科幻世界停刊了:教育与惩戒

    惩戒教育，教师一般视之为“高压线”，轻易不敢碰。原因很简单，稍不留神，便会触及“体罚学生”这一禁忌，轻则颜面扫地，重则通报批评。
    赞成惩戒者，认为这是教育的必要措施，因而打出“缺乏惩戒的教育是不完整的教育”的旗号；反对者，认为这很容易演变成体罚与变相体罚，因而喊出“让教育远离惩戒”的口号。当然，也有持中庸观点的，认为惩戒不是教育的必要手段，只能在其他教育手段无效时才使用。无论观点如何，惩戒教育，都是一线教师绕不开的问题，不能回避。

教育-惩戒=？
□ 李运栋
    上世纪80年代，禁止体罚或者变相体罚学生的规定进入了我国教育法律层面，对体罚或者变相体罚的口诛笔伐一浪高过一浪。不仅体罚被禁止，心罚也不可以，惩戒教育在我国近乎销声匿迹。去掉了惩戒的教育已经走过了近30年的历程，它是不是呈现出我们希望看到的局面呢？
    中国青少年研究中心发布中国“十五”期间青少年发展状况和“十一五”期间青少年发展趋势研究报告。报告指出，“十五”期间青少年犯罪增加68％，未来5年青少年犯罪总量将进一步增加。学生暴力事件举不胜举，暴力程度越来越严重。当惩戒已经远离，教育只剩下赏识的时候，它留给我们的却是沉痛的思考！
    当体罚等同于暴力，等同于虐待的时候，学生和家长就找到了束缚教师的尚方宝剑。对学生任何形式的惩戒，都被学生和家长以“保护未成年人权益”这一法定内容“棒杀”。家长过度的溺爱和“保护未成年人权益”这一法律词汇的滥用已经让教师在管理学生时畏首畏尾，学生权利已经神化到不可侵犯的地步。在学生管理方面，社会向学校和教师施加了太多的责任，但是赋予的却是名不副实的权利。面对青少年暴力事件，我们随处可以看到对学校和教师的指责，却未看到学校和教师已经被社会束缚的手无缚鸡之力。当我们发出“让戒尺回到课堂，让惩戒回归教育”声音的时候，社会回应我们的却是——教师要的是惩戒权还是护身符的质疑。
    然而，远离了惩戒的教育，将培养出大批心理脆弱、行为偏激的学生。一味的赏识教育，使学生目空一切，骄傲自满，听不进任何说“不”的意见，经不起任何挫折和打击。现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，他们将难以适应这个社会，极易产生行为上的偏激。
    我们深深记得马卡连柯的一句话：合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和才能，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。为了学生的健康成长，让惩戒回归教育！

