偶看新闻干鹿茸怎样清洗和切片:一片真情铸师魂
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 18:52:46
一片真情铸师魂
一、以身作则，一视同仁，做学生心中的“标尺”。
初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，但也同时具备青春期孩子敏感偏激的共性，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要以身作则，有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的真诚之心，有一颗时时装着学生的关爱之心，有一个体察和包容学生的宽广胸怀，有一颗处事公平理大于情的公正之心，还要有一个干好班主任工作的坚定信念，否则，学生就不会买你的帐。
班主任是学生在学校最亲近和信任的人，他们不仅用眼睛更是用心在观察你，所以要让学生从内心信服，就必须要以诚相待，以心相待，以情相待，以真相待。尤其是现今的学生，他们的思想和处世观念都较以前的学生有了很大改变，教师不再是头上有光环不可侵犯的“圣人”了，民主和平等是他们的思想主流，所以要赢得他们的尊重和信任，需要我们更加规范自己的行为，用自己的言行为他们树立一个榜样，做他们心中的“标尺”。
要求学生做到的，我首先做到，做不到和学生一样受罚，做错了和学生一样要认错。刚开始这样做时，感觉很抹不开面子，担心形象打折扣，但不久我发现，学生们对老师的真诚道歉没有轻视而只有尊重和感动，并更
二、严爱结合，培养知情明理、豁达开朗，开拓进取的新时代人才。
有人提倡赏识教育，有人倡导恢复惩罚教育，我觉得这两种看法都有失偏颇，一味赏识势必造成学生承受能力的缺失，经不得风冒不了雨，而单纯惩罚也会形成孩子畏首畏尾、缺乏开拓进取精神的弊病，所以要严爱结合，既要尊重他们的思想和感受，为他们创造一个健康成长的良好氛围，又要及时更正他们思想中的偏差或错误，规正他们行为中的错位倾向，把他们塑造成为更适合这个社会要求的新型人才。
班级里曾发生过这样的一件事情，一名男同学被告欺负女同学，我就把他叫来询问，他一开始态度很强硬，对于同学的这种指责很是不服气，声称都彼此彼此，为什么偏要他认错，偏说他欺负人。我说他一句，他就还一句，气得我忍不住大发雷霆，迫于我的气势，他不说话了，但脸上的表情很明显的是不服气，脖子始终梗着。上课铃响了，我只好作罢，让他先回去上课。下课后，我又把他叫来了，问他知不知道再次叫他来的原因，一节课的时间，他的气显然是消了，笑了笑说：态度不好。我摇摇头说，不对，再猜猜。他疑惑地看着我直摇头。我笑着说：老师可没你想的那么小心眼，就因为你认错态度不好就不依不饶，我叫你来是想和你一起分析分析你错在哪里，以便和同学处好关系，做个宽容大度的人，将来走上工作岗位，也能和同事关系融洽，成为一个受欢迎的人。听我这么一说，他有点不好意思了，很真诚地承认了错误，并表示一定改正。我说，知道错了，就是好事，人非圣贤，孰能无过？有错能改，善莫大焉嘛。但犯错就得接受惩罚，我准备让你抄《伟大的悲剧》中的一个段落，你能猜到是哪段吗？他马上说：我知道，是奥茨怕自己拖累同伴，毅然走向死亡的那段。我知道老师让我抄写这段的用意，奥茨为了同伴不受自己的拖累能走出险境，宁愿牺牲生命，而我却和同学斤斤计较，丝毫不让，我错了。我抄写完，明天早上就交给老师。
他很坦然地接受了惩罚，说明他确已认识到了错误。我觉得，错了，就要接受惩罚，就要为自己犯下的错误接受处罚，这既是勇气也是责任。知道错了，承认错了，就轻描淡写地过去了，引不起犯错人的重视，难免重蹈覆辙；而且，小错轻松过去了，久之积成大错，大错还能过去吗？犯了大错就想到逃逸的人不是大有人在吗？让孩子们养成为自己的错误接受惩罚承担责任付出代价的习惯，也是从另一个角度培养他们的责任心。
我经常把看到的关乎为人处世方面的好文章读给学生们听，让他们就此展开讨论，从中明了内含的道理，在潜移默化中渗入内心深处，内化为自己的品质。
三、重新定位评价标准，让每名学生都能发现自己的优势，树立“天生我才必有用”的信念。
长时间以来，我们总是拿成绩的优劣来评定学生，看升学率，抓尖子生，忽视了对学生个性化的培养，也打击了一大批除了成绩不佳其他方面均有可塑性的学生，形成了一种金字塔式的教学模式，只关注塔尖，而忘了支撑塔尖的塔基这个更大的群体。
