hoyts:学生粗心问题探讨及措施

2007 年 9 月 19 日 上午中央新闻报道，北京某某司机发现油灌车总开关有间隙，但由于粗心未拧紧开关，沿路洒下了许多油，导致 17 辆车碰撞，司机某某被告上法庭，将承担严重的法律责任； 一个船长稍不注意，巨大的泰坦尼克号就撞上了冰山；一个飞机维修技师由于粗心少上一个螺丝钉，曾经害几百人在空中丧失性命。

对初中生而言，平时由于粗心做错个题，不一定有太大的影响，但还不重视“对症下药”，日积月累，将会由一个轻微的“病毒”细胞发展成一个“恶性肿瘤”。粗心真像糖尿病一样，刚开始没什么关系，但纵容它下去，全身器官都会有病变。

大多数农村中学的数学教学质量相对较差，这是一个现实问题。据多年的统考分数来看，平均分均不理想。一些班级除了那么几个廖廖无几的尖子生外，相当一部分学生的成绩总平均分在六十分以下，是什么原因造成的呢？许多教师抱怨农村初中生孤陋寡闻，同时得不到良好的家庭教育，因此学生成绩较差。其实，农村学生自上学以来，绝大部分时间是在学校度过的，作为我们教师有必要从自身的教育教学方法上寻找原因。本人在农村从事数学教学工作十多年，经过长期的实践与探索发现，学生在学习过程中的粗心，是影响教学质量的一个大问题之一。

粗心的早期表现只是一些微不足道的小事，相当一部分人不是那么很重视。然而，“成功与失败之间仅仅是毫厘之差”，粗心是众多学生存在的一个严重问题，因为粗心使本来可以得到的分数丢失了，影响个人成绩，实是一件憾事。特别是在中考、高考这样的重要考试中，有时可以说是“一分定终生”，何况，在中考的各科考试中，由于粗心丢失的分数不仅仅是一分，这时如果出现粗心，那真是追悔莫及，此时才真正体验到克服粗心的重要性与必要性为时已晚。

本文针对这个现实问题，展开探讨与研究，探寻一些有益于农村初中学生克服粗心的办法。从而提高教育教学质量，以期引起同行的关注。

一、粗心的表象

粗心就是马虎，（做事）不认真。从心理学分析，粗心就是指自己的理解和会做的事情，由于不仔细而造成的差错。

粗心是学习的大忌。许多学生在学习的过程中，反应快、做题迅速，可会做的题目做不对，结果成绩不理想，真让人惋惜不已。如果由于不懂做不来也就罢了，而因为粗心做错，却实在令人遗憾之至。在数学学习中，粗心主要有那些表现呢？

（一）      看错运算符号        

把“ + ”看成“×”，把“正号”看成“负号”，结果是失之毫厘，谬之千里。时间耗费了，且把错误的信息输入脑海中。如把（－ 7+9 ）÷ 3 － [5 ×（－ 6 ） ] 看成（－ 7 × 9 ）÷ 3 － [5 ×（ +6 ） ], 错误的结果为— 51 ，正确的结果为 30 ；北京时间与纽约相差— 13 （负号表示同一时刻纽约时间比北京时间晚）如果现在是北京时间 15 ： 00 ，那么纽约时间为多少？学生把 -13 看成 +13 ，结果天壤之别。

（二）    抄写错误

有的同学不会用草稿纸，一张纸上东写一句，西写一句，信手涂鸦， 为了充分利用草稿纸，见缝插针，甚至字上盖字。日久生“情”，粗心自然“情”有独钟。 本想写“ 3 ”，偏偏写成“ 8 ”，在 A 、 B 、 C 、 D 四个选项中选择的本是 B ，但写答案时却写成了 D ，正确答案不要忘了添括号，如（ 6a +4 ）米，可上到“战场”中，偏偏写成 6a + 4 米 ；如：某人在银行存款 2000 元，一年后获得利息为 100 元，马上支取 450 元购物，此时存款还剩多少元？学生已在草稿上算得 2000+100 — 450=1650 ，但是搬到试卷上为 650 。

（三）    计算马虎

有的学生在计算过程中跑步骤，造成计算错误。如：把 0 － 5+2 计算成－ 7 ，其实是－ 3 ； a-2( 3a -b) 计算成 a -6a -2b 。

（四）    跑题

有的学生在没有正确理解题意的情况下，匆忙下笔、结果答非所问，有的是读题不认真、丢字、添字导致答题错误，本该得高分的应用题，却由于读漏了一个“不”字而造成相反的答案。如： 4.2 万精确到多少位？学生把“万”读漏，做成十分位。

