commons io 1.4.jar:营造生态和谐 构建绿色课堂

营造生态和谐   构建绿色课堂

甘肃省古浪三中   白天龙  

摘  要：随着素质教育的大力推行和新课程标准的实施，传统的课堂模式亟待变革，如何构建凝聚着生命绿色的生态课堂已成为一个研究热点。

关键词：和谐  绿色   人本   信任   依靠   优化

绿色课堂是从课堂的各个环节出发，充分协调各种因素，结合更多的人文关怀，以使学生自由、主动、高效地掌握知识，培养能力，促进学生健康成长的一种课堂模式。

从宏观上看，教育是一个教师、学生、教材、环境诸因素互相作用的一个生态系统。学生就象破土而出的小草、嫩芽，教师就象绿色生命所需的阳光、天空、土壤和水份。只有教师精心呵护，生命才能五彩缤纷，生机盎然，芳香四溢。但传统的“灰色课堂”模式，缺失了对学生心灵的呵护，淡薄了对学生的人文关怀，吞噬了学生的灵性，压抑了学生的个性，使这些绿色生命枯萎、暗淡。我们构建绿色课堂，就是要解放这些绿色生命，为他们搭建和谐的成长平台。本文就如何营造生态和谐，构建绿色课堂，结合中学化学教学，谈谈自己粗浅的认识。

一、树立以人为本的价值观

要营造生态式的和谐，首先要树立以人为本的价值观。以往的一些教师，在“师道尊严”的思想影响下，一走进课堂，就如君临天下，不可一视。讲课时一副“老先生”相，阴云弥布，杀气很重。学生“只能规规矩矩，不能乱说乱动”，稍有不规，就会遭到恐吓、辱骂甚至体罚，这样，严重污染了学生的情感，摧残了学生的心灵。试想，学生在这样的恐怖环境中，如何敞开心扉？如何启动思维？如何产生灵感？。

罗杰斯指出：“只有心理安全，才能导致心理自由”。我们营造生态式和谐，就是要以民主、尊重的方式去接纳学生，要敢于放大学生，缩小自我；敢于欣赏学生，否定自我。在上课时，应当少一点板脸、批评、否定、骄傲、恐吓、独断，多一点微笑、表扬、肯定、谦虚、温柔、民主，让学生在和谐的氛围中进步，在欣赏的环境中成长。

二、充分信任和依靠学生

苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”新课程标准也要求学生主动、合作、探究、创新。我们营造生态式和谐，就是要充分信任学生，充分依靠学生，让他们参与知识的形成过程。这就要求我们在课堂上为他们提供自由开放的环境，为他们创设问题情景，使学生的知识和情感得到统一。不再强迫他们接受某种观点，而是进行自觉地认知体验和理解。这样，学生才能自由、主动、健康地发展。如在讲《硫酸》一节时，我为他们创设了一个问题情景：“有一位工人，他将浓硫酸和浓盐酸装在两个试剂瓶中，粗心的他忘了贴标签，结果不知道哪是硫酸，哪是盐酸，请同学们用学过的知识帮助他解决问题，下面同学们分组讨论两分钟后回答问题。”这时，同学们变得异常活跃，两分钟后，纷纷举手抢答，先后给出了七八种不同的正确方案，于是，我说：“同学们基础扎实、头脑灵活，比我想出的办法都多，照这样去学习，我们的化学就一定能够学好。”此后，学生们学习化学的兴趣更浓厚了，我的上课也更加轻松了。

三、承认个体差异，平等对待学生

花有赤、橙、黄、绿，树有粗、细、高、矮，赤、橙、黄、绿各有其本色，粗、细、高、矮各有其所用。学生也是这样，每个个体各有其特点，我们不应当以自己的审美观去衡量一个个体的优劣。台湾一所学校的办学理念中有一条是：“每个孩子被允许长得和别人不一样。”。