今年暑期学习，我接触到加德纳的《智能的结构》一书，这本书标志着多元智能理论的诞生。加德纳当时证明每个人拥有七种智能：语言智能、数学—逻辑智能、音乐智能、肢体—运动智能、空间智能、人际关系智能、内省智能。时至今日，加德纳等人至少发现了“八又二分之一种智能（包括音乐、身体运动、数学逻辑、语言、空间、人际、自我认识和自然观察智能、所谓的‘八又二分之一’是指‘存在智能’）”，而且他们确信“我们所有的人都拥有这些智能”。作为独立个体的人，“由于遗传和生活经历上的差异，个体的智能的强项和弱项的剖面不一样”，也就是智能的结构不同，因此，“区分人类个体的尺度（即使是可以辨认的孪生子），也没有两个人拥有完全一样的智能层面”。极而言之，世界上没有两个完全相同的人，每个人都将拥有自己相应的、独特的解决问题的方式。换言之，每个人都有着自己独特的内质，有着别人所取代不了的价值。也就是说“天生我才必有用”。 多元智能理论指导下的教育就是要有效地把个体的这种潜质挖掘出来，而教师，我觉得就是要做这样的一份“挖掘”工作，关键是，这种价值能否被有效地挖掘出来，能否因世俗的观念而被埋没，能否因教师积存的陈腐思想而被漠视……
记得一年夏天，我正好讲到戏剧单元，这是个课外阅读单元。为了引发同学们的兴趣，我鼓动他们编排课本剧，自己编剧本，自己排演，搞一个课本剧大赛。同学们兴致很高，一下课，就在一起讨论有关事宜。我心里高兴，遵守着绝不参与的约定。
那个周五的下午，历经一周的准备，大赛拉开了帷幕。可令我意想不到的是，我心目中的那些个得意门生，他们在其中的角色，不是只出声不表演的旁白，就是没几句话的配角，我心中隐隐的有些不舒服。可更令我惊讶的还在后面，排在最后的一个压轴戏，是班上一个最令我头痛的女生自编自导自演的课本剧《吴有为》。不管我多么的不得意她，不管她平时的成绩多么的不尽人意，但我不得不承认，这个剧本写的很有现实意义，她的表演很真实、很到位，她把一个不学无术的捣蛋学生由最先的执迷不悟到最终的悔恨自责演绎得很感人，我不知道，这是不是也代表了她的心声，代表了她内心向善求好的渴望。她的表演给了我很大的震撼，让我开始重新地审视她，审视同她一样的我心中的所谓“差生”，也深深地反思自己的言行。我好象第一次真正地、主动地去发现他们这些所谓的“差生”身上的优势，她虽不是个成绩优秀的学生，可是她的歌唱得好，舞跳得好，而且口才不错，现在看来，表演的能力也很强。为什么以前竟全然没有发现呢，她如果发展好了，以后可以做一个歌手或者舞蹈演员，或者做一个演员也未尝不可，怎么能说她是一个差生呢……那个下午，她让我想了很多，想起了自己按照一个标准把他们归入差生行列无视他们存在的行为，我为自己找了很多理由，比如中考的存在，比如文凭的重要，但内心的愧疚依然不减，最终，我告诉自己，他们虽说成绩不如意，但他们的能力不差，他们在别的行业兴许会做出更大的贡献，你无权消弱他们的信心，无权漠视他们的存在，无权忽视他们的价值，“天生我才必有用”，他们会找到合适他们的价值。
那个下午，我感觉到了自己的变化，她在我眼中不再令我讨厌了，我发现自己可以很和悦的和她说话了，我尝到了那种很快慰的感觉。而且，我发觉自己观念的这一转变，也同时带来了他们这些所谓“差生”的转变，他们变得安静了，虽然成绩依然不尽如人意，但他们不再破罐子破摔了，知道理
初三的上学期，她就提前去了白山师范，学的是音乐专业，据说很优秀。每次在路上遇到她，老远的就和我打招呼，脸上充满了自信的笑容。
我很庆幸，那个夏天，我们排了这么一场课本剧，很庆幸她的精彩表演，让我一下子醒悟到，每个人都很重要，都有属于自己的位置，都有发展自己的权利，不要用一个尺度来衡量所有的人。加德纳的《智能的结构》让我知道了以人力资源开发为特征的现代教育，必须走多元发展之路，这是不容质疑的发展方向。我为自己能及时地获知这个理念而高兴，这才是真正的关注人的发展，关注人的个性，发挥人的潜质的教育，是真正的教育。
我时时提醒自己，要善于发现每一个孩子身上的闪光之处，挖掘他们内在的优势，帮助他们树立信心，克服自卑心理，让学校成为他们积蓄能量，发挥特长，锻炼能力的场所。
四、管理和教学有机结合，形成良好学风。
管理和教学是相辅相成，相得益彰的。一个优秀的班主任必须是一个教学能手。多年的钻研探索，使我逐渐形成了自己的教学风格，多次参加市级和省级的教研活动，多次在活动中作课，一方面积累了丰厚的教学经验，一方面也更加促进了学习和教学热情。在工作中，我不仅将管理渗透到教学的每个环节，而且始终把学习习惯的培养作为教学工作的重点。我认真钻研教材，实践着学校提出的“堂堂精彩，节节实在”的八字教学方针，让学生爱上我的课，在此基础上，一步步地引领他们形成主动自觉读书学习的习惯。我们开展了“同读一本书”的活动，让大家一起学习，一起探讨，一同进步，从而也增进了友谊，增强了团结，加强了合作，促进了和谐。我们读过《林海雪原》，《三国演义》、《水浒传》、《毛泽东诗词鉴赏》、《鲁滨孙漂流记》、《老人与海》等经典作品，也读了时下盛行的如毕淑敏、刘墉、席慕容、余秋雨等名家的作品，举行读书交流会，畅谈读书心得体会；我们举行讲诗活动，有的浅显课文也由学生来讲，让每名同学都有一登讲台的机会，锻炼胆量，锻炼口才，增强信心，融洽关系。在我多次外出讲课期间，我的课不用找老师代上，学生自己安排或讲诗，或讲课，秩序井然，有条不紊。我们出过墙报，出过手抄报，还出过一本简易的班刊《我们都是好孩子》，收录了学生写的56篇文章。这些活动就象黏合剂一样，把学生们
