countersign:让课堂充满魅力－－苏静新诗教评价之二

让课堂充满魅力

我想简单评一下苏静的课，因为我不是搞教学论的专家，那我就比较宏观一些。

我们经常说，什么是一堂好课？山东最近给我们推荐了一个杜郎口，沸沸扬扬、热热闹闹。江苏前一段时间给我们贡献了一个洋思中学，你说课堂教学应该怎么改？实际上改来改去还是要让课堂要有魅力，有活力！

我刚刚代表苏州市在中央电视台领取了中国魅力城市奖牌，两年前我代表苏州市参加了中国活力城市的颁奖仪式，苏州是中国唯一同时获得“魅力城市”和“活力城市”称号的城市。今天在评价苏静的课堂时，我们又讲到了魅力和活力。应该说，在苏静的课堂里魅力和活力我们都看到了。我一直认为，评价一堂课最最重要的标准是：课堂是孩子的，把课堂还给孩子！

一个高效率的课堂才是一个好的课堂，所以，评价一堂课不是评价老师在课堂里面滔滔不绝口吐莲花多么精彩，而最重要的是孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是快乐的？

我们新教育讲让所有的人能够享受一种幸福完整的教育生活。我们提教育生活很重要，因为课堂是教育生活的重要组成部分，所以在课堂的时候我最关注的是孩子是不是很开心？课堂生活里不快乐，他教育生活的一大部分就不快乐，学生课堂生活快乐这是一道美丽的风景线。但是，课堂里仅仅有笑声还不够，同时要有紧张度，过去我们的课堂是老师紧张，老师在背他所准备好的东西，或者说演绎他设想的教学内容，而不是让学生进入他的课堂，也就是说学生的脑筋没有动。脑筋有没有动起来，这是学生主体缺少的体现。

今天的课，严格的说是一堂非典型课堂，因为它是一个汇报课、一节展示课。第一节课的知识问答，苏静平时不可能这么教，平时应该是苏静来讲关于诗词的知识和体系。今天第一堂课实际上是把她平时讲的课的展示。听到第一节课的时候我非常的感动，你想想一个孩子才学了1个月的时间，九次课的时间，对中国文化从远古神话到春秋到汉魏到唐宋，中国古代文化的源流，中国古代诗歌的瑰宝，特别是中国古代文化最重要的精华，这些7、8岁的孩子们如数家珍。我觉得这个是非常非常不容易的，苏静能够把古老的中国文化的精华根植在孩子的心里，让这些孩子都了解了，并且很熟练，所以，第一堂课她很滑润，很流畅。

而且，这些是苏静事先不可能准备的，准备也难以达到这样的效果。苏静的第二堂课是创作。坦率地说，孩子们的诗歌还不成熟，与她在嘉峪关小学的孩子比，还有距离。但是，我觉得已经非常了不起了。我们可以想想，对于诗词知识从零开始的孩子们，经过这么几次的训练，就能够在5分钟里面写出来，能够懂得什么是16字令，什么是绝句就已经很不简单。因为这些孩子过去没有大量的诗词积累，完全是短期的速成。我认为，没有长期的积累的过程，是不可能写出精彩的文字来的，起码需要一年的时间。真正花一年，孩子们写的诗、创造的水准会更好。

我觉得苏静在嘉峪关小学的时候，孩子创作水平比较高。这与她一直与孩子们生活在一起有关系。什么是浸润？必须要有老师与学生的共同生活。今天的孩子创作水平虽然不是很高，但是有些孩子们能够在5分钟的时间写3首出来，平均一首还不到两分钟，不管他写的怎么样，只要是写出来就是大大的了不起。你不要以为这些不太像诗词，很不成熟。但是我认为是相当不容易的，如果让我们在下面试着写一写看，也是五分钟，我们也作一个同样的命题，恐怕不是我们所有的人能够马上写的出来的，不相信你们可以试试。五分钟给你一个命题让你写一个16字令，写个绝句。

当然，我们说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。到最后到最关键的时候，还是文化素质，还是要靠新教育的书香校园。我和苏静讲过，一定要把文化的积累、诗词的诵读作为基础，作为诗词教育一个重要的基础，没有这个东西是走不远的。

我们今天看到的只是古体诗，还没有现代诗，但是现在的孩子可能写现代诗可能会写得更好。我看过一些孩子写的现代诗，因为它要求不是文言，它可以用直白的方式来表述，可以用孩子的童言，用生活的语言来表达。要是在创作上可以放开写，包括现代诗，儿歌，孩子们可能会写得更好。而今天只是从古体诗的角度看，很稚嫩。我看过许多孩子们创作的现代诗，其实很多也很精彩。现在语言在孩子说话的过程中很自然的，如果你放在一个古体诗框架下它可能不怎么样，但是如果放在现代诗的框架下，可能就非常有个性，非常有童趣了。

最后一个环节是竞技的环节。我总感觉这个环节的课有些太紧张了，课堂要有紧张度，但是如果不是有张有弛，如果每堂课都这样紧张，孩子们肯定受不了。老师也太紧张，尤其是统计分数很麻烦，我不主张花那么多精力去给那些分数。偶尔用这样的方法是可以的，但是如果每堂课都用这样的方法，我觉得一是拖延课堂时间，另外一个是到后来有些分数评价的过程主观的成分太多。你苏静有些分数都是想给他多少分就给他多少分，有的给80分，有的给100分，可能有的孩子会不服气，要考虑有没有更简洁的评价办法，这样你也轻松孩子们也轻松。

我知道你是想把团队的概念、合作的概念引进课堂，这个非常好。但是从课堂教学上来说，可能会整体影响教学效果。

总的来说，苏静的这堂课我觉得是相当成功的，尤其是看到的是孩子们这种原生态的乐观快乐。我觉得孩子们难得有一个童年，把童年还给孩子，让孩子们真正拥有属于他们的童年。把开心的课堂生活当作是一种每天的享受，这是最重要的。你想想，就上了几次课，当苏静对这些孩子说再见的时候，孩子们都哭了。这说明苏静的课是非常受孩子们欢迎的。

我们新教育团队前不久到贵州去支教，我们一个团队在当地工作了接近一个月，临走的时候他们做了展示课，山西运城新教育实验学校的巍巍中条老师上了一堂口才的展示课，让听课的老师都惊呆了。平时不说话的孩子，上台脱稿讲演。然后当老师给学生说再见的时候，全班同学嚎啕大哭。当时他们老师感觉很匪夷所思，说：“你们才教了几天，我们在这里教了他们四五年了对我们没有这样的感情。怎么会事啊？我们教了四五年的孩子们不说话，你们一来他们开口了”。我说：“这就是教育的理念、这就是教育的情感”。一个对教育有不同的理解，对孩子有真正的情感的老师，一个有理想有激情的老师，他就能够真正的走进孩子们的心里。

走进孩子们的心里，实质上是让课堂充满魅力的最重要的方法。孩子们幸福的高效的出现在课堂上，就是魅力课堂的本质所在。所以无论课堂怎么变，变来变去让学生成为课堂的核心，始终是我们魅力课堂的内容。因此，苏静的课之所以非常成功，就在于她始终是以孩子为中心的，始终是让学生成为课堂的主人的，这是一个非常重要的东西。