惩戒需要天时、地利与人和
□ 段云成 

    惩戒教育的真正价值就是培养学生履行义务和承担责任的素质，要想达到这个预期目的，使惩戒取得“真效果”，则需要做到天时、地利与人和有机统一。
    惩戒教育学生要有正义之师这个“天时”，让学生自觉接受惩戒，反省并主动改正自己的思想和言行。学生违反纪律怎么办？很多教师总是根据自己的一时好恶对学生进行惩戒，这种情绪化处理方式没有体现民主、公正和公平，会受到学生强烈抵制，不仅达不到良好的教育效果，反而起到负作用。一个成功的教育者都会要求学生集体讨论，民主制定班纪班规，班纪班规是集体智慧的结晶，充分体现民意，既要有科学性又要有可操作性。学生犯了错，他就必须在相应方面为同学服务，帮助某些同学取得成绩，将功补过，这种惩戒教育既提高完善了自己，又帮助了同学，这种追求双赢的惩戒制度会得到绝大多数同学的高度赞同和支持。学生违反班纪班规哪一条，班委会就按照相应的制度对其进行惩戒，违纪学生再不是面对教师一人的压力，而是面对全班同学包括他自己的压力，面对这群正义之师，他会主动承担责任，改变自我，完善自我，为同学服务，为班级负责。
    惩戒教育需要教师善于寻找和设置有效的教育环境。学生最不喜欢教师在教室公开地批评他，学生也最痛恨被教师带到政教处或教师办公室接受批评，如果学生在这些场合受到批评，他会认为自己的自尊心受到伤害。假如教师的批评又不注意言辞和方式，惩戒方式也不科学，学生可能会做出一系列过激冲动行为，后果不堪设想，教育效果更无从谈起。要想让学生接受惩戒教育，教师要善于寻找和设置有效的教育环境和科学的惩戒方式，学生犯错了，校园里的篮球场、足球场、体育馆、图书馆、林间大道和草坪等都可以成为教育的场地。
    惩戒教育要做到“人和万事兴”。学生犯错误，教师和同学要对犯错学生高度关注，至少要让他觉得，教师和同学都在帮助他，教师和同学不是关注他的过错，而是希望他成功华丽地转身。教师和同学要对犯错学生多一点宽容、关怀和理解，不是一味地指责他，更不能对其之前和现在的种种不良言行横加指责。大家应该有一双火眼金睛，应该看到犯错学生的闪光点，看到他美好的未来。教师和同学多一些关心、鼓励和帮助，犯错学生会受到感动，努力改变自我，在大家教育合力的作用下，实现师生共同进步的双赢局面。

弹性惩戒：让学生自己选择
□ 李修成 

    时下，惩戒作为一种教育手段已经被许多教师所采用。学生在幼年时期难免会犯一些错误，有的违纪，有的不写作业，有的恶语伤人。人无完人，孩子也是一样，许多教师教育学生时会采用惩罚的方式，引导其认识错误。但在教育学生时，一味地惩罚，就会使学生心灵受到扭曲，逆反心理加重，伤害学生的自尊心。为此，惩戒应讲究弹性，把握惩戒的度，从学生的自身特点和性格个性出发，因人而异，因事施教。
    一般来说，孩子犯错误的时候，恰恰是教育的良机，我们不能主动放弃。我通常依据学生违纪的轻重和自身特点，让学生选择惩戒方式，惩戒的措施、方法都来自学生，具体内容不再只有一条，照顾不同性格的学生，让学生对自己的行为负责，不再被动地接受惩罚。我们应慎重对待学生在班上的言行举止，让他们尽可能主动改正，看到自己的进步，让学生和自己比，和以前比，争取在短时间内取得突破性的进步。
    另外，应提前打好“预防针”，作为一名有威信的班主任，班级公约要先行，教师不说明白，那就是教师的不对，但如果教师已经再三强调，学生却不遵守，那就是学生的不对，此时的惩罚也是合情合理的。要善于察觉苗头，及时控制，不要等到苗头成为群体行为再采取行动，那就太晚了。应使学生养成良好的规则意识，时刻约束自己的言行。我们要尽最大可能让学生明白，做错了事，必须付出代价。必须有人人遵守的规则，只要是犯了错误，就必须受到惩戒，人人都不能例外。
    当然，几年的管理经验告诉我，我们更需要对学生关爱，以情感人，以智育人，教育学生更多的是需要爱心、耐心、恒心。