自我建立博客以来，和学生们以及家长们的沟通交流就更方便了，我把学生的作品修改后发上去，让大家传阅，回复和留言更激发了学生们的写作热情，有学生开始写起了长篇童话，我便在博客上给他连载，推动他坚持到底；我把自己的教学思路和教育思想写成文章发到博客里，把自己管理班级遇到的困难、苦恼和想法写出来和同学们交流，进一步促进了师生的感情沟通；我把收集到的学习资料发上去，让他们直接到网上学习，既方便快捷又在一定程度上抑制并转移了他们上网玩游戏的精力，还倡导家中有电脑的同学也建立博客，坚持写每天的学习心得，在练习写作的同时磨练自己的毅力。每次看到学生们在回复中的留言，我都欣慰不已，这种书面的交流起到了面对面交谈所难以达到的效果，他们通过我写的文章了解了兼有老师、家长、母亲、女儿，姐姐等多重身份的我，从中受到触动，获得启示，更加理解了父母的艰辛和厚望，老师的用心和期待，明白了自己该怎样去做，方不负众望。
五、与家长密切联系，统一教育思想，赢得信赖和配合。
教育学生是一项工程。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。
每次开家长会，我都要把自己的教育理念教学思想给家长做一详细的汇报，介绍先进的教育管理事例，推荐有关家庭教育的书籍，力求家长的教育能和自己同步，达成一致，并充分利用家长资源，让有经验的家长介绍方法，给他们搭建交流平台，让他们为了孩子的成长互帮互助，同时家长们之间的熟悉了解也有利于帮助我解决同学之间偶尔的小纠纷小矛盾。我倡导开展了“家长和孩子同看一本书”的活动，让家长们切实深入到孩子们的学习生活中去，这样才能拥有共同的话题，做孩子们读书的表率，真正为孩子们所信服，成为他们学习和生活的领路人。家长们看到我这样不遗余力地教导他们的孩子成材，自然深受感动，主动配合，和我探讨教育和管理孩子的好方法，和家长的关系融洽了，得到了家长的支持和理解，自然更加强了我的管理力度和工作热情。
记得著名青年诗人汪国真有这样的诗句：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
我要说，既然选择了教师、便要义无返顾。一路走，一路歌，用心血浇灌百花盛开！
语文学习的四种方法
从自己学语文和教语文的体会和经验谈四种语文学习的方法。
一、系统学习法
只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。
我们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来，就是一套比较系统的教材。语文学习首先就要把这套教材学习好，掌握好，利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学习事我们整个语文学习最主要的内容。
其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的内容和整个学习的内容相等。
另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。
这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。你首先有系统学习的意识、意向，然后有系统学习的行动，才能达到理想的目标。
二、零打碎敲法
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览，各门各类的书都翻一下，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。
三、读写结合法
语文学习，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。一个是阅读伴随写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来；二是阅读、生活伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作，以具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。这样长期下来，近处，才能提高自己的语文听说读写能力，远处说，才能成就事业，才能自成一家，成大家。
四、强化记忆法
俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。大脑是储存知识的仓库，据科学家们讲，大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整理，平时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力
阅读全文(82) | 回复(1) | 引用通告(0) [推荐]如何提高学习效率 [ 2007-7-27 16:36:00 | By: jinlian2008 ]
祝福你开心快乐 
如何提高学习效率
同学们仔细想想，什么时候你的学习效率高呢？可以这么说，赶作业的时候学习效率高；考试之前的学习效率高；为应付课堂提问，在课间十分钟，突击时效率高。这是为什么呢？这时的学习任务具体，时间有限，完成任务与否的后果“严重”。因此，这时注意力十分集中，学习效率就高。
可是，对于那些软任务，也就是完
二、要善于检查自己的学习效率，并及时调整。
不少同学学习效率低的原因是学习后从不“停不来，回头看一看”。比如：一天的学习结束后，想一想：今天学习了多少内容？掌握得如何？花了多少时间？这样想一下，查一查，就可以对今后的学习起到一定的指导作用。
例如每天做作业时，记下完成作业所用的时间，第二天上学见到其他同学时，问一问别人做作业用了多少时间。如果发现自己用于做作业的时间多了，就要分析一下，是自己的知识没有掌握好，还是解题方法太笨，或计算能力太差……经常这样找差距，学习效率就会逐渐提高了。
三、要在学习过程中，不断改进学习方法。
在获取知识和发展能力的过程中；在成功的喜悦和失败的痛苦之后，同学们应该想一想，自己是采用什么方法进行学习的。认真与优生的学习方法、老师和书本指导的方法进行对照，取长补短，直到找到一套适合自己的学习方法为止。
四、要善于“捕捉”每个时期影响自己学习的主要原因。
我们知道，学习效率是多种因素综合作用的结果。要想提高学习效率，就要经常分析这些因素的变化并进行调整。常见的影响学习效果的因素有：学习的动机、学习的目的、情绪、勤奋程度、专注程度、学习方法、学习基础、身体状况、教师水平、家庭影响、学习环境、集体和社会影响等。不同的学生，或同一个学生在不同的时期，影响其学习效果的因素往往不尽相同。善于“捕捉”影响学习的主要因素，并加以改进，就可以使学习效果不断提高。
五、注意克服以下典型不良学习习惯
1、概念的重要性被忽视，而一些难题，怪题倍受青睐。
2、把大量的时间花在自己喜欢的科目上，冷落了其它科目。
3、平时依赖计算器，一考试就犯计算上的错误，搞的自己手忙脚乱。
4、听老师讲例题觉得会了，自己用参考书时一看题明白了就以为自己会了，不再动手去做。
5、匆忙
6、听课时将内容一股脑塞进去，不动脑筋去思考所以然。
7、成绩好一点的同学认为老师上课讲的太简单，开小差。其实忽略了老师对某一些关键问题的分析。
8、将老师讲的例题一字不漏的抄下来，而忽略了老师精辟的分析。
9、 晚上开夜车，白天没精打采，恶性循环。
六、几点建议
1、非淡泊无以明智，非宁静无以致远。心态一定要平静，每一次考试认真对待，
好不骄傲，差不气馁，你努力了就行了。
2、随时随地不让自己做无用功，看书看不进去时就做题，头脑发胀时休息一会
儿。做数理化习题做的恶心了，马上换语文书看看。学习若能统筹安排，就
不会觉得十分疲劳。
3、文武之道，一张一弛，劳逸结合，“8-1>
让大脑有更充沛的精力学习。例如在傍晚散步、打一会儿篮球。消除一天的
紧张，既而晚上能更好的学习。
4、既不能妄自尊大，以为自己什么都会了，也不能妄自菲薄，遇到一点挫折就
放弃努力。决心给了我们动力，信心给了我们勇气，恒心给了我们成功。每
一个人都要做好一种心理准备，承受一次次的打击。尤其是学习不太好，又
一直在努力的同学，成效不可能忽如一夜春风来，千树万树梨花开。量变达
到一定的度，就会质变。
5、多一份自信。学习不理想，或是现实与期望尚有差距的同学，信心是很重要
的。相信自己曾经成功过，自己一定能行。
6、各科学习切忌急功近利，能力是平时积累的。可能有人觉得努力了好一阵子
也不见效，可是如果不努力更不会见效，努力总有一天会见效。
7、获得总是在付出以后，要克服惰性，不要给自己找理由放松自己，做每一件
事都想一想对于学习有无好处，再决定去不去做。例如看电视，踢球都当做
对于中学生来说，学习是一件复杂艰苦的劳动，必须下苦功夫。只有经过艰苦的锤炼，才有成功的欢悦。古语说：临渊羡鱼，不如退而结网。一味羡慕别人，只能使自己永远在岸边徘徊，其结果是一事无成。在科学的大道上没有平坦的道路，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。成功的桂冠在向我们招手，她需要我们用辛苦的劳动去撷取。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。
外貌描写常见的四种方法
