广州长江制衣印染:中小学教教师教学基本功在信息化教育环境下的延伸

时间：2004-11-19　来源：　文：封昌权 许安辉　浏览：1208次　文字大小：大中小　打印本页：打 印
摘要：课堂教学基本功，是教育工作者多年的基于传统课堂教学的实践经验总结。本文从讲、写、视、画、演、管6个方面对基于传统课堂教学的教学基本功在信息化环境下的延伸进行深入探索，并对中小学教师在信息化环境下：学基本功方面的素质修养提出建设性意见。
关键词：信息化；教学基本功：延伸
在传统教学环境下，教学以课堂为中心，以教师语言讲授为主要教学形式，辅以黑板、教具、模型、实物、挂图等手段的课堂教学环境，教师的教学基本功主要有讲、写、视、画、演、管等6个方面。这些方面的内容我们比较熟悉，许多教师运用起来得心应手。当信息技术媒体引进课堂教学之后，教学环境变了，方式方法变了，教师的教学基本功当然也要变。这就产生了信息技术环境下教师课堂教学基本功延伸的问题。教育教学改革和教育信息化对教师课堂教学基本功提出了新要求，增加了新内容，如：课堂教学的组织管理问题、在教授知识的同时重视培养学生的自主学习和探究学习能力问题、信息技术与课程整合问题等。这些既是对教师教学思想的要求，也对教师的教学基本功延伸出新的内容，对教师的信息素养提出更高的要求。
一、讲
口头讲授是课堂教学最常用的方法，称为讲授法。所以教师上课又叫作讲课、“舌耕”。
讲授的主要特点是教师运用语言作为传授教学信息的媒体，教师讲学生听，口耳相传。这种方法的优点是：教师能够比较容易地控制所要传递的知识内容，根据自己的意图，确定讲课内容，什么要讲，什么可以少讲，强调什么，重点讲什么，讲课的速度由自己掌握。缺点是：学生处于被动地位，学习主动性不易发挥，如果讲授缺乏启发性，容易变成“满堂灌”，学生缺乏主动思考和同教师的交互，易疲劳，效果不好。
讲的基本功包括：讲授的内容要正确、科学，概念准确；语言逻辑性要强，有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出；采用启发式，引导学生积极思考，避免“满堂灌”，语言要精确，内容表达准确、贴切；口齿要清楚，“字正腔圆”，明白易懂，深入浅出；语言生动，有利于活跃课堂气氛，引人人胜；语调要抑扬顿挫，声音的高低快慢要适中；讲究说话的态度和方式，能以自己的感情调动学生的学习情绪，语言要有艺术性，扣人心弦，要有良好的精神状态和气质，衣饰整洁，巧用善用体态语言。
在信息技术环境下的课堂教学过程中，教师的“讲”仍然是最重要的教学基本功之一，但要处理好和教学媒体的关系。利用现代教育媒体演示教学内容直观形象，有利于教师采用启发式教学，克服教师语言描述的抽象性，要充分利用教学媒体进行教学，处理好“讲”和“演”的关系，合理分工，搞清哪些知识通过媒体就可解决，哪些需要教师讲解；现代教育媒体信息量大，信息化教学资源是教师集体智慧的结晶，能有效提高教学效率，教师可以压缩学时，进行探究式教学，把节约的学时用于增加实践环节，培养学生自主学习和探究学习的能力；现代教育媒体通过图像、声音及多媒体等方式进行教学，教师要处理好形式和内容的关系，讲清学习的目标和要求，提出应注意的问题，引导学生观看，适时进行讨论、归纳、总结；现代教育媒体的特点是直观具体，但教育不能止于直接经验，必须上升到理论，发展思维，形成概念。教师的讲解不能是对媒体内容的简单重复，而是对媒体内容的补充、提示、概括和强化。
比如在进行人教版自然第十二册第十四课《日食和月食》的教学设计时，可以首先展示课件：序和主菜单，随着动感的音乐和月食、日食形成过程的解说，月球围绕地球旋转、地球又带着月球围绕太阳旋转的动画，引出课题和学习重点。学生全神贯注地注视三者运动变化的过程，三个星体的关系也潜移到学生的脑海中，既复习了前面学过的昼夜形成、月相变化知识，又提高了学生的空间思维能力，再进入学习水到渠成，紧接着，教师播放在漠河观测千年月食的录像和从天文网站下载的相关资料，教师在这个过程中，做画龙点睛地引导和控制，让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构的认知主体地位，最后对其中的重点难点进行点评总结，组织讨论，让学生体验探索成功的喜悦。
传统课堂教学中，讲是传递教学内容的主要方式。在信息技术环境下，媒体和教师讲解都是高效的信源，要处理好二者的合理整合。
一、写
