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什社中学的“两段式”课堂模式

来源:中国教师报作者:本报记者 李炳亭 特约记者 洪 湖 于凯丽 添加时间:2009-11-17

2009年9月29日，庆阳市“学习杜郎口构建高效课堂途径与方法专题研讨会”在甘肃省庆阳市西峰区什社中学召开。什社中学是一所普通的农村完全中学。近两年来，学校通过学习杜郎口中学的课改经验，坚持深化课程改革，从而构建了“两段式”高效课堂模式。杜郎口中学崔其升校长对什社中学这样评价：什社中学的课堂改革走在了甘肃省，乃至于西北地区的前列。

要教改，先课改
    什社中学偏居农村，办学条件相对落后，还有很多的平房，可每面墙都在“说话”，而围墙呢，则是一道“中国历史文化长廊”。两座教学楼，每一层的空间都被他们巧妙利用起来了，“知识窗”、“加油站”、“诗文欣赏”，什中人给每一处环境都安装了“心”，浇注了“爱”。可校长王永锋仍然觉得还缺少些“东西”——育人的生机与活力。
    他告诉老师们说，“咱得改！”“再难也得改！”可改来改去，课堂并未见出现多大的改观。他在苦闷中终于恍然大悟，看来咱没抓到改的“关键”。
    为了找到这个关键，他“南征北战”四处取经，直到遇见了杜郎口。于是，他巧妙地将自己对“自主、合作、开放”的教学理解与杜郎口的“预习、展示、反馈”结合起来，融合形成了什社中学“两段式”课堂模式。
    王校长总结说，揪住了课堂也就揪住了“关键”，解决了课堂问题，教育就会柳暗花明。今天的师生们早就苦不堪言了，教育需要的是“解放”——解放教师，解放学生。而学生的解放首先源自于教师的解放，要把教师从昔日繁重、原始、机械的劳作中“解脱”出来，校长的职责就是要给教师们一种新的教育理念，一套更好的教学方法。
    为此，一年里，他们结合自己的模式，先后四次组织近百名教师奔赴杜郎口中学，“带着问题”拜师学习。“边干边学”，什中的课堂也活起来了，“散发出生命的活力”。

 “两段式”课堂教学模式
    “两段式”课堂教学模式，顾名思义将课堂的40分钟分两个阶段，即第一阶段——检测、复习、巩固、归纳；第二阶段——生成、独学、合作、掌握。
    王永锋校长向记者介绍，什中的每一节课都是从“复习巩固”开始的。第一阶段是围绕“旧知识”循环记忆检测巩固，然后进入第二阶段，即由教师引导学生“自学”新授课内容。
    在第一个阶段，要求教师围绕“检测旧知识”，设计检测题，以小组为单位组织“演练”，检查掌握每个学生的实际“学情”，然后再从“学情”出发，及时作出相应的“处理”，如对于学生们暴露出来的疑难问题，教师既可以交付小组予以处理，也可适时予以点拨甚至当堂训练加以强化巩固。什中的“两段式”模式，明确教学真正的“起点”问题，什中变传统教学以教学计划和进度为起点，为以学生的学情为起点，最大限度地解决了如何真正实施“因材施教”和“分层教学”的两大难题。
    在第二个阶段，要求教师从“导”出发，组织学生围绕“学习目标”自学新课。贯彻这个过程的是自学、合作、交流。他们通过“当堂作业”这种形式，检测学生是否都完成学习目标。
    副校长张兴华说，“两段式”目的就是使学生对新课程涉及的基础性知识全部掌握。以数学新授课《一元二次方程》为例，也许上节课刚学的《因式分解》，但在这节新授课开始的时候，一定要求教师在课的前半段的时间进行《一元一次方程》课程的复习、巩固。

“巩固”解决了，却又带来另一个新问题。“影响教学进度了！”老师们纷纷向校长反映，不仅如此，课堂教学“时与效”的问题也摆在了每个人面前。教务处主任齐建伟提出了“六六”自主导学流程的设想，着重培养学生的学习能力，为自学“提速”。
    “六六导学”包括课堂教学“六大环节”和自主导学“六大步骤”。“六大环节”与学生相关，包括：定向预习，独学内化，合作释疑，展示提升，巩固拓展，检测反馈；“六大步骤”则与教师紧密相连，涵盖知识储备、集体备课、师生同学、点拨拔高、评价引导和查缺补漏。
    王永锋校长说，“两段式”课堂教学模式结合学校教学实际，遵循了“温故知新，循环记忆，循序渐进”的认知规律，形成了形式开放、过程自主、结果高效的课堂教学模式。
    学校教研室副主任魏和珍说，“两段式”课堂教学模式培养了学生的独立性和自主性，教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促使每个学生都能得到充分的发展。
    初中部臧晨阳同学说：“‘六六’自主作导学流程指引下的‘两段式’课堂教学模式，最大限度地开发我们的潜能，发展了我们的智能，课堂上很好地训练了我们的归纳、总结、合作、探究等多方面的能力；培养了我们独立观察问题、发现问题、探索问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养了自学、实践和创新能力，使我们学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，学会在合作中竞争，在竞争中合作。真正让我们在学习中体会到了人生的快乐，成长的幸福，实现了真正的终身学习。”

将课改进行下去
    王永锋校长总结了“两段式”课堂教学模式实现的学校课改的几个转变。
    学校教师角色发生的转变：变研究教法为研究学法；变修正型教学为指导型教学；变集中精力改作业为集中精力备课；变教师个体教学设计对学生群体学习需求，为教师群体教学设计对学生个体学习需求。
    学生学习方式的转变：变听课为主的学习方式为自主学习为主；变复习巩固以作业练习为主为提前预习和独立思考为主；变教师上课忙学生下课忙为教师下课忙学生上课忙（课堂上学生要进行听、说、读、写、练、讲、演、辩、好问、多思、能言、善辩、归纳、总结、合作、探究等能力的训练）；变教师讲我听的课堂为我做老师观看指导的课堂。
    可以说，“两段式”课堂教学模式是什社中学在课堂教学中的“突围”，是在杜郎口中学课改精神指引下在西北地区的突破性探索。
    在深入进行课改的多年中，什社中学还始终坚持将学校文化建设放在师生发展的重要位置。他们加强图书室建设，开展校园读书活动；他们坚持要求学生“每日一句”、师生共晨读；开展“读书与感悟”、“空间与展示”、“课间与个性”等活动；同时学校重视熏陶浸染，“文化墙壁润物无声”、“校园广播示范引领”、“读书标兵培养与评选”、课题研究相得益彰。
    王永锋校长说，课改，在西部地区显得十分艰难，除了更严峻的教师思想观念的保守，经济条件的落后，改革氛围的不足，还面临着诸多的困难和问题，如生源数量的减少、质量的下降、教师队伍的不稳定等，而且还要应付随时可能出现的新情况、新问题。但他的信心依然坚定，“课改在中国势在必行，教育人凭良知也要坚持”。