外貌描写，就是对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等进行描写。通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。
一、白描式描写。就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。如《藤野先生》中写藤野的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模糊”，冬天穿旧外套。抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
二、漫画式描写。在人物描写中需要强调人物外貌的某一特征，可以采用夸张的手法。用夸张的手法描写人的外貌就是漫画式描写。如鲁迅笔下的阿Ｑ：“最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。这虽然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说‘癞’以及一切近于‘赖’的音，后来推而广之，‘光’也讳，‘亮’也讳，再后来，连‘灯’‘烛’都讳了。”鲁迅先生抓住阿Ｑ外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——头上的癞疮疤，以诙谐的语言进行了夸张的描写。为读者展现了一幅幽默的漫画。
三、工笔式描写。工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。犹如电影中的人物定格特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴以及细微的表情，都能让读者看得清清楚楚，留下深刻印象。如刘绍棠《榆钱饭》中：“丫姑野性，胆子比人的个儿还大：她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光着脚丫，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树岔上。”这段文字用工笔细描法，把一个“野性”“胆大”饥不择食的“丫姑”惟妙惟肖地刻画了出来。对人物的外貌作了细致入微的描绘，使人过目难忘。
四、间接式描写。就是作者不直接写出人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。如《陌上桑》描绘罗敷出众的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”“行者”见到罗敷放下担子摸着胡子，身心沉浸在美的享受之中。“少年”见到罗敷脱下帽子，只戴纱巾，希望引起姑娘的注意。和罗敷邻里的“耕者”、“锄者”，他们该不是第一次见到罗敷吧，可也因观看罗敷而常常停下活计导致贻误了工时。这几句，没有一词半句直接描绘罗敷的容貌。我们甚至无从知道罗敷是高还是矮，是苗条还是丰满，可我们就是觉得她很美。间接描写十分含蓄，平添了无穷的神韵和魅力。
阅读全文(376) | 回复(0) | 引用通告(0) [转贴]外貌描写的指导 [ 2007-7-23 8:20:00 | By: jinlian2008 ] 外貌描写的指导 作者：佚名 来源：转载 发布时间：2007-6-15 下午 12:35:54 发布人：xiaoxiao8){NewaspContentLabel.style.fontSize=(--web_fontsize)+"pt";NewaspContentLabel.style.lineHeight=(--web_lineheight)+"pt";}'>
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外貌描写的指导
江苏省昆山市周庄中学 顾伟清
写好记叙文的关键，就是要学会描写。主题就象人的灵魂，结构就象人的骨架，那么描写就是人的血肉了。传神的外貌描写，如现其人；精确的动作描写，如见其事；个性化的语言描写，如听其声；真实的心里描写，如露其思。
鲁迅先生最擅长于外貌描写，他能准确地抓住人物外貌的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。
下面我们就看几段经典描写吧！
……“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——《藤野先生》
