小米平板2 双系统升级:班主任文摘

2004年12月26日　　　　　　和每位学生聊天
　　俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”的确，作为班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
　　正是基于这样的认识，每学期我给自己布置了一项必须完成的作业——和每位学生聊天。每天课间或放学后，我都会主动邀请几位学生坐着和我聊聊天，话题主要是请他们给老师提提意见，对身边的发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦恼事……对每位学生的谈话，我都十分专注地倾听；对每位学生遇到的苦恼，我都朋友样的给以真诚地帮助。比如，与蔡可同学聊天时，他流着泪向我倾述了自己的不幸遭遇。原来是他一生下来 上嘴唇就有些畸形，为此他感到了无尽的烦恼，有时甚至想到了自杀，因为在学校有不少同学给他取绰号，在家里父母常为他先天残疾之事抱怨争吵。为了让蔡可摆脱烦恼拥有快乐与健康，我除了经常同他谈心，给他讲保尔、贝多芬、海伦、张海迪、史铁生等人的故事，还特意找了那些给他取绰号的同学以及他的父母一起交心。一学期下来，蔡可的脸上终于有了自信而快乐的笑容。当然在同学生的聊天中，大家最感兴趣的是我与他们的“私下”约定，可以说一学期下来，我与每位学生都约定过，因为只要他们达到了约定的内容，就能实现梦寐以求的愿望，比如当上杰出学生、班级之星、升旗手等。正是由于我与学生谈话随意而宽松并真诚地为每位学生寄予同等的期望与爱，这就无形地就缩短了师生间心理距离，使我逐渐成为了学生们最值得信赖敬佩的朋友。比如，张茂同我聊过天后，每天都要在小结本上向我提一个问题，而巫科同学则以聊天为素材专门写了一篇名为《美丽的聊天》的文章发表在了《金钥匙》报上。当我生病时，有不知名学生以朋友的名义送来药；当当我处理问题不当时，有朋友给真诚地为我指出来……。
　　总而言之，与每位学生聊天，受益最大的其实是我，因为经常同学生们真诚而平等的交流，不仅使我更深刻地理解了教育认识了自我，与孩子们有了心灵深处的沟通，能洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己的教育行为，更好地为所有学生的全面发展服务，而且最让我幸福的是身边多了几十个最纯真无邪的朋友，时时都能给予我鼓励与鞭策，使自己愈来愈真切地感受教育的无穷魅力，并深深地爱上她。 

　　　　　　　　　让学生带着依恋和希望上路

　　带了三届毕业班，总心存歉意。由于无法拒绝“一分值万金”的应试之重，在学生即将毕业的季节，我只好沦为话语霸权炮制题海战术，整日叫嚣着“竞争不同情弱者”“竞争不相信眼泪”“吃的苦中苦，方为人上人”“狭路相逢勇者胜”等教化之词，扎扎实实地为升学拼争，重压下漠视了学生的情感。于是，学生们本该拥有的美丽的毕业情结被我两天一小考三天一大考折腾得筋疲力尽抱怨连天。在师生共同经历了疲倦、紧张、压抑、困顿与惶恐的生活后，毕业的日子总是草草收场，冷冷清清中，多数孩子只能带着遗憾带着迷茫带着失落带着痛苦逃离朝夕相处六年的校园。
　　每每摆脱了升学应试的阵痛之后，空空如也的我总觉得自己丢失了什么，醒觉的良知总那么无情地抽打拷问着我的魂灵。是啊，孩子们毕业的季节，本该在老师的引领下，让最后的日子多一份诗意与激情，为童年留下最美丽的梦幻，最动人的诗篇，最丰满的记忆，最丰厚的情怀……然而，为师者世俗的麻木就这样冷漠地扼杀了他们最后的精彩。
　　背负沉甸甸的愧疚，使我在深刻地反思中解读到了自己在教育中的蒙昧与愚钝。于是，在我带着52个孩子又将毕业的季节，尽管依旧拒绝不了应试之重，但激荡的情怀，让我多了些从容，头顶压力，开展了以“少带走些遗憾，多创造些精彩”为主题的系列教育活动。
　　系列活动由回首篇、离别篇、希望篇三部分组成。
　　回首篇是在本学期的前几周开展的，我带着学生寻访成长的足迹，撞击尘封的记忆，唤醒他们久违的情感。这个部分以“回到从前”的参观活动拉开序幕，让学生回到曾经学习生活过的教室，坐在自己以前的位置上一起回首，一起畅谈共同度过的欢乐时光；然后，结合参观寻访，开展了“难忘的故事”主题征文演讲活动，倾诉真挚的师生情、同窗情，活动中不少孩子感动得热泪盈眶；最后，以“成长的足迹”为主题的展览将回首篇推向高潮，活动中学生热情高涨，不仅人人办了一份个性化十足推销自我的小报，而且每位学生还搬来了六年来获得的各种奖励，学习生活的照片，自己保存的各类作业以及一些反映成长经历的纪念品等与大家交流共享。
　　离别篇是在学生毕业前夕以“别了，母校”为主题展开的，意在教育和引导学生珍惜在母校的最后时光，油然而起浓浓的依恋情怀。这部分活动由“我为母校写首诗”“我为恩师写封信”“我为班级增份光”“我与同学合张影”四个版块同时开展。尤其是在人人参与的以“我为母校写首诗”的诗歌朗诵会上，学生们深情地朗诵了自己创作的《再见，亲爱的母校》《不能忘啊，老师的目光》《六年的情》《永远的“王中王”》《奔向心中的太阳》《不变的黄角树》等诗歌，真切地表达了对母校的依恋之情。其中一位学生在她的诗中这样写道：“太多太多的笑/太多太多的泪/都植根进这方多情的土地/太多太多的遗憾/太多太多的真情/都绽放于这片五彩的天地/情字难舍/别了母校/带着千万个美好/带着千万个记忆……
　　希望篇是在学生的毕业典礼上开展进行的，在简短而隆重的仪式上，我为每位学生颁发了最后的班级特设奖和毕业证书，我为每位学生奉上了一句真诚地祝福，随后同学间相互签名留念。临走时，我和我可爱的学生们最后高声齐诵了我们永远的班级名言：“希望是帆/理想是船/我是水手/我们信奉/勤劳勇敢诚实善良/我们追求/勇气智慧思想信念……。”
　　欢笑声中，学生们带着依恋、希望、成功上路了，我在深情地凝视中默默地祝福他们：“一路走好！” 