（五）    漏题

部分学生在遇到模糊的题时，就暂时放下，想回过头来再做，可答完后面的题，却把这道题漏答。教师每次阅卷，发现部分学生就连选择题也空着。

只要注意就会发现，学习粗心的学生在日常生活中一般也是粗心的。初中生由于粗心而犯下的事件举不胜举：部分学生刚从家里来，又要请假回家拿学生卡或作业本；组长要收作业了，才醒悟还没做；打完篮球就走，可自己的外衣却忘了拿；学生由于忽视防护线的存在而跨越，致使大腿扭断 ……

由此可知，粗心不仅是学习中的大忌，也是生活中的大忌，是一个值得研究的大问题。

二、 粗心产生的原因

农村初中生由于知识面狭窄，父母大多是辛勤劳作的农民，无暇尽力帮助自己的孩子克服粗心。因此教师更应了解学生，尽力培养学生细心的良好习惯。 注意了解学生的内心，观察他们的表现，从中发现造成粗心问题的原因 , 通过对大量的错例分析后可知 , 产生粗心的原因主要有以下几个方面：

（一）            生理成长、性格因素

初中生对于周围发生的一切不能全面，准确地反映于大脑中。心理学研究表明，人与人之间的个性差异，生理发育各有各的特点，年龄相仿，但受其遗传因素、周围环境、家庭教育等各方面的影响，每个人的大脑发育各不相同，那么对于身边的一切所呈现于大脑皮层的印象也就不尽相同，部分学生视知觉识别能力不强，出现看错或看对写错的现象。这主要是由于学习者的视知觉的分辨力、记忆力和视—动统合能力相对落后造成的。

由于每个人的性格不同，对于同一事的反映也就不同，经常犯粗心毛病的学生大多有以下几种性格：

    做事急躁，总想争先，做前面的，想后面的，结果在抄题或写字时出现 0 、 6 不分， 1 、 7 互变等。

    想像力较丰富的孩子也容易出错。他们的想像力较强，但缺乏细心，结果在学习时凭经验想当然的情况。如，“前边是这样，后边也是这样”，“啊、这题我已经做过”……这些想法一出现在他们大脑里。麻烦就来了，会在一定程度上抑制他的思维，导致错误出现。 《教育心理学》指出：定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，初中学生在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生“积累性错误”。例如，在教学几何图形的平移和旋转时，平时的作业里基本都是“将平移后的图形再进行旋转”，这使在学生头脑中关于“旋转的图形”都是“平移后的图形”这一信息被强化了，形成了一种习惯性心理状态。在考试时，卷子里的题目变成要求将“平移前的图形进行旋转”，很多学生就被原来的习惯性心理信息所干扰，没有按照题目要求，而是按原来的习惯，将平移后的图形再进行旋转导致错误的出现。

    学习过于自信的学生容易出错， 这种学生缺少写完作业认真检查的良好习惯，甚至作业写完后从不想检查，更有一些学生知道自己已无把握全部正确，就依赖家长代为检查或等老师批改后有错再检查改正，所以许多学生就养成了写完作业不检查的坏习惯。

（二）                                                                                                                                                                                                                                                                                    学校教育

少年时期是人格形成的基础阶段，对于教育的目标，西方教师认为“ 快乐”。以中国为代表的东方教师则认为是“成功”。受这种因素的影响，人们往往将升学率视为衡量学校教育的唯一标准，为了追求升学率，教师往往偏重于知识的传授，偏重于应试学科的教学和学生应试能力的机械训练，忽视培养全体学生多方面的能力和智慧，压抑了学生的个性，影响了学生身心和谐发展，导致少数学生因学习压力大而产生一些异常行为问题：自闭、攻击性心理强、胆小、表达能力差、注意力不集中等，也会使他们出现学习上的“粗心”。注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。由于初中生正处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善。例如，在计算 89 × 34 这道题时，学生把乘数 89 抄成 98 。这就是说初中生的注意的指向性、集中性尚待发展，再如在计算 375000 × 4=150000 时，结果少算了一个 0 ，这就是注意的广度和分配能力不够。初中生的注意力还很容易受到外界环境的干扰，学生天性好奇，一有风吹草动，注意就容易转移。学生的注意力不集中，形成的思路也容易中断，分散他的注意力，从而造成粗心。进入初中，科目多、中考任务重，若学生学习目的不明确，学习兴趣不浓，被动应付教师或组长的检查，匆匆忙忙完成任务，甚至敷衍了事，毛病百出不言而喻。
（三）家庭教育