鲁迅抓住了“清国留学生”的“大辫子”，这一外貌特征，把一群胸无救国之志，生活糜烂庸俗的“清国留学生”描绘得入木三分。“高高耸起，形成一座富士山”、“油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般”是比喻，“ 实在标致极了”是反语，表现了对他们腐朽生活的极其厌恶和辛辣讽刺。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有冼。
——《孔乙己》
从外貌描写入手，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征。“青白脸色”，这说明他生活贫困，营养不良。“时常夹些伤痕”是为下文“偶然偷点东西，结果被殴打”埋下伏笔。“乱蓬蓬的花白的胡子”，说明他穷酸潦倒，命运悲惨。
先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
——《故乡》
采用了对比的写法，中年与少年判若两人。在痛苦生活的煎熬下，饱经风霜，极度贫困，整日在磨难中挣扎。“灰黄”、“很深的皱纹”的脸，“又粗又笨而且开裂”、“松树皮”似的手，这是旧中国贫苦农民的真实写照。
下面让我们看看某学生的一段外貌描写。
进来一位青年教师，头上长着头发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。他就是我们的班主任。
这位同学看来确实经过细致观察的，写了很多班主任的外貌。在这里，罗列了这么多外貌，象开了个中药铺似的。面面俱到，不能抓住人物的一二处最主要的特征，这是初学外貌描写的常见病。
外貌描写要抓住与众不同的特征，象特写景头一样，从而给人留下深刻的印象。还要通过外貌，象x光一样，透视出人物的性格和内心世界。
下面根据上面的要求进行修改后的外貌描写。
进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几个筋，在颤抖，那是有人违反了纪律。他就是我们的班主任。
把一个知识渊博，既平易近人又严格要求的班主任活脱脱地勾勒了出了。
练习一
摘抄课本上一段外貌描写，并说说好在哪里。
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练习二
作文题目1
妈妈
1、你想通过哪几个外貌特征来描写？
答：
2、你想通过外貌描写来表现妈妈的什么样性格和品质？
答：
3、请你根据上面的设想写一段妈妈的外貌描写。
答：
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作文题目2
我的同学
1、你想通过哪几个外貌特征来描写？
答：
2、你想通过外貌描写来表现同学的什么样性格和品质？
答：
3、请你根据上面的设想写一段同学的外貌描写。
答：
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作文题目3
我的表妹（或表弟、姐姐等）
1、你想通过哪几个外貌特征来描写？
答：
2、你想通过外貌描写来表现同学的什么样性格和品质？
答：
请你根据上面的设想写一段同学的外貌描写。
阅读全文(630) | 回复(1) | 引用通告(0) [推荐]仿写句子 [ 2007-7-10 10:58:00 | By: jinlian2008 ]（初一）仿写句子
审题
审主旨内容，做到内容一致、感情一致、风格一致。
审句式结构，是复句，假设、因果、递进、并列等复句关系也应一致；是单句，主、谓、宾、定、状、补的位置应相一致。
审修辞格式，做到修辞一致。
仿写参考
例①仿照下列句子，接写一句（陈述对象保持一致）
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；
（仿句 ）书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵智慧之窗。
以“时间”开头，仿写两个句子（陈述对象不做要求）
（仿句1）：时间好比一个良医，它能教我们医治流伤的血口。时间如同一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤。
（仿句2）：时间好比清风，它能帮助我们驱散心头的愁云；时间好比细雨，它能协助我们涤去心灵的杂质。
错例：①时间好比黄金，我们懂得珍惜黄金，珍惜生命；
②时间好比一架穿梭机，它能带我们遨游历史长河。
上述句子在内容上基本符合原句，但在句式上，不符合题目要求，修辞上，句子有语病，比喻不当，本体与喻体之间没有相似点，即不符合比喻句的特点。
1.什么样的年龄最理想，鲜花说，开放的年龄，千枝竞秀。
什么样的青春最辉煌，太阳说，燃烧的青春一片光芒。
什么样的心灵最明亮，月亮说，纯洁无暇，正直无私。
什么样的人生最美好，海燕说，搏击长空，不懈奋斗。
2.蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
