偶看新闻大理驻昆明办事处:五年级科学教学工作总结,学科质量分析大全
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 10:16:53
本学期，我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学校，把学校当成第二个家，注意维护学校的良好形象，在家长、同行面前宣传学校的良好形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。
在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、网络资源 优化课堂
把网络资源运用于科学教学中，能使学生产生一种身临其境的感觉，使抽象知识具体化、形象化。激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。因此，不能把上下课的铃声当作科学课教学的起点和终点，而要在实验室的建设上多作工作，让实验室处处充满科学创新的活力，成为科学的殿堂、开放的场所、创造的乐园。
一、多一点人文气息
依据新课程标准，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一代新人。
1.让学生感受科学家的创造历程
可在实验室侧面的窄墙上贴一些科学家的画像和名言，并利用每节课课前3分钟的时间轮流让学生讲科学家的故事，开展“我学科学家”、“我讲科学家故事”等活动。学生自查资料，介绍科学家事迹，增长了知识。更重要的是，科学家敢于探索、崇尚真理的精神会引起学生心灵的触动和感悟，促进他们科学情感及科学素养的形成。
2.让学生感受“科学”的应用价值
在实验室的后墙角设立“科普书报城”，介绍科学在人类社会中广泛而重要的应用价值。此外，可以利用科普影院播放科普知识和科技动态影片，如：《非典“元凶”》专题片、《载人火箭重返地球》实况纪录片等，细雨无声地对学生进行科学知识的教育，使学生身临其境地体验到科学的神奇力量。在学生的学习过程中提倡和鼓励学生有选择，有改进，有创造，让科学教育充满人本思想和人文精神。
二、多一点创新氛围
培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室自己说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。
在实验室的四面宽墙上设计创新专栏。每个创新专栏上方的标题都是与创新有关的格言妙语，使学生体会到创新就在身边，就在科学学习的活动之中。引导学生不管是在课上的学习活动中，还是在课下的自主探究中，都能灵活运用各种方法，训练创新能力。
每个创新专栏方框里面的科普内容都是教师精选最前沿的科技知识、最贴近学生生活的科普文学，以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等，并且定期更换。这些创新专栏整体看上去图文并茂、和谐美观，每一处都显示着（本文来自第一范文网http://www.diyifanwen.com，转载请保留此标记。）设计者的巧妙用心，孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响，激发了创新兴趣。学生对环保，对高科技，对生活科学，对科学实验，也有了新的认识。
三、多一点个性空间
科学课要提倡学生自主学习，发展学生个性。实验室要尽可能为学生提供展示个性的空间，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
1.设立学生自制标本展橱
在实验室后面的墙上用玻璃制成一个透明的橱窗，将学生制作的各种动植物标本摆放进去，让学生利用课前课后时间尽情观察，满足学生的好奇心和求知欲。在橱窗下面及实验室门前陈列饲养槽、饲养笼，饲养一些小动物如：鸡、鸽子、兔子、金鱼等。饲养小动物是学生们很喜欢做的事情，它为学生提供了观察思考的机会，能锻炼他们的动手能力，培养持之以恒的精神。
2.设立科技作品展橱
在实验室的前面墙角放一个展橱，分成多层，使其能放更多的物品，把学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来，使学生的个性得到充分展现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。
3.设置科学工具箱
设置一个科学工具箱，放置实验和研究过程中必须使用的工具、材料、活动纪录卡等。科学工具箱里的材料，如易拉罐、各种金属条、塑料瓶、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板、皮筋、气球、乒乓球、断锯条、各种弹簧、玻璃片、石头等都由学生自主筹备。教师应发动学生不断为它“添砖加瓦”，使它应有尽有，为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。
四、多一点活动时间
“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。我们做了各种努力让实验室成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。但如果没有为学生提供充足的活动时间作为保证，一切都是空谈。因此要花时间经常组织学生开展课外观察、实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛、科普知识讲座等实践活动，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。
总而言之，实验室是学生科学活动的主阵地。我们努力做到的就是“教育在潜移默化中，让每一面墙都说话，让每一个角落都充满科学创新活力”。
