜样身上吸收前进的动力。其次，要克服习字过程中出现的高原现象。所谓高原现象，是指练习书法初期进步明显，而经过长时间练习之后，却明显感觉进步缓慢，甚至停滞不前，有时还有倒退现象。高原现象的出现会使人心烦意乱，使长期保持的浓厚兴趣在短时间内丧失殆尽。对中学生来说，这确是一种意志的考验，所以，教师要帮助学生分析原因，克服困难。

笔者从事中学语文教学二十年，对中学生书写的重要性有比较深刻的认识。从1991年开始，每一届高一新生入校，就给他们讲明形成良好的书写习惯、写好字的重要性，并引导他们进行书写练习。32开的小字本，学生每天一页，教师每周批阅一次。学生根据自身的书写水平，可以摹帖，也可以临帖。针对作业的情况，教师可集体点评，也可做个别分析。练习过程中，可以个别表扬，可以专栏展览，可以办手抄报，可以出优秀书写集子，可以进行书写比赛……统一规定练习一年，到高一结束时，大部分学生能做到写字的姿势正确，字体端庄、整洁，格式规范，字体大小适度，养成了良好的书写习惯，改变了错别字多、笔顺不规范、字迹潦草，写得龙飞凤舞的陋习。30﹪左右的学生在二、三年级还能坚持练习，20﹪左右的学生能做到字体较为美观，还有少数同学则对书法产生了浓厚的兴趣，在大学里继续练习，在学校的书法比赛中获奖。学生的高考试卷我无缘见到，但我和我的学生都明白，他们在竞争激烈的高考中，由于有一手或整洁或美观的字，得到的隐性“优惠”分数不少。

各位同仁，作为教育工作者，特别是语文教师，我们应让学生明确写一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，是至关重要的人文素养，应让他们认清书写的重要性，让他们养成讲究书写的好习惯，提高书写能力。作为素质教育，不仅仅是教学生写好汉字的基本笔画，更重要的是教学生领会笔画背后的中国传统优秀文化。