生态和谐的最高境界应当是个体和谐。可是，一些教师往往对“尖子生”像春风化雨般温柔，对“双差生”如秋风扫落叶般残酷。轻则方仍自流，重则辱骂体罚，使他们失去了自信，放弃了理想，最终淹没在教师、家长、同学、亲朋滔滔的责难海洋中去。

我们营造生态和谐，就是要“顺木之天，以致其性”，承认个体差异，以平等、真诚之心对待学生，用深厚的爱换取学生心灵的钥匙。在课堂上，不要薄此厚彼，要善于发现每一个学生的闪光点，建立全面、立体、多元、真实、客观、公正的评价体系，为学生营造张扬个性的绿色平台，让他们平等享受教育、欣赏自我、超越自我。我们要让自己的眼睛炯炯有神，照亮教室的每个角落，让我们的眼神“眉目传情”，拉近与每个学生的距离。

四、运用暗示技能，巧妙管理课堂

在课堂上，一些教师喜欢用显性语言处理问题，如使用暴力语言、暴力行为等。这样既打断了课堂的节奏，又伤害了学生的自尊，同时也损害了自己的形象。

生态式和谐要求我们采用高效艺术的暗示技能，巧妙地管理课堂。我们应当理解学生出现的这些“不规行为”是很正常的，我们应在不打断课堂的前提下，采用如下方法进行管理：表情示意法（用眼睛注视、点头等）、手动示意法（用手轻轻指一下）、变暗示意法（忽然的停顿或压低声音）、问题示意法（提一个问题让学生回答）、表扬示意法（走下讲台，拍拍犯错误同学的肩膀）、兴趣示意法（进行小游戏、小实验、讲小笑话等）等等。如有一次上课时，我发现一位同学在睡觉，我便说：“一些同学在下课时就像氧气一样异常活跃，上课时如惰性气体无声无息，看来老师必须来点催化剂，让他快速反应，否则，桃李不言，先生不悦也。”随着同学们的笑声，这位同学也精神了起来。隐性语言的使用，让学生感到了教师的真诚、善意、宽容和理解，会使师生关系更加和谐融洽。

五、摆正师生地位，优化课堂结构

在课堂上，教师应当是教练、导演、指挥家，而不是运动员、演员。传统的“灰色课堂”突出了老师的地位而忽失了学生的作用，老师既是主导，又是主体，整堂课教师一直在唱独角戏，教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉，学生感到不是在享受教育，而是在忍受煎熬。

生态式的和谐要求我们突出学生的主体地位，让课堂充满生命活力，使学生真正成为学习的主人。在课堂上，教师应少讲、精讲，学生学不会的不讲，学生已学会的不讲，学生能自学会的不讲。要注意讲学生的易错点、易漏点、易混点，要教给学生学习的方法和规律，要设法创设不同层次的问题情景，生活情景，让学生通过自主探究，合作探究的方式解决问题，使他们充分展现自我，发挥灵性，享受成功的喜悦，同时培养他们的环保意识，节约意识，集体精神，创新精神。

六、加强自身修养，与学生和谐成长

要营造生态和谐，构建绿色课堂，教师首先要加强自身品德修养。我们要敬业爱岗、尽职尽责、热爱自己的学生；要诚实守信、遵纪守法；要用博大的胸怀宽容学生，用高尚的道德情操感染学生，达到“亲其师而信其道”，“身正而不令则行”的效果。其次，教师要与时俱进，加强专业修养，走专业化发展的道路。在实践中不断更新自己的教学理念和专业知识，不断提高自己的沟通能力、钻研能力、积累能力、总结能力、探究能力、管理能力、评价能力及运用现代技术的能力，使之凝取成自己的教育智慧和教育能力。

只要我们同心同德，携手共建，“绿意盎然”的生态和谐就定会到来。

参考文献：1、〔苏〕苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.  杜殿坤译.        天津人民出版社1981    2、今天,学校的师生关系怎么样                              中国教育报1999.