教师在传统教学过程中写的基本功包括三个方面：课前的教案和讲稿、课堂的板书、课后的教学总结。重点是课堂的板书技巧，即教师运用黑板以凝练的语言文字和图表、符号等传递教学信息的教学行为方式。板书是教师必须具备的基本功。
传统教学中的板书要求突出教学重点和难点，便于学生做笔记，加深记忆；对教学内容有高度的概括性，层次清楚，便于学生学习；教师精湛的板书艺术(版面设计、书法、绘画艺术等)，本身对学生就是一种熏陶，有的会给学生留下重要影响，甚至终生难忘的印象，起到教书育人的效果；板书作为一种教学形式，也能起到转换形式，引起学生有意注意的作用。但板书信息传递的效率低，形象直观受限制，板书差错或混乱潦草会破坏教学效果，会造成粉尘污染。
在信息化教学过程中，板书将大大减少。大量的板书被教学投影片、电子幻灯片、多媒体课件、网络教学资源代替，而且不用擦试，教师授课的劳动强度大大降低。现代教育媒体只是代替部分板书，但不是全部。当前甚至今后一段时期内，课堂教学是传统教法与信息化教学方法的恰当结合。
在信息化教学环境中，教师“写”的基本功新的延伸表现在：对写的基本功要求更高，如设计和绘制幻灯投影教材，编写电视教材稿本、媒体课件稿本等。这里的写不仅指汉字输入和编辑，更重要的是用多媒体计算机技术，进行绘图、音视频处理，制作基于课堂教学的课件和便于学生自学的网络课件等，包括各种教学资料的采集、课件编制、发布、打印等整个流程。
写的基本功的另一方面体现在教师能在大量数字化教学资源基础上，重新进行编辑修改，为学生提供整合的分析材料，辅助课堂教学，既拓宽学生视野，也提高学生信息收集和处理能力，同时合理利用板书的教学形式转换作用，引起学生注意力的转移，使大脑得到休息，控制课堂教学节奏。
三、视
在传统课堂教学中，师生之间的交互除了语言声音之外，主要是眼神的交互。课堂上教师视觉动作的运用，对教学效果有着重要影响。俗话说：“眼能传神”，“视”的功夫也是教师的一项重要基本功。
传统教学过程中，教师和学作为一种教学形式，也能起到转换形式，引起学生有意注意的作用。但板书信息传递的效率低，形象直观受限制，板书差错或混乱潦草会破坏教学效果，会造成粉尘污染。
在信息化教学过程中，板书将大大减少。大量的板书被教学投影片、电子幻灯片、多媒体课件、网络教学资源代替，而且不用擦试，教师授课的劳动强度大大降低。现代教育媒体只是代替部分板书，但不是全部。当前甚至今后一段时期内，课堂教学是传统教法与信息化教学方法的恰当结合。
在信息化教学环境中，教师“写”的基本功新的延伸表现在：对写的基本功要求更高，如设计和绘制幻灯投影教材，编写电视教材稿本、媒体课件稿本等。这里的写不仅指汉字输入和编辑，更重要的是用多媒体计算机技术，进行绘图、音视频处理，制作基于课堂教学的课件和便于学生自学的网络课件等，包括各种教学资料的采集、课件编制、发布、打印等整个流程。
写的基本功的另一方面体现在教师能在大量数字化教学资源基础上，重新进行编辑修改，为学生提供整合的分析材料，辅助课堂教学，既拓宽学生视野，也提高学生信息收集和处理能力，同时合理利用板书的教学形式转换作用，引起学生注意力的转移，使大脑得到休息，控制课堂教学节奏。
三、视
在传统课堂教学中，师生之间的交互除了语言声音之外，主要是眼神的交互。课堂上教师视觉动作的运用，对教学效果有着重要影响。俗话说：“眼能传神”，“视”的功夫也是教师的一项重要基本功。
传统教学过程中，教师和学生口耳相授，相视坐立，眼神的作用至关重要。“视”是师生间信息反馈和交互的重要途径，学生的视觉在黑板和教师的面部表情之间移动。教师要充分发挥眼神的作用吸引学生，调动学生，传输信息。同时通过观察学生的眼神，了解反馈信息。比如讲课时学生瞳孔扩张，神态兴奋，就是被吸引住了；如果学生瞳孔收缩，眼眯细，说明学生对你讲的有怀疑或不感兴趣；如果学生眉头皱起，头脑摆动，则可能没听明白或有疑义义。一个好的教师，上课时眼睛总是在全体学生身上扫来扫去，尽可能跟每一个学生都有眼神交往。这样，学生知道教师在注意他，他也就将注意力集中到教师引导的方向。
美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯总结了人类接受情感信息的效果公式：情感信息的总效果=7％文字+38％音调+55％面部表情。从公式中可以看出，教师的非语言行为对于学生接受情感信息有重要的强化作用。面部表情也包括眼神，即眼睛的表情。