紧张而忙碌的教学工作伴随着期末考试的钟声即将结束了，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下是我从这几个方面来总结工作：
一、基本情况：
本学期由我担任五年级的科学教学工作，共2个班级。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管我是新手，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。我很注意教学经验的积累并与同行及时交流，学习好的教学方法。一学期下来，我积累了不少教学经验。
二、主要成绩：
1、关照学生参与的能力。
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
2、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
3、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
4、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
5、、网络资源 优化课堂
把网络资源运用于科学教学中，能使学生产生一种身临其境的感觉，使抽象知识具体化、形象化。激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。反思工作：
反思自己教学中的不足，我深感教学是一门遗憾的艺术。由于刚接触到科学，许多教学内容只是匆忙的走过场地，甚至有些探究活动根本就没有开展，学生的科学知识的学习受到严重的影响，而至影响了学生的科学素养的形成。科学教材高年级的科学活动内容多，知识含量大，往往在注重了学生亲身经历活动过程时，忽略了知识的总结与归纳，出现比较严重的耗时低效的情况。
三、努力方向 ：
本学期尽管我很努力，但由于种种原因工作中必然还存在一些问题和值得改进的地方。我想我还应该从一下几个方面努力：
1、扎扎实实抓常规课堂教学。
2、进一步培养学生学习兴趣和科学学习习惯，并做出特色。
3、开展丰富的科学兴趣小组活动。
4、自身的专业知识和教育要求尚有差距，今后还要继续提高专业知识水平，继续学习理论知识，把理论和实践相结合，真正的走专业化发展道路，做一名研究型的科学专业教师。
一：具体工作
本学期由我担任五年级的科学教学工作，共2个班级。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管我是新手，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。我很注意教学经验的积累并与同行及时交流，学习好的教学方法。一学期下来，我积累了不少教学经验。
二：反思工作：
反思自己教学中的不足，我深感教学是一门遗憾的艺术。由于刚接触到科学，许多教学内容只是匆忙的走过场地，甚至有些探究活动根本就没有开展，学生的科学知识的学习受到严重的影响，而至影响了学生的科学素养的形成。科学教材高年级的科学活动内容多，知识含量大，往往在注重了学生亲身经历活动过程时，忽略了知识的总结与归纳，出现比较严重的耗时低效的情况。
三；努力方向
本学期尽管我很努力，但由于种种原因工作中必然还存在一些问题和值得改进的地方。我想我还应该从一下几个方面努力：1、扎扎实实抓常规课堂教学。2、进一步培养学生学习兴趣和科学学习习惯，并做出特色。我相信，学生是爱上科学课的，总有一天他们会为科学课付出自己的精力和时间，这一天不会太远。3、开展丰富的科学兴趣小组活动。4、自身的专业知识和教育要求尚有差距，今后还要继续提高专业知识水平，继续学习理论知识，把理论和实践相结合，真正的走专业化发展道路，做一名研究型的科学专业教师。
最后还是那句老话：回顾昨天，我百感交集；面对今天，我信心百倍；展望明天，我任重道远！ 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展对科学本质的理解，使学会探究解决问题的策略。 下面，我想谈一下在使用教材中的几点认识和体会：
一、《科学》教材所安排的活动有利于学生科学探究，学生的发展。
小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生了的亲身经历的机会，去自主地、地，在和中收获。有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机起来，了学生学习的多样化。也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于和质疑的科学精神。
二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、弹性和开放性的特点。
在使用教材中，我感觉教材在编排中考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等 多都给学生和教师了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是的灵活，教师可依据学校和学生的调节，而学生也可以有更多的自行创新的空间，，我觉得教材弹性和开放性的特点。
三、注重培养学生猜想活动和师生、生生的交流活动。
的科学家爱因斯坦曾说过“大胆的猜想，就的。”由此可见猜想可以地帮助学生活动，一、的猜想会对学生是激励，学生会有成就感，会激励他在以后的活动中大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想或时，在老师的下，学生也会从中感悟，去地实践和探究，也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。，我觉得教材设计的猜想活动环节非常好，它对学生好探究活动、学习好科学有的帮助。逐渐地猜想会学生的习惯，的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更、更充实、更有意义。小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是，在交流中大家可以取长补短、可以有新的，交流也可以学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的习惯，有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花在交流中迸发的。 四、注重培养学生长期观察活动的能力
