蛹虫草煲汤做法:论小学数学课堂师生互动的策略

论小学数学课堂师生互动的策略

深圳市坪山新区博明学校

教师：刘春民

电：13410811351

一、     只有构建了良好的师生情，才能促进师生互动。

    在平时的教学生活中，稳步构建师生情，以促进“亲其师，信其道。”2008年，我离开了生我养我的故土，离开了我最熟悉的讲台，只身前往深圳，在一所民办学校从教，作为一名民办学校的老师，很“辛苦”也“心苦”可我乐在其中。当时我教小学三年级三个班的数学，在平时的工作中，我无论在校外、在讲台、办公室、走廊，遇见学生，我都会送去一个温柔的眼神，让学生从我的眼神中感受到我的关爱。每当学生在独立思考问题时，我都会走下讲台，走进学生中去。他们做对了，我会送去一个会意的微笑。他们做错了，我会说“再想想。”一句暧心的话语，激发了学生思考问题的激情。当学生取得优异成绩时，我会做一个赞许的姿态，报以成功的喜悦。学生的成功，就是老师的成功，这时候的我，虽感“辛苦”但不“心苦。”当学生生病时，我会主动送他去医院，陪在他的身旁。一个又一个体贴入微的动作，让学生感动得热泪盈眶。当有学生把钱丢了，无钱吃饭，无钱上车，我会掏出我仅有的一点零发钱，送给他，并送上一句暧心的语言：“不用还了，就算老师请你吃早餐。”几度春秋，一晃到了小学六年级，我经常走近学生，已与他们有共同语言，已成为他们不可分割的朋友、知己。

二、你不勇敢，没人替你坚强。

教师在平时与学生稳步构建了师生情，促进了学生“亲其师，信其道”当老师出示课堂情景时，构成数学问题时，怎样让学生勇敢地去面对问题，与同学共同探讨问题，怎样让学生“互动”起来。这是我们作为一个数学老师必须思考的问题。我听了许多教师的课，在上课时，老师们都进行了学生小组讨论，可学生“动”不起来。这是什么原因呢？我通过调研，发现要想让学生动起来，而且互动有效，在教学中应做到：1、教师在平时工作中，必须稳步构建师生情，只有学生喜欢你这个老师，才肯听你的课，才会勇敢地与你交流，与同学讨论。学生不勇敢，老师无法替他坚强。2、老师在设计数学问题时，应大胆地根据学生的生活实际，设计学生喜欢的生活情景，在这个生活情景中出现你所要讨论的数学问题。学生与学生之间能找到共同话题，以达到我们预期的教学目的。3、教师在参与学生讨论时，要学会装“傻”不要过早地揭示答案。如果过早地揭示答案，会打消学生讨论问题的积极性。会使学生形成一种依赖的思想：“讨不讨论没关系，反正老师会说出结果是多少。”4、如果学生长时间的讨论还是没有答案，这时候老师要适时进行正确引导学生。学生小组讨论的时间，教师要把握好这个

“度”。重难点的问题不要超过10分钟，时间太长，会影响学生学习的积极性，会影响教师整节课的布署。总的来说，在保证学生学习积极性的前提下，让学生（特别是后进生）勇敢地去参与讨论。学生不勇敢，老师无法替他坚强。

      三、“下雨了”没有伞的孩子必须努力奔跑。

      在平时的生活中，我发现下雨天，家长撑伞接小孩，小孩在雨伞的保护下，有气无力地走回家。可没有伞的孩子呢？他们是在努力地奔跑，以最快的速度跑回家。教师在教学中也一样，我们把数学问题当做“下雨了”，如果老师过早地形成一把无形的“知识伞”去遮住孩子，孩子就不会再奔跑，很难完成教师心中的教学目标。如果老师主动参与学生的讨论中，老师装傻说“这个问题我也不知道，你们能帮老师解决吗？”这时候的学生就是没伞的孩子，他们必须努力奔跑，以到达知识的彼岸，到达自己想要的家。在师生互动中，如教师过早地揭示答案，会打击学生学习的激情。我坚信：“没有伞的孩子必须努力奔跑”。

四、宁愿跑起来被摔倒无数次，也不愿规规矩矩走一程。

对学生走相同的路程，对他们的走法，进行过调研，在走路的时候，有一部分孩子会奔跑起来，可是他们会满头大汗，会摔倒无数次，他们在没有大人的保护下，摔倒了依然豪迈地笑，爬起来，在笑声中依然狂跑。他们对生活充满激情，充满挑战。而另一部分学生在家长的陪同下，牵着手，规规矩矩走回家，回到家后，一屁股坐在沙发上：“累死我啦！一点都没劲”。我们在教学中也是如此：当学生在讨论问题时，会出现很多错误的想法，这时候老师不要轻易去评论学生的对与错。在讨论的过程中，教师应把学生的错误当成一种教学资源，让学生在错误中成长，在错误中反省，在大脑中加强正确知识，形成一种潜意识。只有教师把学生的错误当成一种教学资源去引导学生走向正确知识的彼岸，学生才能健康成长，才能巩固自己所学知识。如果老师在讨论时，一发现学生有错误，就及时批评指正。这就好像学生在跑的时候摔倒了，你就背着他跑，后面的路怎么走，他也不知道，甚至他还会在你的背上睡着了。

满纸教学言，一把辛酸泪；都云老师痴，谁解其中味。

2011年12月4日星期日