北京奔驰s300l多少钱:浅谈校本运动下的学校特色构建

摘　要：构建学校特色，是教育改革的需要。学校特色构建领域广泛，在新课程背景下，要以校本为切入点重构学校特色。校长、教师、特色定位成为学校特色构建三大要素，必须引起重视。

关键词：校本运动　学校特色

时下，在教育管理杂志上出现频率最高、学校管理者思考得也最多的就是：学校特色之所以如此，主要是因为学校特色不仅反映了教育改革对学校办学目标的基本要求，也是学校在竞争与发展中立于不败之地的重要策略，还是校长们实现人生抱负、体现自身价值的重要途径，更是培养有个性学生的必然选择。那么，在新的课改背景下，学校如何建构学校特色呢？

根据《现代汉语词典》的解释，“特色”是事物所表现出的独特的色彩、风格等，也就是说某事物在同类事物相比中，既有着同类事物的共性，更彰显着与同类事物对比鲜明的个性特征；它既可能突出地体现在与同类事物相同的共性中，也可能突出地体现在不同之处，也就是人无我有、人有我优，它具有局部性、相对性、本位性及时代性的特征。学校作为一个单元体，要办出特色就必须在整体办学思路或在多项工作中表现出积极的与众不同的方面，它既可能是单个方面，也可能是多个方面形成有独特个性的东西，这就是学校特色。

学校特色构成既包括学生教育领域的教育特色、也包括办学思路特色、教师培养特色、后勤保障特色、校内组织建设特色、社区建设特色、队伍建设特色、学校文化建设的特色诸多方面。概而言之，学校工作所涉及的一切领域都可以创新，办出一定的特色。但在新课改背景下，我们应遵循教育规律及改革要求，充分发挥校长职能、教师主体地位及学校办学自主权，走校本之路，这样方能立足校情，发挥自主性、创造性，推进课程改革，从而走出一条富有个性的不同于其它学校的特色之路。

校本提出是伴随新课改而产生的，郑金洲教授在《校本研究指导》一书中指出“校本”一词具有三方面含义，即“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”。“为了学校”意味着我们在规划学校发展、实施新课程的时候，需要确定问题意识，始终以发现、研究和解决学校发展中遇到的各种具体问题为指向；“在学校中”意指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施；“基于学校”意指要从学校的实际出发，所组织的各种培训，所展开的各类研究，所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分利用起来，让学校的生命活力释放的更加彻底。由此可见，校本问题本身就是学校个性化的重要体现，实施校本运动，开展校本管理是新课程背景下形成学校特色的有效途径。在新课程背景下，“校本”所涉及的要素较多，但能为学校创建特色的主要包括校本课程、校本教研、校本培训、校本资源、校本评价、校本管理等六个方面，它成为学校特色构建的切入点。我们在规划学校办学思路，实施教学改革，体现个性化管理、策略的时候，必须围绕这六个方面去认真思考，积极探索，勇于实践。

校本课程是国家三级课程体系中重要一环，是学校立足校情、充分利用各种课程资源自主开发实施富有个性的课程类别。综合实践活动虽然是国家课程，但它要求校本实施，在某种意义上讲它可以列入校本课程范畴。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，彰显学生个性，充分体现师生自主性、能动性和创造性，能形成鲜明的学校特色。如美国加洲某小学开展应用性学习进行的特色活动──“佩戴自行车头盔的法令”。在美国，由于许多孩子在骑自行车时没有佩戴头盔，每年都要发生不少的交通伤亡事故，为了减少或避免这类事故的发生，美国某小学的学生力图使市议会通过一项要求学生在骑自行车时佩戴安全头盔的新法令，为了顺利完成这一任务，学生获悉了联邦、州、当地政府各自的职责划分，了解了一项新法令确立和通过的过程，还研究了其他地方政府法律对于自行车头盔的关注情况。从活动中可见它培养了学生搜集信息、探究问题、处理事情的能力，以致在全校范围内形成了浓烈科学探究氛围。

校本教研是在新课程背景下，提出教研重心下移，充分发挥学校教研组、备课组的作用前提下提出来的，它是以中小学教师为研究主体，以学校教育教学实际问题为主要研究对象的一种教学研究活动或制度，是培养现代教师一条重要途径。它强调理论指导下的实践研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研主要遵循五个方面：（1）发现问题。（2）组织团队。（3）教研准备。（4）设计与实施。（5）总结与反思来组织与实施。因此，在学校研究中，只要做到制度有保障，操作有规范，学校就一定能形成自己教研及培训的特色。湖北省宜昌市伍家岗区实验小学关于“课堂教学提问有效性”的校本教研体现的就是这种观点和思路。它通过问题提出，团队研究，课堂实录及集体分析，课堂重上及反思等环节，既解决了教学问题，又培养了教师队伍，在校内教师形成了凝聚力。