《科学》教材非常注重对学生长期观察能力的培养， 我想这对学生以后的成长会有的帮助。深有体会，学生一时地观察对来说很容易，但要长期，孩子会中途放弃，最后会一无所获，的孩子确实需要在耐力与毅力的培养，现在使用的《科学》在就为学生了地锻炼机会。课外活动都为学生了地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，成长他们对科学本质的理会，使他们学会探究处理疑问的策略。在运用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真实从学生的生活实际出发，从社会的须要出发，充分依据学生的身心成长次序，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的成长。下面，我想谈一下自身在运用这一教材中的几点识别和体会：
一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生执行 科学探究，促进学生的成长。
小学《科学》真实从学生的生活入手，契合儿童的童心、童趣，为学生提供了许多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的流程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特性。
在运用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分思虑了学生在生活环境、体会背景、性格特性等方面存在的差别，在学习内容、教学 活动、设计打造、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的挑选机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容特别的固定，实验流程、要领特别的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际执行 调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特性。三、注重培养学生执行 猜想活动和师生、生生的交流活动。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发觉。”由此可见猜想可以很好地帮助学生执行 探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够彻底时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不可以，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节特别好，它对学生执行 好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐步地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目标的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰厚、更充实、更有意义。另外小学《科学》特别注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的成长是一种促进，在交流中大众可以相互取长补短、可以有新的发觉，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，咱们所有的孩子都会有所改动，有更大的成长。
四、有意识地向学生渗透科学的人文精神
在这一教材的运用流程中，咱们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生私人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还特别注重了对学生文学素养的培养。
五、注重培养学生长期执行 观察活动的能力深有体会，学生执行 一时地观察对他们来说很基本 ，但要长期坚持，许多孩子会中途放弃，结尾会一无所获，咱们的孩子确实须要在耐力与毅力的方面执行 培养，咱们现在运用的《科学》在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得特别好，契合社会和时代成长的须要。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。因此，不能把上下课的铃声当作科学课教学的起点和终点，而要在实验室的建设上多作工作，让实验室处处充满科学创新的活力，成为科学的殿堂、开放的场所、创造的乐园。
一、多一点人文气息
依据新课程标准，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一代新人。
1.让学生感受科学家的创造历程
可在实验室侧面的窄墙上贴一些科学家的画像和名言，并利用每节课课前3分钟的时间轮流让学生讲科学家的故事，开展“我学科学家”、“我讲科学家故事”等活动。学生自查资料，介绍科学家事迹，增长了知识。更重要的是，科学家敢于探索、崇尚真理的精神会引起学生心灵的触动和感悟，促进他们科学情感及科学素养的形成。
2.让学生感受“科学”的应用价值