　　　　　　　　　　我们班的“反腐倡廉”

　　上期，为鼓励队员积极参与班级管理，我们班实行了小干部轮换制。由于是初次尝试，相应的规章制度还不健全，一些小干部因受利益和虚荣心的驱使，出现了诸如滥用手中职权弄虚作假谋取私利，在执法中纵容包庇好友，打击报复同学，收受小恩小惠等腐败现象，一时激起了“公愤”。
　　针对这一不良风气，我们班开展了“反腐倡廉”的系列活动。
　　在以“实话实说话‘腐败’”为主题队会上，队员们各抒己见，分析了干部“腐败”的原因主要是一些干部没有端正目的，比如有的同学当干部不是想着为集体服务，而是为满足自己的虚荣心。大家在谈到危害性的时候，很多同学都认识到了“腐败”不仅影响自己的健康成长，而且还会使集体失去凝聚力产生许多消极影响。有的同学还谈到了如果我们现在就学会了搞“腐败”，长大了也许就会成为像陈希同、成克杰一样的大贪官，危害社会遗臭万年。
　　为惩治“腐败”，由部分同学提议，班里专门制定颁布了一部监督管理干部工作作风的“法律”，并成立了班级“廉正公署”，负责监督管理干部。为警示干部努力工作，班上还在黑板上特意设立了“克尽己任，廉洁奉公”的班级名言。
　　为了让班里的“腐败”失去温床。我们班将先前单纯的轮换制改为以综合表现分为基础的竞争上下岗制，每天都对小干部的工作表现进行民主评价，积分靠前者在轮换时继续上岗留用，靠后者则被淘汰下岗。为培养和提高小干部的公仆服务意识，增强责任感，班里还专门设立了“好公仆奖”，每周对工作认真负责的小干部进行表彰奖励。
　　我们班的“反腐倡廉”活动开展半年多以来，很好的杜绝了班里“腐败”现象，使愈来愈多的干部逐渐成为了深受大家喜爱和信任的“好公仆”
2004年12月11日　　　　　　有一种“面子”给不得——谈学生交友
　　“嘤其鸣矣，求其友声。相彼鸟矣，犹求友声。矧伊人矣，不求友生。”鸟儿都知道彼此嘤嘤地叫，以获得友谊的回声。何况于人，能不求朋友？
　　亚里士多德把朋友视作是“第二个自己”，告戒人们要善于交友和善于择友。对身心正在急剧发展的高中生来说朋友更具特殊意义，有的学生不仅把朋友看着第二个自己，有的时候还升格为“自己”，把自己降为“第二。”朋友的利益高于一切。
　　孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”意思是说：有益朋友有三种，有害朋友也有三种。同正直的人交朋友，同诚实的人交朋友，同见识广博的人交朋友，便有益；同善于阿谀奉承的人交朋友，同心术不正的人交朋友，同夸夸其谈、华而不实的人交朋友，便有害。可见，交朋友也有个是否健康、安全的问题，是益友？是损友？
　　法国作家罗曼·罗兰歌颂友谊的可贵。他说：“有了朋友，生命才能显出它的全部价值。” 他指的朋友，一定是益友而不是损友。因为有了损友，生命所显出的可能不是全部价值，而是全部的缺点。
　　晋儒傅玄说得更直接：“近朱者赤，近墨者黑。”说明结交一个好朋友能使人变好，结交一个坏朋友可能使他变坏。事实上，同班同学或同辈朋友对一个高中生的影响力，远超过家长或老师对他的影响。朋友简直就是他的“生命。”所以班主任关注学生身边的朋友，实在十分重要。
　　学生交上好朋友，我们完全可以放心，这是学生的幸福，也是班主任的幸事。学生一旦交上坏朋友，后患无穷。
　　交上坏朋友的学生，已经失去自我，已是迷途的羔羊，讲“江湖义气”。“有福同享，有难同当”，是他们的“义气”的准则。有时为了维护“朋友”的脸面和自己的脸面，可以不顾一切。世界上没有什么比交友不慎更危险。不慎选朋友，可能毁掉学生的一生。班主任对这样的学生，千万给不得“面子”，要毅然决然地斩断他们“江湖义气”的锁链。
　　我班有个学生就是因为交上了坏朋友，差点辍学。
　　该生高二时，交上了一帮坏朋友，放学后常与本校一些学生赌博，有时还到茶馆中去与社会青年赌博。他有些小聪明，可惜不用在正道上。开始他手气还不错，赢了些钱，哥儿们“花天酒地”两下就用光。后来手气“背”，就开始给同学借，给哥们借，给我借，债台高筑。在这样的情况下，他哪里还有心思读书。有一天，他到我家来告诉我，不想读书了，想退学。我问他为什么？他就是不说明原因。我只好把他的家长叫来，要求家长弄清楚原因。家长告诉我原因后，我坚决要求家长做好两件事：（1）找到他的哥儿们，骂；（2）到他的哥儿们家去家访，把他们的丑事告诉哥儿们家长。家长很用心认真地完成了任务，没有给儿子留一点“面子。”
