香飘飘奶茶的口味:教育管理:民族团结教育校本课程开发的实践与思考

民族团结教育校本课程开发的实践与思考　
　

民族团结教育是维护祖国统一和社会稳定的需要，是西部大开发的需要，是新一轮基础课程改革的需要。民族团结教育校本课程的开发是为了落实《基础教育课程改革纲要》的精神，以课本课程、活动课程、环境课程为载体，学习民族的发展史、培养学生马克思主义民族观、培育兄弟民族之间的感情，培养全面发展的“四有”新人。

一、       民族团结教育校本课程开发的目标

1、通过课堂学习、开展活动、环境渗透等途径学习少数民族特别是藏族的历史，了解少数民族的过去、现状，展望美好的未来。

2、培养学生马克思主义民族观，认清反华势力和达赖集团妄图西化、分化我国，破坏民族团结的恶毒用心，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的思想感情。

3、引导学生理解小平同志提出的“三个离不开”的深刻内涵，在学生的心灵深处播下民族团结的种子，抛弃“狭隘的民族主义”，激发、培养、弘扬中华民族长期以来积淀下来的各兄弟民族之间的深厚感情。

二、民族团结教育校本课程开发的实践

1、传授民族史。充分利用政治课、班会课、校会、网络课堂、知识竞赛等阵地对学生进行西藏历史、风土、人情的教育，让所有学生都体验到翻身农奴第三代在党的阳光下生活的幸福。2001年，以“西藏改革开放二十年与民主改革四十周年”为教育锲机，学校开展了“听讲座、观录象、看图片、述感受”等一系列的教育活动，回顾了是藏族“政教合一”以及人分三等九级的封建农奴制、唐朝文成公主远嫁吐蕃王朝的历史，让藏族学生了解了民族的历史，深刻感受到西藏的过去与现在之间的天壤之别。

2、培养民族观。在民族团结教育校本的课程开发中，我们引导广大学生明白了一个道理：“少数民族离不开汉族，汉族离不开少数民族，各少数民族互相离不开”。（邓小平语）通过专题教育、参观学习、学生论坛等活动，使学生爱党、爱国、爱社会主义的观念得到进一步增强，促进学生初步养成马克思主义的

3、培育民族情。每年春节，老师们把孩子带回家过年；每逢元旦、藏历年或星期天、节假日来临，藏汉师生们载歌载舞、演奏器乐，师生共同沉浸在浓浓的情谊之中，学生经常在作文中写出“不及恩师对我情” 这样的诗句。每年，学校还利用寒暑假时间组织学生登狼山、看大海、观长江、去南京中山陵、紫金山天文台、日军大屠杀纪念馆、科技馆、盐城新四军纪念馆及苏州、无锡、扬州等地参观，让学生尽情领略祖国大好河山的秀美，师生们沉浸在欢乐愉快的氛围中，民族感情不断得到升华。

三、民族团结教育校本课程开发的特征

校本课程开发是个连续、动态的过程，需要学校管理主体在教学活动中综合考察各方面的因素，适时对本校的现行政策和措施作调整，实行动态化的管理。民族团结教育的校本课程开发凸显了以下四个特征：

1、综合性    

民族团结教育的校本课程具有综合性的特点，包括课本课程、活动课程、环境课程，三者有机地融为一体。课本课程包括《中华民族》、《西藏历史读本》等。活动课程包括师生联欢、汉族与少数民族的联谊活动、民族知识竞赛、民族歌曲演唱比赛、民族服饰展示比赛等。环境课程包括校园里精心布置的富有浓郁民族特色的建筑、草木、图片等，潜移默化地影响了学生。校本课程的开发凸显了综合性的特点，广大藏族学生确立了为振兴中华，振兴西藏而学习的强烈责任感，懂得了不但要有爱国之情、报

2、体验性

民族团结教育的活动设计应当、也必须尽可能接近现实，为学生提供综合性的学习活动，为学生创设体验的情境。民族团结意识的培养、行为的训练、习惯的养成都离不开学生主体的体验，在体验中发展，在体验中强化，在体验中提高。学校富有民族特色的建筑使得学生体验“家”的感觉，潜移默化地影响着学生，让学生体验到浓浓的民族情谊。组织学生观赏民族历史、民族风情的图片，有利于丰富学生的知识积累和情感体验。每次的联谊活动都是汉族与少数民族交流的良机，让汉族和少数民族的学生都能获得增加了解、袒诚交流的机会，为培养民族感情奠定了基础。

3、 创造性    

民族团结教育校本课程的开发以教师和学生为主体，教师自主设计课程，学生创造性地提出问题，确定方法，实施操作，了解过程，参与实践活动，完成预设的任务。学生参加民族知识竞赛、民族歌曲演唱、民族服饰展示、民族饮食烹制比赛等活动时，创设自由和宽松的气氛，允许并且鼓励不同意见的存在，提倡大胆的尝试，充分发挥学生自己的创造才能。当然，学生活动中贯穿有教师的指导，只不过教师不是以指令约束来指导活动，而是注重信息诱导，注重保护、培养学生的求异思维。　　　　

4、 发展性   

注重以开发课程的实践活动的每一环节，每一因素，促进教师和学生个性发展，带动全面发展，对于课程开发过程的关注超过对直接结果的关注。学生参与活动的过程，发展认知、体验情感、磨励意志、养成行为，认知、情感、意志、行为等能够得到协调地发展，成为不断发展、不断提升、不断创造的过程。参加民族体育比赛的同学，对蒙古族的摔跤、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、白族的跳山羊等民族传统体育项目颇感兴趣，增强了技能，拓宽了视野，陶冶了情操，提高了品位。简言之，这些学生的特长得到了发展，个性也得到了张扬。

综上所述，民族团结教育校本课程的开发凸显了综合性、体验性、创造性、发展性等方面的特点，向学生传授了民族史、培养了马克思主义民族观、培育了浓浓的兄弟民族情，为培养全面发展的“四有”新人创造了途径、奠定了基础。（发表于《特色教育探索》）