在实验室的后墙角设立“科普书报城”，介绍科学在人类社会中广泛而重要的应用价值。此外，可以利用科普影院播放科普知识和科技动态影片，如：《非典“元凶”》专题片、《载人火箭重返地球》实况纪录片等，细雨无声地对学生进行科学知识的教育，使学生身临其境地体验到科学的神奇力量。在学生的学习过程中提倡和鼓励学生有选择，有改进，有创造，让科学教育充满人本思想和人文精神。
二、多一点创新氛围
培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室自己说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。
在实验室的四面宽墙上设计创新专栏。每个创新专栏上方的标题都是与创新有关的格言妙语，使学生体会到创新就在身边，就在科学学习的活动之中。引导学生不管是在课上的学习活动中，还是在课下的自主探究中，都能灵活运用各种方法，训练创新能力。
每个创新专栏方框里面的科普内容都是教师精选最前沿的科技知识、最贴近学生生活的科普文学，以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等，并且定期更换。这些创新专栏整体看上去图文并茂、和谐美观，每一处都显示着设计者的巧妙用心，孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响，激发了创新兴趣。学生对环保，对高科技，对生活科学，对科学实验，也有了新的认识。
三、多一点个性空间
科学课要提倡学生自主学习，发展学生个性。实验室要尽可能为学生提供展示个性的空间，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
1.设立学生自制标本展橱
在实验室后面的墙上用玻璃制成一个透明的橱窗，将学生制作的各种动植物标本摆放进去，让学生利用课前课后时间尽情观察，满足学生的好奇心和求知欲。在橱窗下面及实验室门前陈列饲养槽、饲养笼，饲养一些小动物如：鸡、鸽子、兔子、金鱼等。饲养小动物是学生们很喜欢做的事情，它为学生提供了观察思考的机会，能锻炼他们的动手能力，培养持之以恒的精神。
2.设立科技作品展橱
在实验室的前面墙角放一个展橱，分成多层，使其能放更多的物品，把学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来，使学生的个性得到充分展现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。3.设置科学工具箱
设置一个科学工具箱，放置实验和研究过程中必须使用的工具、材料、活动纪录卡等。科学工具箱里的材料，如易拉罐、各种金属条、塑料瓶、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板、皮筋、气球、乒乓球、断锯条、各种弹簧、玻璃片、石头等都由学生自主筹备。教师应发动学生不断为它“添砖加瓦”，使它应有尽有，为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。
四、多一点活动时间
“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。我们做了各种努力让实验室成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。但如果没有为学生提供充足的活动时间作为保证，一切都是空谈。因此要花时间经常组织学生开展课外观察、实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛、科普知识讲座等实践活动，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。
总而言之，实验室是学生科学活动的主阵地。我们努力做到的就是“教育在潜移默化中，让每一面墙都说话，让每一个角落都充满科学创新活力”。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和体会： 一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。 小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。 二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。 在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。 三、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。 伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。 四、有意识地向学生渗透科学的人文精神 在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。 五、注重培养学生长期进行观察活动的能力 《科学》这一教材非常注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。我们深有体会，学生进行一时地观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养，我们现在使用的《科学》在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。期中考试已经结束，批改完试卷后对本次学生的成绩进行了统计和梳理，本次考试比较特殊，自己出的试卷，考试前虽然没让学生落实到笔头做，但题目都给同学们讲过，应该能考的很好的考试成绩很不理想，现从本次考试成绩分析、存在的问题和今后的提高措施方面对本次考试进行一下总结。
本次考试学生成绩分析:
班级
平均分