■各方声音
惩戒有“度”  与赏识并行
    百年孤独凤凰：惩戒是人生成长中的一味良药，它可以使人清醒，在歧途上止步。没有惩戒的教育是不完整的，主要是把握尺度与方法，明确惩戒的目的是使学生更好地成长，而不是泄私愤。惩戒应以良知为前提，以信任为基础，以促进学生发展为目的，给予学生幸福快乐的生活。
    刘义富：惩戒实为教育所必需，然惩戒教育重在“戒”，轻在“惩”；“戒”是出发点和终极目标，“惩”是手段且必须适度。
    戴连红：儿童总会犯错误，这是儿童生活的一部分。如何让儿童在错误中学会规则，并知道怎样做才不犯错误。这时，应适当考虑惩罚教育。惩罚教育是一门科学，也是一门艺术，它必须借助于其他教育方法进而产生合力才能更有效。美国的邦克博士与赫伦博士在《培养孩子的责任心》一书中指出，有效地应对儿童日常错误行为的方法，可以分四步走：阻止错误行为；说明处理方法；描述你的希望；实践你的希望。这给我们一个启示：惩罚教育不是孤立的。尽管惩罚（如取消儿童的某种特殊权利、增加一项体力或脑力劳动等）可以帮助儿童在自己的行为与结果之间建立联系，但同时也应晓以规则，动以情感，让他知错并融化在真挚的悲悔里面，而且给他一个改错的实践机会。
    李素怀：惩戒教育与赏识教育同等重要。赏识教育是顺应学生内心的渴求。关注学生优点和长处，在潜意识里播下“好孩子”的意识而让孩子健康向上成长。在学生成长的过程中，不可能避免犯错误，不可能总是明事理，在教育的过程中，必须教会学生什么是对与错，形成正确的人生观和世界观，那么惩戒教育必须存在。
    Tfqingfeng：以赏识为主，惩戒为辅，尤其是低年级孩子的成长环境、脾气、秉性不同，只有量体裁衣，根据实际情况，才能让他们从小养成自主、专注学习的好习惯。
    凡春丽：实践证明，赏识教育给予学生的是信心，惩戒教育能够让学生明确是非，一定“度”的惩戒在赏识教育的道路上是必不可少的。惩戒教育不仅是让学生的身体或心灵单纯地受到挫折，更重要的是要让他们感受到教师的良苦用心，还有教师的爱与责任，最终目的只有一个，那就是让学生健康快乐地学习。
    陈旭峰：惩戒教育应源于爱，源于真诚，源于理智，源于教师、学生、学校、家长和社会之间的相互尊重、沟通、理解及宽容，同时，也应源于政策、法律法规的明文界定。
    李玲：“教育”里的“教”本身就有调教的味道，所以惩戒不是不能用，而是为培育成才而为，要讲究方式方法。惩戒不是体罚不是心灵伤害，而是通过某种形式使其有所触动、有所悔悟，从而使其从内心得以认同和改变。充满爱心的惩戒不仅不会让孩子受到伤害，还会让孩子感受到你的良苦用心！
    杨巧英、庄荣生：教师惩戒学生五忌五宜。忌翻旧账，宜就事论事；忌小题大做，宜实事求是；忌不分场合，宜个别教育；忌厚此薄彼，宜该罚就罚；忌不问是非，宜疏导在前。（以上发言人名字均为网名）

■链 接
各国教育惩戒相关规定

    美国：美国有23个州规定了学校可以对学生实施体罚，但法律还对体罚规定了许多明确的细则：（1）学年开始时，家长和学校签订一份声明，表明是否同意对学生实施体罚；（2）必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚；（3）不许当着其他学生的面体罚某个学生；（4）体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行；（5）刚刚与要受罚的学生发生过冲突的教师不得实施体罚；（6）体罚必须考虑学生的性别、年龄以及身体状况；（7）体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位，比如屁股。
    瑞士：对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，因为学习是学生应尽的义务。对旷课的学生，一般都要处以罚款。
    法国：中学对学习极差的学生，经班级理事会（成员由校长、教务长和该班所有任课教师组成）决定可给予留级处分；犯了严重错误的会受到开除处分；对于打架斗殴、迟到、旷课等小错误，犯错者将受到节假日必须到学校反省补课或做作业的处罚。
    英国：教师的惩戒权包括：罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。教师体罚学生方面，一些地方教育部门规定了具体的要求。例：所用鞭子或皮带必须是符合认可标准的，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下的儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超过3下，鞭打男生臀部不得超过6下等。
    新加坡：根据新加坡关于体罚学生的《指导原则》的规定，在辅导、留校的惩戒方式不能奏效后，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长。
    澳大利亚：在澳大利亚，有一些公立学校设立了警诫室，学生违反了校规校纪，会被叫到警诫室，由专门的教师依照不同情况采取不同方式进行惩戒，或者被送到农场从事体力劳动，最严重的是开除，如果再不起作用，就会被送到特殊学校。