信息化课堂教学过程中，在教师与学生之间介入了现代教育媒体，教师不但要注意学生，还要引导学生看电教教材，对教师的“视”的基本功有了新的延伸。许多教师在演示多媒体课件或音视频材料时，往往感到无事可做，或看教案，或看屏幕，失去了重要的师生交互机会。
教师在使用现代教育媒体，如播放电视教材或多媒体课件时，应从侧面观察学生的反应，及时给学生以提示，或进行必要地辅导，及时控制媒体播放速度和展示的时间，以充分提高教学效果；在制作教学软件时，教师应该充分利用课堂教学的视觉功能，课件的画面要做到构图完整、图像清晰、色彩鲜明、重点突出、主次分明，充分利用视觉效果，弥补师生问的视觉交流的不足。
如我们在上例《日食和月食》的教学组织过程中，要求教师随时观察学生反应，以了解学生理解的程度，以便及时停止演示，加以讲解；注意哪些学生在积极思考，演示结束后让这些学生把想法大胆说出来，再进行分析讲解。同时这也是课件质量和教学效果评价的一个重要环节。
四、画
一定水平的绘画技巧是教师的一项必备的基本技能。在传统教学过程中，教师经常要在黑板上画各种示意图，给学生以形象直观的视觉效果，调动学生的积极思维。一个简单的图形，能代替教师大段地讲解。要求所画图形准确、生动、简洁，富有吸引力和感染力。
在信息技术环境下，有了计算机绘画技术，有多媒体制作技术，借助各种设计平台，不但可以“画”平面的，还可能“画”立体的，“画”的方式和手段多样，需要教师熟练掌握常用软件的使用，但作为教师手工画的基本功必须有。首先，绘画既是一项技能，也是一种艺术修养。在教学中将学科知识与美学融合，将产生意想不到的效果。有了这些美学艺术修养，设计绘制幻灯投影片很容易，设计创作动画不困难。因此在信息技术教学环境下，除了传统的手工绘画技巧和艺术修养外，更要有多媒体应用技能。
五、演
“演”指教师课堂演示的基本功。
教师在课堂教学中结合讲解把各种直观教学媒体及实验展示给学生观摩的示教方法叫演示。
在传统课堂教学过程中，用于演示的媒体有实物、标本、教具、模型和挂图等。教师的演示有简单的，也有复杂的，都应正确、成功，动作要准确，操作要熟练，要做到演示与讲解结合，与解答学生的问题结合。在技能教育中，往往由教师先示范表演，然后由学生操作练习。要向学生提供必要的感性材料，弥补单纯讲授的不足，所选演示材料要有利于通过直观形象培养学生由直观思维向抽象思维的认识能力发展。演示对教师是直接实践，对学生是间接实践。
在信息化教学过程中，可演示的内容范畴大大拓宽，借助幻灯、投影、电子教具、电影、电视、cAI和多媒体技术在模拟、仿真方面的组合应用，可以达到以假乱真的程度，学生可以学到尽可能多、尽可能新、尽可能真实的内容。现代教育技术的卓越功效对教育革命起着极大的推动作用，就是一个例证。
在信息化教学条件下，对教师演示基本功提出了更高要求：
首先，教师要熟悉演示的环境，了解多媒体教学系统、网络教学系统等各种播放设备的基本原理、工作过程，熟悉各按钮的功能，相关设备的连接，信号流程，熟练使用播放软件，能处理放过程中出现的各种问题。
其次，信息化教学环境把教师在课堂要亲手做的演示提前到备课环节中，教师要熟悉演示的内容，恰当选择信息资源，选择教学策略，确定教学媒体的最佳作用点和最佳作用时机。这些对教师多媒体组合教学设计能力提出了更高的要求。
再次，没有哪种媒体是万能的，教师要正确认识各种教学媒体的教学特性、技术特性、经济特性，而且教师不是任何时候都能利用现代教育媒体进行上课，运用现代教育媒体受一定条件的限制，应具备媒体选择的能力。
六、管
所谓“管”即课堂教学组织管理的基本功。
课堂教学组织管理的内容包括：集中学生注意力、管理纪律、引导学习、创造良好的学习环境、指导学生达到预定的教学目标等等。教学目标引导正确与否、课堂秩序的好坏，是一堂课成功的关键。现在的学生性格活泼、思维活跃、知识面广、交际能力强、受社会影响大。这些因素导致一方面组织管理的重要性突出了，另一方面组织管理的难度增大了。因此，对教师组织管理技能的基本功要求就要提高。
教师的组织管理能力不像讲、写、画等那么单纯，它是一种综合能力，既有教师的语言、体态，也有师生之间的交互活动，还有教师和教育媒体、学生和教育媒体之间的交互活动。有的事件不是程序设定的，而是突发的，教师必须有良好的心理素质和个人修养，有处事的经验，机智灵活，熟悉设备的操作和使用，才能保证课堂教学积极有序地进行。信息化教学不仅将先进手段、方法引入课堂，更重要的是用先进的教育思想、教育观念和教学管理理论与方法武装教师的头脑，使教师通过辛勤的实践加速教育教学现代化的进程，其中包括课堂组织管理现代化。