天海翼IPZ416 mp4:教师课堂用语例谈

                        教师课堂用语例谈
　　马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”这充分说明语言是教师传道、授业、解惑的主要武器。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，教师确实要在教学过程中不断提高自身的语言素养。
　　一、导语——引人入胜
　　导语，也叫开讲。好的开始是成功的一半。课堂上，教师如何敲响第一声引领学生向新知进军的鼓点，对于整堂课的教学来说很重要。因此，教师必须精心构思艺术化的导语。高尔基曾经说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是它给予的。”一般来说，中学生还耐心比较少，因此课堂上教师留给学生的第一教学印象就应当十分有吸引力。因为，如果教师的开场白简洁生动，引人入胜，富有艺术性和启发性，就能很快激发学生的学习热情，使他们迫不及待地进入学习状态。有经验的教师都非常善于先声夺人，课始便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果，为进一步指导学生创造气氛。
　　例如，一位教师教学《鲁提辖拳打镇关西》时，一上课就让教室里响起电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。之后，在《好汉歌》那铿锵的旋律和震撼人心的乐曲声中，他耐人寻味地说：“提起花和尚鲁智深，大家都知道他是一位梁山好汉，可他原来却是一名提辖。是什么原因让他不做提辖而成了和尚的呢？今天，通过学习《鲁提辖拳打镇关西》我们就可找到答案。”这一导入，这位教师综合运用了“乐曲欣赏”“名人点拨”“传说引导”“激情表述”等多种艺术手段，目的就是要设置悬念，激发兴趣，加强情感熏染，以便真正打动学生的心，进而顺利地引导学生进入新课学习。
　　二、引语——思维流畅
　　课堂教学中，为了使课堂教学内容上下衔接，更确切、形象地阐述某一重点问题，或为了活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，使课堂教学充满时代气息，教师可以用与课文相关的内容作引语，以便达到使学生更好地揣摩语言的目的。
　　例如，教学刘禹锡的《秋词》，教师就可以这样设计导语：“历代名家描写秋的名篇佳句数不胜数。有哪位同学能各举一例呢？”学生回答后，教师先根据具体情况给予学生恰当的肯定，然后再将备课时准备好的有关秋的名篇佳句用幻灯片展示在黑板上。比如，名篇可列举杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、王维的《山居秋暝》、欧阳修的《秋声赋》、峻青的《秋色赋》等；佳句可列举王勃《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、白居易《琵琶行》中的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”、杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等。之后，教师再简要讲析并这样导入新课：“这些名篇佳句，有的描写了秋天的萧瑟凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的则刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。唐代著名诗人刘禹锡笔下的秋又会是怎样一种景象呢？他笔下的秋景会如何？他笔下的秋意又会怎样？下面，大家打开课本先自由朗读一遍《秋词》。”这样教学，先巧妙设疑，然后再巧妙释疑，环环相扣地引导学生思考，不仅可以在教学过程中锻炼学生的思维能力，还可以使课堂教学内容衔接自然。
　　三、趣语——妙趣横生
　　趣语，即风趣幽默的语言。苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在语文教师的教学语言艺术中，幽默是重要的组成部分，是教学语言艺术不可缺少的内容。语文教学中巧妙运用幽默的语言，不仅可以使课堂教学变得风趣诙谐，睿智高雅，别具艺术魅力，还可以创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生以愉悦的心情主动地去学习。对于年少、好动、好奇心强的学生来说，每天一堂接一堂地上课，确实是一种难耐的煎熬。针对这种现象，教师只有正确驾驭好课堂教学语言，尽量用生动、幽默的课堂语言弥补教学内容本身的呆板、枯燥，才能使学生从原以为无趣的课堂教学中得到意想不到的享受和乐趣。为此，语文教师的课堂教学语言应切忌平铺直叙和平淡无奇，努力使自己的语言尽量做到高低起伏、长短相间、快慢适宜，并且还要根据教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急，真正做到抑扬顿挫、声情并茂与和谐动听，使学生精神饱满、兴趣盎然，进而在津津有味的课堂教学中提高学习效率。
　　四、情语——声情并茂
　　人的情感总是在一定的情境中产生的。富有激情的语言最容易感染和打动学生。学生阅读或欣赏文章的过程是一种体验情感的过程，应注重“以情会文”和“披文入情”。针对这一特点，语文教师首先应在深刻理解课文的基础上充分调动自己的激情，努力使教学语言当快则快、当慢则慢，真正做到快慢结合、抑扬顿挫。具体地讲，就是教学欢快、诙谐、幽默的内容要用轻快的语言，即声音要清晰而不用重音；教学庄重、严肃、沉重的内容应当语速较缓、节奏沉稳，即声音要强而有力。这样教学，可以调动学生的情绪，触发学生的思维，加深学生的理解，增强学生的记忆，激发学生的情感共鸣，使其自然达到“情动于衷而形于外”的学习境地。例如，有位教师教学《故乡的榕树》时深情地说：“思乡之情是一曲古老的歌，背井离乡的游子从古唱到今。李白是‘举头望明月，低头思故乡’，马致远是‘夕阳西下，断肠人在天涯’，舒兰则端着一杯思乡的色酒感叹道：‘你满，乡愁也满。’同学们，你们中有些人也是远离故乡的游子，你们有没有想起故乡那绿草如茵的山坡？有没有想起故乡那苍翠欲滴的小树林？今天，我们就一起去看看《故乡的榕树》。”这位教师这样创设教学情境，不仅可以使学生如临其境、如见其人、如闻其声，还可以引导学生在理智和情感方面都产生强烈的共鸣，进而使学生的思乡之情很快就被唤醒，直至带着相似的情绪走进课文，深刻领会作者在课文中传递的情感。