大多农村家长忙于田地的活儿，很少关注学生的学习过程，唯一经常叮嘱的是“你要好好学习，不要像我们一样辛苦”，农村初中生回家做作业的质量更不用说。特别父母长期在外打工，孩子交给隔辈人（如外婆、爷爷等）照管。这样的学生毛病更多。家长们关心的是孩子的最终成绩，却忽视学生的整个学习过程。如果孩子考得不理想，不是引导孩子找准原因，及时弥补，而更多的是讽刺与打骂。长此以往，学生的学习兴趣降低，粗心的问题越来越严重，形成恶性循环。家长们都希望孩子细心，但不注意从小通过做实事来培养孩子认真细心的良好习惯。

一些初中生做事总是无计划性，行动慌慌张张，等到事情发生了才后悔自责。做事马马虎虎，自己的卧室乱七八糟，用后的东西乱扔，等到要用时到处找。要开门了，才发觉钥匙还在屋内；快要打饭了，才发觉饭卡忘了放置家中……。

三 、 帮助学生克服粗心

“选择不对，努力白费”。防止粗心的途径不是唯一的，关键是克服粗心的效果。粗心的形成是有一定的规律的，而克服粗心也应该遵循一定的科学规律。根据科学的教育观、依据心理学的理论知识以及多年的实践经验，特采取以下措施来帮助学生克服粗心。

（一）增强学生对克服粗心的意识，且专注改进

“育人先育心。”，希望初中生克服粗心产生一定的效果，就得引起他们的高度重视。可以采取各种方式引导与激励他们。激励就是持续人们工作动机，使其心理过程保持在兴奋状态之中维持一种高昂的学习热情，心理学实验表明：一般情况下人只能发挥其能力的 20% —— 30% ，受到充分激励后发挥到 80% —— 90% 。

据科学教育观：首先引导学生反思曾经由于粗心带来的深刻体验，同时也建议他们反思由于细心带来的成功体验。经过亲身体验的对比，再结合学生身边主要由于细心而成功以及因粗心失败的真人真事进行教育。逐渐形成克服粗心毛病是他们真正的内在需要，学生能自觉防止粗心，可以说是成功一半了。心理学研究进一步指出：需要是产生人的行为的原动力，一个人的需要越强烈，所引起的行为越大。而需要是指个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种心理状态。

（二）增强抗挫能力，暗示“我能细心”的成功理念

粗心的形成是长期点滴积累的结果。因此，克服粗心也需要一个漫长的过程。有了这样的观念与意识，避免了急于求成的思想，另外，成功的道路不是一帆风顺的，暂时遇到失败也是正常的，关键是正视、分析、战胜它。确立一个个力所能及的小小目标，逐步实现最终目标。充分激发自我潜能，增强自信，不断重复暗示“我能细心”或“细心是个宝，持之以恒不得了”，必要时以座右铭的方式贴在醒目的地方，不断提醒自己。通过自我潜意识发挥巨大的作用。就心理学而言，暗示是指在无对抗态度条件下用含蓄间接或不明显的方式向学生发出某种信息。暗示恰当，自我潜意识发挥效果更佳。

（三）注重平时训练，培养学生的逻辑思维能力

在教学与生活中培养学生逻辑思维模式是克服粗心的主要途径之一。数学的严密性决定了前后联系比较紧密，若前边的知识点发生错误，则后边的也随着出现问题，形象的理解为：如果一件衣服上边的一个纽扣错位了，那么余下的纽扣也随着错位。防止粗心可以通过有意识做好一件件点滴实事。 在做每一件事之前，尽可能计划其完整性，坚持不懈，灵活变通地按以下方式训练：计划 → 实 践→ 检 查→ 反馈 → 改进 → 提高，自然养成做事的习惯，据科学家调查发现，一个习惯的养成通常要 21 天。因此，虽然“万事开头难”，但是耐心坚持一两个月，形成相对稳定的思维与行为模式，结果自然水到渠成。