优生数
优生
率
不及格
人数
及格率
最高分
最低分
各项
总失分
失分率
五（1）
79.3
16
44.40%
1
97.2%
94
50
判断：246
18.%
选择:276
23.95%
连线：10
2.8%
简答:55
15.2%
实验:95.5
22.1%
五（2）
77.6
11
30.5%
3
91. 6%
94
53
判断：268
20.7.%
选择:280
24.3%
连线:16
4.4%
简答:68
18.9%
实验:123
28.4%
但从考试成绩中看到的最多的是不足。
▲平均分偏低，两班的平均分均在70多分，五一班一个不及格，考了50分，五2班三个不及格，这对于考试试题事先都讲过的现状来说，是极不应该出现的成绩。另外客观的讲，本次考试试卷难度不大，多重在科学概念的考察。
▲优生人数少。两班学生优秀率都没达到45%，对于没太有难度的这次考试试卷来说，也是不应该出现的情况，说明有一半以上的同学，对所学的科学概念还没有真正的理解，不能灵活地学以致用。
■存在问题分析：
●教师的原因：
1、 课堂效率不太高。因为有时候因为实验材料准备不充分，导致有些课堂的教学效率低，有完不成教学任务的现象。
2、很多的实验虽然引导学生做了，但因为学生探究能力的低下或教师引导不到位，使后续的分析、归纳或概括环节处理仓促，导致做了实验还不能应考。
3、学生用在科学课的学习精力相比较其他学科少，练习的相对少一些。
4、因没有随堂练的科学资料，教师视野相对狭窄，不能自出一些拓展练习题，平时练得少，在一定程度上也影响了学生成绩的提高。
5、学生的课堂常规抓得不到位，学生的精神关注度不够高。
●学生的原因
1、 学生学习主动性不强，不能自主进行比较系统的复习。对教师讲过的内容和题目不能做到牢固掌握。
2、 部分学生不重视科学，上课不认真听讲，不能集中精力投入探究学习中。
3、学生学习习惯较差，上课认真倾听、认真思考、大胆发言的习惯没有养成，特别是五2班，上课倾听和回答问题不认真、不积极，上课气氛比较沉闷，不能积极参与到学习各项活动中。
今后工作措施：
1．抓好培优补差工作，促进中等生和学困生的转化。除了教师的培补外，让优等生也自觉地加入到补差中来。争取期末考试也能消灭不及格，优生数能有突破性上升。
2．抓实课堂教学，在钻研教材和课前准备上多花些精力，引导学生扎实开展好各项探究活动，向课堂40分钟要质量。
3、平时注意及时复习所学知识，新课前对学生的旧知进行检查。
4、平时注意交给学生自主复习的方法，注意培养学生自主复习的能力。注意系统性的引领学生学习，注意知识之间的内在联系，不是孤立地学习某些知识点。
5、抓住平时的课堂及时进行一些拓展性训练，功在平时。6、教学中注重培养学生良好的倾听、探究、作业习惯，多对学生进行思想教育。为了全面、真实地了解和掌握基层学校教学工作的现状，进一步加强对全县小学教育教学工作的管理，我县于2009年7月1日至7月3日，对全县一至五年级语文、数学、科学、英语4个学科进行了教学质量调研检测。现将各年级科学科检测的具体情况分析如下：
一、试题分析
本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：
一是试题能严格依据新课程标准的目标要求，充分体现课改理念和教材特点，符合素质教育方向。
二是试题紧贴课标，紧扣教材，既重“双基”，又重动手实践、实验操作、分析、综合能力的考查，难易适度、题量适中，知识覆盖面宽，面向全体，照顾差异。
三是试题（卷）在版面设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性，有利于学生个性发展。
四是试题在内容的选择和题型设计上都更加贴近社会现象、生活实际和学生已有的生活体验，且注意渗透爱国主义思想、民族自豪感、环保意识、科学素养等非智力因素的培养，充分体现以了人为本教育思想和试的教育功能。
五是知识的系统性得到一定程度的考查。许多试题考查的角度独辟蹊径，灵活新颖，提升了命题的水平。
二、试卷分析
（一）主要成绩：
1、卷面反映，80%-90%的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
2、基础知识掌握得比较扎实、牢固。如：填空、连线、判断、选择类试题，90%的学生都能准确无误地反映到卷面上，充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实。
3、与学生生活实际十分贴近的操作型、主观型试题，有70%—80%的学生能够顺利、正确地完成，并能充分谈出自己的观点。反映出教师在教学理念和教学方法上的转变，跟上了课程改革的步伐。
4、实验教学得到了一定程度的重视，学生的得分率提高到65%—70%。
（二）问题及原因：
1、各年级试卷中均反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多，30%-40%的学生不同程度地出现了抽象科学概念易混淆的错误。如三年级的“变态和不变态”、四年级的“雄蕊和雌蕊”、五年级的“自转与公转”等。折射出概念教学的方法、措施不力，依然没有通过形象、科学、巧妙的办法使学生建立清晰、准确的科学概念。
2、由于部分教师忽视了学生对课本的阅读，与教材的对话，学生对书本上的原图画不出，原题不会做。如三年级的读图题，很多学生将温度读错。考试所涉及的实验题全部属于书上的原图原题，但正确率仍不令人满意。
3、各年级答题中均有错别字频繁出现的不良现象，造成了许多不必要的失分、失误，问题较严重的是三年级学生。反映出学生对汉字的掌握情况不好，运用能力较差。
4、由于部分乡校对实验教学还没有从思想上、行动上得到充分的重视，实验仪器设备满足不了新教材的教学要求，科学的实验操作类题型成绩虽有所提升但仍不尽人意。学生不认识实验仪器，不会做实验的情况依然存在。
5、从考查综合实践能力的绘图题、操作题的作答上，反映出学生动手能力和统筹安排的能力较差，不能规范作图，不知如何安排答案，需要在课堂教学中予以培养。