　　这事处理完后的很长一段时间，该生在班上台不起头，沉默寡言，只好读书学习。
　　当然，事后不能歧视学生，要更细心地关照学生，要帮助他找到新朋友，让他重新抬起头。
　　班主任处理类似的事情，不要孤军奋战，要立体地思考教育的办法，借助一切可以借助的力量。

　　　　　　　　　　爱怎样变成伤害　　
　　有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。
　　我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？
　　总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；
　　总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；
　　总担心学生违规，我们的苦口婆心；
　　总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；
　　这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任。太细心的“关爱”使他们无法面对现实。
　　学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。我希望教育贴近社会，贴近生活，希望他们能成为鲜活的社会人。

　　　　　反哺教育——谈班主任对高中生的“反哺教育”
　　中国从古到今推崇的是“乌鸦反哺”、“羊羔跪乳”，主要是指儿女对老人的养育之恩从生活上、物质上的回报。家庭应该提倡这种“反哺教育”，也就是俗话中的“子教三娘”。这种“反哺教育”主要说的是子女对老人精神上、知识上的“回报”和“反哺。”¹
　　“反哺教育”的质量与家庭质量密切相关。家庭质量差的，学生显得没有“家教”，这类学生常消耗班主任大量的时间；家庭质量好的，学生显得很乖、有良好的“家教”，这类学生可以说人见人爱。一个班全都是这样的学生多好，又想好事了。
　　家庭的“反哺教育”，对孩子的成长有积极的意义，班主任应该助家长一背之力。
　　高中生，个人对行为的独立性有着更高的要求，高中生要求独立支配自己的时间，独立选择朋友度和过余暇的方式。有时，这种独立性在专制的家庭会导致尖锐的冲突。前苏联的心理学家认为，高中生与父母最良好的关系通常是在父母坚持民主教育方式时形成的。在高中阶段，个人对父母的认同程度比以前减弱了，虽然好的父母仍然是高中生重要的行为准绳，但是，父母的榜样已不再像童年时期那样、被绝对地、不加批评地接受了。对于亲人和年长者行为中的一切缺点和矛盾，他们的感受特别强烈、近乎痛苦。尽管高中生在追求独立，但是他们仍然迫切需要年长者的生活经验和帮助，他们最希望把父母看成朋友和参谋。虽然研究发现高中生认为与父母相处比和朋友相处更难、心理上也不太亲同。在闲暇、娱乐、自由交往和消费方面，高中生优先选择的是朋友和同学，然而，高中生“在复杂的生活境况中”遇到的问题时，却选择父母（尤其是母亲）商量。因此，应该说不是父母的影响减弱了，而是影响的质量提高了。²
　　基于此，班主任的“反哺教育”，要善于捕捉“反哺”的契机。当学生取得成绩时，要让学生给家长讲，班主任应该及时把学生优秀表现告知家长，让家长赏识自己的孩子；当学生与家庭发生矛盾时，要帮助化解矛盾，使学生赢得一个平和、民主的家庭氛围；让学生常给家长讲班级故事，校园故事，学习情况，无论是消极的，还是积极的，都要给家长讲，这可提高学生完备的道德水准，道理很简单，评价别人常常很客观。班主任“反哺教育”，契机很多，怎样捕捉，关键是我们要有这样的意识。
　　1、鞍山市教师进修学院高级教师毛丕志
　　2、西南师范大学《高中生心理学》 