（四）注重点滴小事锻炼，培养学生养成及时检验或检查的良好习惯

良好习惯的养成是坚持做好点滴小事。如数学的特点意味着学生应坚持每一天做一定数量的相关习题，而培养学生的细心就从每一天每一个题抓起，引导学生通过以下方式锻炼自我：

1 、题目至少细心读两遍，且找准关键的字、词。

认真阅读第一遍，主要是获取主要内容的信息，第二遍主要是检查看错或读漏的细节内容。由于一些客观因素造成的粗心，通过养成自我检查的良好习惯来弥补粗心造成的影响。

2 、养成及时检验或检查的良好习惯

为了避免粗心，每做完一题，要做下一题之前，一定要核实本题是否正确无误，培养“趁热打铁”的习惯。“金无足赤、人无完人”。粗心有时是不易避免的，为了最大限度降低粗心的影响，唯一的方法是及时认真核对、验算、检查。数学中的解方程可以通过验根的方式来检验结果的正确性，包括含有字母的计算题，也可以代一个恰当的值来检验，而其它题型只要通过细心认真检查，进一步确定其准确答案，长期坚持，自我检查的习惯自然养成。      

从家庭教育方面而言，定期或不定期召开家长座谈会，建议家长有意识培养孩子的细心，从而进一步克服粗心。为孩子创设做实事的机会，如周末吩咐孩子到集市买一些东西或做一些琐碎的农活（如拣豆豆）；为孩子确立一个力所能及的且具有挑战性的目标，采取奖惩措施，激励孩子认真做好点点滴滴的小事，从而培养孩子细心的良好品质。

（五）注重分析“粗心题”，建立专用改错本

著名教育 家魏书生 老师十分重视学生的粗心问题，要求学生准备一本“病历本”，其实就是“改错本”。即引导学生反思自我，对于粗心造成的错误要特别关注，及时纠正。经过长期实践，学生一致反映较好。当记者采访 2007 年山西省高考状元赵永胜时，他激动而自豪地讲出了自己真正理解粗心题的深刻体验。

在平时的教学过程中，引导学生有意识收集“粗心题”，分析其根本原因，并及时改正，定期与不定期地再次复习，特别是在每次考试前，针对粗心题再强化训练，这是克服粗心的有效捷径，真正起到了“一箭双雕”的作用。这也体现了孔子的至理名言：温故而知新。

（六）注重对比训练，及时肯定学生的闪光点，树立榜样

教学过程就是师生双方各自实现自己价值和自身发展，不断累积知识体验的过程。在教学过程中，通过问题情景引起学生思考，引导学生动手实践训练后，抽查一位平时一贯细心的学生到黑板上演练，接着再抽查另一位相对粗心的学生训练同一个题，其它学生对比感悟，体会整个过程的细微之处，然后教师再作针对性的点评。教师在评价时有意识充分肯定学生的每一点进步，积极发现学生的闪光点，且及时给予表扬。从而增强学生的自信心，重视发展学生的非智力因素，尽力使学生的内在“发动机”持续运转。

榜样的力量是无穷的，积极采取正面引导措施，为学生树立细心的榜样，激励他们勇往直前，给予他们“不到长城非好汉”的学习信念。

从正面总结取得一定成就的人物，他们无不是与细心有着千丝万屡的关系。华罗庚能成为著名的数学家，这与他认真细心的治学态度是分不开的。才拥有初中毕业文凭的著名教育家魏书生，凭着严谨的自学精神，细心捕捉每一位学生的亮点，认真钻研学生的心理世界，大胆创新、勇于实践、探索出了一系列有利于学生自我发展的管理体系。从而成为了“全国十大杰出青年”。“神州六号”发射成功，凝聚着多少科研工作者的一丝不苟的精神，若有一定的失误，那损失与影响是不可想象的。

初中知识是基础的自然科学。它的科学性、逻辑性、严谨性要求我们不得不认真细心。教师不仅是“传道、授业、解惑”，更主要是为社会主义现代化建设培养接班人。其肩负的责任是重大的。而初中生正值人生的转变与定型期，通过帮助初中生克服粗心的毛病，培养他们终身受益的细心品质，这无疑对于初中生的现在与将来，都将产生积极而又重大的影响。

综上所述，粗心的问题是可以解决的，我们教师只要学习科学文化知识，认真思索，积极探究，不断总结，逐步改进与完善，农村初中生的细心品质将会呈现“芝麻开花，节节高”的美好境界。