6、普遍反映论述题、简答题的答案和实验题的结论归纳中有相当一部分学生语言不严密、不标准，叙述不充分，归纳不准确。语言表达能力的训练还没有得到足够重视。
7、各乡镇的考试成绩仍不均衡，平均分有90分以上的，也有50分以下的，个人得分最高100分，最低甚至出现了个位分，但可喜的是消灭了零分。
四、建议与对策
1、各乡校要针对调研检测中发现的实际问题，及时调整工作思路，完善和改进工作方法，从师资配备、实验教学、教学研究等薄弱环节入手，进一步把科学教学管理工作做精、做细、做实、做活。
2、科学教学要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，建设开放的、富有活力的新课堂。要组织和指导学生开展丰富多彩的科学实践活动，让学生在活动中、实践中、生活中去观察和了解事物、认识事物，丰富学生的生活体验，拓展其知识视野。
3、教学要紧抓教材不放松，坚持以课标为依据，以教材为重点进行教学。要经常性地指导学生认真阅读课本内容，加强对课本中文字、图片、图表、注释等各方面知识的理解、记忆和形式多样的训练，使学生全面掌握课标规定的知识点。
4、要进一步重视实验教学，添置符合新课程、新教材要求的实验仪器设备，提高学生实验的开出率，让实验按计划、有步骤地进行，让学生在操作中掌握过程、方法，学会分析、综合，培养实践和思维能力。
5、充分利用电教、图片及远程教育等资源进行教学，提高学生学习的兴趣，帮助学生建立科学、准确的概念，加深学生对知识的理解和记忆，促进知识的灵活运用。
6、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透，使学科间互相促进和提高，教学中要进一步加强学生的识字和语言表达能力训练，努力消除答卷中错别字和语言表述的障碍。
7、在学科作业设计和期末的复习中，应结合检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。
8、要进一步狠抓课堂教学，重视观察演示，充分突出学生的主体地位，给学生创造宽松和谐的学习环境，让学生放开手脚，大胆质疑、大胆实践，全面提高学生素质。一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
整张试卷难度适中，主要包括我的填空、我的判断、我的选择、你问我答、我的连续和我的实验与探究。
2、试卷的特点等方面
整张试卷注重学生平时对课堂知识的记忆要求，主要是以基础知识为主，又增加了一定的灵活性，考查了学生对科学知识的掌握的真实水平。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析（略）
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难易适中，能很好地区分开优生和后20%学生之间的差别。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
我的实验与探究失分较多,一方面学生审题不够认真,另一方面说明学生对某些知识掌握还不是很扎实，,对一些题目改变一种表达方式就看不懂题目。
2、典型错题情况分析
科学景观六：我的实验与探究3、减少土壤侵蚀的方法，设计模拟实验计划。（1）请写出两种减少土壤侵蚀的方法
（2）选择一种方法设计模拟实验
这道题目，有些学生没有弄清题意，随便写，有写少污染环境的，让人们停止砍伐树木等。其实这道题目的真正意思就是让学生写影响土地侵蚀的因素，而有些学生没有弄清题意，提笔就写。
四、思考与建议
1、对教学的启示
注重对学生分析能力的培养，真正把知识学活、学透。
2、对命题与评价建议
3、其它意见与建议
一、试题主要特征
本次试题题型为填空题、判断题、选择题、连线题、问答题和回忆探究实验题。试题依照课标要求和教材的特点，着眼考查学生对科学概念的理解和掌握情况，考查课堂教学的实验探究情况，考查“三维目标”的落实情况。从各校考试情况看，本次调考发挥了应有的功能，效果良好。
1、目标与课标和谐统一
本次调考试题，把准知识教学的难度和高度，在试题中对基础知识与能力的要求，严格按照课标，着力考查学生的识记、理解和应用能力，将试题内容考查目标与课标要求对号入座，做到知识不离课本，考查不超课标。
2、基础与能力要求并重
本试题严格依照课标要求，考点分布广，知识领域宽，涉及科学概念，科学实验，科学应用，生活经验，注重学生科学思维过程与思维方法的能力考查。
3、教学与引领互为呼应
本次调考还重在检测和引领教师的教学。命题力求引领，既考学生怎样学，又考教师怎样教。一是注重主体知识教学，引领教师教学抓住重点，突破难点。二是注重材料在教学中的渗透，引领教师用好教材，拓展教材，关注探究，保证科学实验的有效性。
二、考试情况分析
(一)考试基本数据
学校
高分率
及格率
平均分
学校一
26.92%
76.92%
68.73
学校二
32.00%
86.00%
72.30
学校三
21.60%
70.30%
66.46
学校四
2.90%
57.10%
59.20
学校五
6.00%
61.00%
61.00
学校六
38.00%
95.00%
75.60
学校七
69.40%
100.00%
83.21
学校八
29.20%
87.70%
74.85
（二）答题基本情况
填空题的第1、2、3、5题都答得比较好。主要问题是第4小题涉及克隆用于哪几个领域失分较多，主要是学生对课本小知识、小资料熟悉程度不够。
判断题绝大多数学生都答得较好，得分率较高。但第8小题，人是既依赖环境又影响环境，影响其它生物生存是正确观点，部分学生误判。
选择题全选对的学生很多，说明学生对植物繁殖方法，动物自身的保护，煤的形成过程，如何对垃圾处理及保护环境都有较为清楚的认识。只有极少数学生对日常生活产生的垃圾如何处理才会减少对环境的影响不够明确。还有少部分学生对用扦插方法繁殖植物，每天喷水多少次，没有实践经验，选择失分。