　　　　　　“尊重”打开心灵的钥匙——谈师生沟通
　　教堂里传来唱诗班高声的歌唱，还有紧跟着越来越大声的打呼声。原来铁公爵慧灵顿又在教堂里呼呼大睡了。
　　这位在战场上从来不睡觉，连打盹儿休息都不必的大将军，偏偏有一个奇怪的毛病，就是一进教堂就像是被睡虫缠身，想不睡觉都不行。
　　但是，大家都心知肚明，也尊敬他在沙场上立下的功劳，体恤他的辛苦，所以不但不把他叫醒，还让他继续睡。
　　而且为了掩饰他的鼾声，每每唱诗班还要努力唱得比他的鼾声还大声；虽然这不是一件容易的事，因为他会因为唱诗的声音越大，打呼声也会跟着越大声呢！
　　叫醒他，让他好好地作礼拜吗？不，尊重他，对他比较好的方式，还是让他睡吧。
　　呵：竟然有这样的尊重。想来也是如此。
　　学生上课睡觉，那就让他睡吧，这是他的自由。学生不交作业，那就不交吧，这也是他的自由……让大家见笑了，因为我实在找不到，打动学生的道理，我要说的道理学生确实全都明白，甚至比我讲得好。既然如此，我还不如闭嘴，尊重他。但最后一定我们要找到找到解决问题的方法。
　　最近因为考试频繁，学生的心情糟糕透了，难听的话也多起来，被学生骂得一塌糊涂。
　　学生能直接告诉我他的感受，我感到高兴和自豪，甚至还有点成就感。我想我做班主任的目的达到了，清流很“安全”，清流是他们的朋友，心灵沟通很轻松。我与我的学生无话不谈，无话不可以谈。可能这都得益于我从不想改变学生，控制学生，师生沟通“求同存异。”因为我的人生观与学生的人生观有太大的差别。
　　对于学生来说，能够自由地顺着自己的感觉，学习和生活，无疑是最幸福的。
　　尊重学生原本的样子，做学生的朋友，这是打开心灵的钥匙。 

　　有一次亚历山大大帝去拜访哲学家第欧根尼，对他说：“你有什么希望尽管讲，我可以满足你的一切要求。”第欧根尼爬进自己所住的酒桶，一边晒太阳，一边说：“只希望你让到一边，因为你遮住了照到我身上的阳光。”
　　这位伟大的哲学家对亚历山大大帝不屑一顾，或许是道不同的原因。
　　第欧根尼常常在大白天也点着灯走路，每当人们诧异地问他时，他便回答说：“我正在找人。”他以这种方式讽刺当时社会上没有一个真正配得上“人”这一称呼的有德行的人。
　　作为普通人的班主任，对第欧根尼的行为可敬不可学。毕竟我们面对的是正在成长的学生。
　　学生有太多的行为，我们不满意，学生有太多的言词，伤我们的心。我们常常抱怨好心没有好报，爱的关怀不能感动学生，这是为什么？反省一下自己，我们是否总想使学生与我们的想法一致？我们都有一个弱点，只知道自己是正确的，却不知道学生也是正确的。我们不克服这个弱点，说不好也会像第欧根尼那样在大白天点着灯走路，找“人。”
　　当沟通无效时，我们还不如闭嘴，耐心地等待教育契机。
　　闭嘴也是一种尊重。