学校是一个教育单元，它面对的教育资源是丰富的，既包括人力资源又包括课程资源，作为管理者要认真开发与利用，既要重视校内资源，更要重视校外资源，使两者有机整合，发挥其应有效能。在课程组织与实施中，要充分挖掘课程资源，既要注重显性课程资源如教材、计算机网络、自然和社会资源中的实物、活动等的开发与利用，又要注重隐性课程资源的开发与利用，如学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。尽管隐性资源开发与利用付出的艰辛更多，但它对教育教学活动有着持久的潜移默化的影响，不容忽视。教育资源具有其丰富性，但要把其开发和利用好，把它提炼为具有一定的学校特色项目，需要有深思内化的过程。宜昌市西陵区东山小学充分利用现代化教育资源，建立“三峡文化”资源包，供师生开发利用，非常具有独特个性。

任何工作开展都需要一定杠杆进行撬动，评价改革与实施是教育工作推进的重要手段。校本评价强调学校自主办学、主动发展的主体权利和主体责任，它以目标评价、激励评价为宗旨，以促进“学生、教师、学校自主发展”为指针，注重对学生、教师、学校进行现场的过程评估，注重对学生、教师、学校发展的水平进行质的评价，并辅之以定量评估方法，评价最终目的就是在学生、教师、学校内部形成一种自我评价的机制，激励教师、学生、学校沿着正确轨道发展。湖北省宜昌市伍家岗区隆中路小学小学生综合素质评价实施方案，通过建立综合素质评价手册、学生成长记录袋、家长联心桥、课堂及时性评价等，采取自评、他评、过程评价与终端评价、质性评价与定量评价相结合，培养了学生欣赏他人、自我评价及自我发展的良好模式，促进了学校管理特色的形成。

校本管理是指学校根据自身特点和发展需要制定管理目标，以学校全体成员全员参与为基础，以促进学校发展为目的，通过多种管理方式整合来实现学校目标的统一管理。它需要管理者从事务堆中抽出身来，从战略的高度研究、解决学校发展过程中具有宏观性、整体性、前瞻性的问题，它的核心是以激励为主，发挥人的创造性，实施人本管理。湖北省宜昌市第一中学在实施素质教育中，能敢为人先，从规划入手，以推进素质教育为突破口；在管理上以人为本，实施民主管理、学生自主管理策略；在活动实施上以创新为主，开展体育、艺术、科技发明三大“节”；在工作上实施高效减负，老师不用上晚自习，把时间还给学生，学校在自主、活力、创新上迈出了坚实一步。

学校要办出特色不可能一蹴而就，它是一个系统工程，涉及因素较多。既要有政策导向、社会舆论、外在环境、内在群体，还要有一定策略和方法，其中最重要的是三大要素：

1.校长是学校特色构建的第一责任人

我们常讲一个好校长就是一所好学校，就是说一个校长的学识水准、人格魅力、高超的管理艺术都直接决定着一所学校的发展。在学校特色的创建中，校长的作用及地位显得尤为重要，他既要有锐利的眼光、洞察秋毫的能力，还要有超人的胆识和鲜明的个性，只有这样才能使学校管理具有个性，才能创造出特色，这就要求校长要加强学习，注重国内外、校内外的比较性研究，要吸取精华、剔除糟粕，同时要站在改革的前沿，把理论与实践有机结合，积极投身各项实践，搞好调查分析，加强成果积累，还要借鉴其它特色学校经验，研究它们成功之路，进行思维加工，不断升华自己思想与管理艺术。

2.教师是学校特色构建的基础

教师是学校工作的中坚力量，是贯彻落实校长办学思想和办学方略的重要成份。要使学校有特色，教师必须要有个性和特点，可以这样讲学校特色形成应该是由有特色教师的兴趣、气质、性格、行为等凝聚而成的，因此，培养高素质教师，使他们知识储备充足，综合素质较高，富有一颗爱心，具有敬业、创新的精神，应成为学校教师队伍建设很重要的要求。作为学校应该营造宽松环境，让教师成名成家，使他们真正成为信念坚定、个性鲜明、文化素养高的特色型教师。

3.特色定位是学校特色构建的关键

要全方位构建学校特色，无论精力、时间、人力、物力、财力均不允许，选准突破口就成为构建学校特色的关键。校长必须凭借自己的睿智、根据教育发展规律及教育发展要求，立足校情及社区环境，从学校现有优势出发，在广泛调研及筛选的基础上，选准某一个方面，精心组织，大胆尝试，在构建──实施──反思──重构循环运作上，不拘形式，不限方法，不畏困难，不断完善，逐步形成自己的特色，要力戒形式、摊大求全、无效探索。

在新课程背景下，学校特色的构建被赋予了新的内涵，它的创建既要有理论层面支撑，也要有校长的积极探索与实践，更要我们按课改理念，走校本化实施的特色之路。