连线题大部分学生对发电机组相关设备的作用都能了解并认识，也能掌握发电机的基本工作原理。但有极少数学生对发电机组的相关设备理解不全面，不能正确连线，部分学生没有理解增速器的作用。
问答题第1题大部分学生理解题目意思，对种子的传播方式有所了解。问题是一部分学生对题目理解有误，张冠李戴。还有一部分学生对种子的六种传播方式回答不完整。问答题的第2小题大部分回答出了水位抬高、冲击力大、转动更快、电量更大等，得分较高。问答题第3小题大部分学生能回答不可以随便使用，能说出消耗大量的树木，消耗森林资源，或污染环境。但在叙述原因时回答得不完整。
回忆探究实验题大部分学生答题正确，基本体现了动手操作实验，理解实验过程和通过实验得到结论。主要问题是少部分学生回答语言不够精炼，对实验结论理解只表现在记忆上，有的学生答错了项。
（三）主要问题分析
从考试成绩统计数据和答题情况看，本次五年级调考反映出以下问题：
1、学校与学校，班级与班级之间考试成绩存在明显的差异。有的学校高分率69.4%，平均分83.21，而有的学校高分率只有6.00%，平均分只有61.00，还有一所学校平均分只有59.20。有的班级高分率显得苍白，低分人数比重大，学生分化严重。
2、专职科学教师缺乏，部分学校科学兼课、搭课现象严重。从本次调考情况看，科学专职教师调考的成绩远远高于兼职教师的成绩，热爱科学课教学的教师的调考成绩也远远高于应付科学课教学教师的成绩。主要原因一是有的兼职教师没有接受科学新教材系统培训，没有参加观摩学习，组织课堂教学有一种力不从心的感觉。二是有的科学教师教学方法因循守旧，只会教教材，不会用教材，不适应课程改革的要求。
3、教学条件差，实验设备严重缺乏。有的学校至今没有实验功能室，也没有实验仪器，导致教师难教，学生难学，多数课堂教师只是照本宣科，学生只是雾里看花，科学实验教学没有落实。
三、教学建议及要求
1、认真落实国家课程计划，开足、开齐、开好科学课，保证科学学科的课时。
2、重视科学学科教学，配备科学教师，稳定科学教师师资，提高科学教师的地位，为科学教师创造发展空间。
3、改善科学课教学条件，建设实验功能室，配齐实验教学所需的器材。
4、关注生活经验，用好用活教材，注重“双基”落实，提高实验教学的效率。
一．对试题的认识：
本册教材共有六个教学单元，本试卷对每个单元的知识都有题型涉及，全面检查学生对基础知识的学习情况. 试卷具有灵活性、更具有综合性。如；填空题、选择题、连线题、虽然是传统题型，但是内容都具有较好的灵活性。试卷的综合性包括它的知识综合与技能的综合，在试卷的简答题中这就体现了对学生的综合能力的检测
二．考试成绩概况:
班
级
实考
人数
总得
点数
总平
均得
点数
卷面平均点数
卷面率％
优A率％
达优率％
达标率％
最高得点数
最低
得点
数
1
47
1693
36
21.3
38.3
72.3
50
21
2
48
1575
32.8
16.7
35.4
75
50
13
3
46
1417
30.8
6.5
32.6
58.7
47
6
4
42
1380
32.9
16.7
31
64.3
50
13
5
46
1485
32.3
10.9
23.9
63
50
11
6
46
1279
27.8
8.7
26.1
56.5
47
13
年级
275
8829
32.1
13.5
31.2
65
50
6
试卷各大题得分率概况以五(5)为例，如下
三．典型错例分析
⒈填空题：
填空题是得分率较高的题，同学们大多数基础知识较扎实，但也有几个错误。如：第4小题，题目为：冬季空调扇叶应向（
⒉选择题：
选择题是检测学生对科学概念掌握的正确与否，选择题它给学生选择的答案多，而且又伴有许多干扰的因素，增加了学生对客观事物正确选择的难度，更具有思考性。错误集中在9题中。题目为；在长途运输食物时,为了防止食物腐烂，应将冰块放在食物的(
3连线题：
关于动物的伪装和保护，同学们知识掌握较扎实，所以得分率最高。
4、简答题：
简答题主要考查学生对知识掌握的情况，检测学生分析能力，让学生对所学知识的再现与再忆，对知识的综合与辨析能力的检测。12小题是道实验题，题目是；探究实验，风的形成的对比实验，此题要求写出实验材料、观察到的现象、实验得出的结论等。大部分学生不能完整地按要求回答试题，有的写成热传导实验，有的写成热对流实验，还有的无从下笔。错误率最高。13题为：气候变暖是全世界关注的话题结合所学知识，谈谈人和自然应怎样和谐相处；有相当一部分同学答的不完整、造成高分不多的主要原因。
四．存在的问题
客观的从本次试卷来看，测试的难度在加大。尤其是对基础知识（科学小常识）在生活中的应用，尤为凸显。同时也看出了学生对本学科的重视度不够，也体现出教师想讲好科学课，没有扎实的科普知识是不行的；学生想学好科学课，没有足够的兴趣是无味的学不会的。
五．努力的方向
努力尽快提高自身的自然科学知识和科普知识的储存量。
⒈认真地阅读教材，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了解教材的重点与难点。
⒉做好每一次的实验，加强实验开出率。注重实验设计环节并让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动中的参与性，让学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成实验活动，尽快提升学生的实验能力和科学素养。
3.促进后进生的转化
科学考试中能看到还有相当一部份的后进生，对于后进学生的提高我们应该加以高度的重视我今后在平时教学中会对他们多加关注，对他们多引导、多启发、多提问，激发他们的学习兴趣。一、分析教材：教育出版社出版的《科学课》今年做了一次重大的修订。本学期是使用这套修订教材的第二个学期。首先，此教材加强了学生的科学概念和实验过程的学习。每一课教学中，都有科学概念的阐述和详细的实验过程的描述，为学生学习科学课提供了很大的帮助。 其次，教材内容编排也有很大改善，从以前的五个单元缩减到四个，而丰富了每个单元的学习知识。单元后还为学生提供了一些课外阅读知识，增大了学生的知识面。最后，教材还是坚持以学生探究为中心，鼓励科学教师以培养学生科学素养为宗旨，上好每一节科学课。二、学生一学期后平时学习质量分析： 新教材的改编，对于五年级大部分学生来讲，是一件好事情。许多学生不再盲目的做实验，而是认真按照教材上的指示做，减少了实验失败率。回家后，也知道该复习那一点，因为教材的灰色框框里已经注明了知识要点。学生们有了成就感，自然对本来接触就少的科学课更感兴趣了。但，五年级学生在这里一个学期里，还是普遍存在着许多问题。1、实验观察不仔细，而且没有做到边观察，边记录。2、描述不够简要。3、作业完成不理想。三、期末考试质量分析：根据新教材编写的目标和大纲要求，学生本学期学习情况，我编写了《2007学年第一学期小学五年级科学期末学习质量检测》，目的是为了让学生们发现平时的不足，让他们更好的发现自己，认识自己。
一、科学知识
1、学生对人体的消化器官、消化液的知识掌握得很好。90%的学生都能答出。
2、对绿色食品的概念、哪种食品更安全的选择上都能做得很准确。
3、在传热快慢的材料选择上，做锅的材料有30%的同学选择错误。
4、鸟类的生活习性与生活环境这个知识点，学生掌握得很好。
二、技能
1、阳光下物体的影子长短与太阳高度的变化，学生在这个方面有部分学生理解，有45%的学生未能答出一天中太阳光下物体的影子最短的是正午。
小学五年级期末学习质量测评科学学科卷面分析
应考
118人
题型题号
得分率
错例
错因
卷面
61%
书写不规范
涂改太多
一、填空题
95%
11、冬季空调的扇页应该向（下）；夏季空调的扇页应该向（上）
概念不清
二、名词解释
72%
3、迁移
5、迁徙
6、候鸟
对迁移和迁徙的概念容易混淆；
留鸟和候鸟的概念不清楚。
三、选择题
93%
4、（ ③ ）是喜阴植物；（① ②）是喜阳植物。
①向日葵 ②半夏 ③樟树
缺乏对大自然的认真观察，平时这方面的知识积累比较少。
四、简答题
78%
3、说出四种动、植物过冬的方法。
动、植物过冬的方法有很多，要求同学们写出四条来，而有的学生就写了一条或两条。
五、问答题
83.24%
1、甘薯、芋头、藕、萝卜、马铃薯、姜、荸荠、山药是根还是茎？
缺乏对生活的认真观察，有些植物是我们这里没有的，所以孩子们缺乏这些方面的生活，对根还是茎的概念不清楚。
一.总体情况：
本次考试试题题型以基础知识为主，题目来源以教研室试卷为向导，无论题型还是内容都是我们常见的，常关注的。所以从整体上来说还是好的，三年级优秀率占29.63％，四年级优秀率占到了37.5％，五年级优秀占到81.5％，六年级优秀率占68.97％。
二、具体情况分析：
1.填空题：从填空题上分析5-6年级学生明显好于3-4年级，五六年级得分均在8分左右，3-4年级在6分左右。如：四年级选择题错误在于少数同学学习态度不良，懒于复习，基础没有巩固；五年级错误集中在于第七题对于（）是地球内部运动引起的，一些学生写上“大裂谷”；第九题主要是答案不确切，如弹簧测力计学生写成测力器等；还有错别字造成的失分；六年级填空题，错误集中在于第4题对于圆顶形是什么的组合，一些学生写上“圆形”；第6题主要是答案不确切，如通 “磁性”与“磁场”学生写的混淆等；还有错别字造成的失分。
2.判断题：3-6年级多数学生均能够准确判断，错误集中在如：三年级从判断题上来分析主要在第4、8题：空气占据空间这一单元没有很好的巩固，主要是由知识遗忘。五年级主要是第三小题错误有7人，占到了25.9%；主要错误原因是受到了“少”字影响，第五小题也有6人错，主要在于错误的记忆了我国的地形特点；六年级判断题，第5小题错误有4人，占到了13.8%；主要错误原因是受到了增加厚度比增加宽度更为有效的影响，从而作出了对增加宽度不能提高抵抗弯曲能力的错误判断，第8小题也有8人错，主要在于审题“里”字上不清。
3.选择题：该大题3-5年级同学错误原因分析如下：3年级选择题分值大主要集中在第8、12、13题，前者是学生对于蜗牛的身体部位不够理解，后者可能对于书本细节把握不够，特别是材料的特性方面；四年级学生对科学系统性知识还不够扎实，少数是做题不仔细所致；五年级选择题，错的同学有16人，占到了59.26%，主要错在对于潜望镜镜片是什么不清楚。其次，对于第2题生产者与消费者之间关系有4人错，主要在于对题不理解；六年级选择题，错的同学有25人，占到了86.2%，如，桥面位于拱桥的什么方位一题有17错，占到全班人数的58.62%，原因在于对与拱桥结构不理解，做题过于死板。其次，对于第1题那种剪刀省力有12人错，其中三人属于失误把答案以填空的形式写上去，9人是对于题目不理解。
4.连线题：整体情况比较不错，有少数错。如：五年级有4人连错主要在于对于仪器不熟悉；六年级4人错，都集中蚂蚁是什么动物上，错误原因主要在于学生识记不扎实。
5.探究题：四年级绝大多数对“搅拌不搅拌对食盐溶解速度快慢的影响”知识点的探究比较熟练，也是上课时候实验正常化所带来的好处，学生印象深，理解了这一食盐溶解的特点，失分的学生大多是学习困难生或者经常因生病的几个学生失分更严重。五年级失分失分在对比实验中实验组写了，对照组没写。六年级有14人错主要假设问题和研究问题提出之间的混淆。
6.看图填空：六年级看图填空失分在第2小题中小铁钉极数的判断；简答题五年级主要在与语言表达方面不够到位。
三、问题归类总结：
教师在平时应该注意学生理解能力培养。再则是学生基础知识掌握不够，没有识记准确到位，丢三拉四。
四、教学建议：
1.以书本为本，以教研室为指导，学生基础知识掌握很重要，这次考试可以看出由于我在教5-6年级科学以教研室为指挥棒因此基础部分还是不错的，今后继续保持下去，教师要从学生习惯抓起，积极落实基础将其变为习惯。
2.认真做好课堂作业，这是课后一项很好巩固措施，能让学生积累知识，完善知识结构。
3.以教研室资料为指挥棒，教师要认真研究分析试题。
4.成绩要提高教师还要正对后30％学生给以适合目标，确保他们的进步。