风筝：你高高飞翔在天空，如果不挣脱线，将永远不能到天空去自由翱翔。
镜子：你只有保持自身的光亮清洁，才能给人一个真实的世界。
3.你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
你珍爱自己的生活环境吗？那么别浪费水资源，因为水是生命的源泉。
你渴望尊重吗？那么你要尊重别人，因为只有尊重别人，别人才能尊重你。
赞母亲——温柔、细腻，有阴柔之美。
母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意志消沉时，她会使你眼前飘荡一片青翠；
母亲是困惑时的一丝细雨，当你感到迷茫时，她会在你心中扬起一点希望；
母亲是失意时的一杯暖茶，当你感到痛苦时，她会给你带来一阵温暖；
母亲是困难时的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，他会帮助支撑起一片希望的田野；
母亲是黑暗中的一颗明珠，当你不辨方向时，它会指引你迈开坚定的脚步。
赞父亲——坚毅、刚强，有阳刚之气。
父亲是一座高山，他教给我们坚毅和刚强；
父亲是一片大海，他教给我们宽容和博大；
父亲是一株青松，他教给我们正直和不屈；
父亲是一片蓝天，他教给我们高尚和纯洁；
父亲是一块泥土，他教给我们朴实和无华。
练习参考
1．接写两句：大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，以在告诉我们求学要广读博览；青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强 ；小草破土而出，是在告诉我们要有顽强的品质。
（蚂蚁可以搬家，是在告诉我们团结就是力量。）
2. 仿句：
人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小草，就增添一份绿意；如果你是一颗星星，就点缀一角天空。
3根据例句式特点，在横线上另外仿写句子。
太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；大地无语，却展示出广博。
青春无语，却焕发出活力，鲜花无语，却散发出芬芳，春雨无语，却滋润着大地。
4．依照下面的例句仿写一个句子，写出你对人生的感悟。
例句：人生是一支歌，悠扬的旋律谱写出你春天的耕耘和秋天的收获。
仿写：人生是一首诗，悠远的意境抒写着你失意的懊恼和成功的欢乐。
人生是一台戏，精彩的剧情演绎着你创业的艰辛和成功的喜悦。
5．例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
没有理想的人，他的生活如 无舵的航船，颠颠簸簸，没有方向。
没有理想的人，他的生活如漫漫的黑夜，昏昏暗暗，没有光亮。
没有理想的人，他的生活如断线的风筝，摇摇摆摆，不知归宿。
6我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添一笔绿意。
我不是矗立在广场中央的高大石像，而是绵延千里的路轨下的一颗小石子——为 繁忙的交通运输献上全部的力量。
7．例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
仿句：语文是 色彩缤纷的花园 ，让人 流连忘返 ；
语文是 意境深远的油画 ，让人 惊叹不已 ；
语文是 旋律优美的音乐 ，让人 听之动容 。
语文是年轮，让人深入理解思考；
语文是婀娜多姿的花朵，令人流连忘返；
语文是随风飘荡的春雨，让生物生机勃勃；语文是深不见底的深渊，让人无法自拔。
语文是慈祥敬爱的母亲，令人亲切无比。
8仿照例句的形式，写三个句子，构成四季
例句： 人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；
人们都爱夏天，爱他的绿树成阴，爱他的荷花映日，爱他的热情似火；
人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的硕果累累；
人们都爱冬天，爱他的银装素裹，爱他的冰清玉洁，爱他的五谷丰登 。
9．仿句，构成排比。生活是一道彩虹，流动着丰富的色彩；
生活是一首歌曲，跳动着欢快的音符；
生活是一杯清茶，飘散着淡淡的芳香。
10仿照划线句接写两句：人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海； 如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海；如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河；如果一棵树代表一缕思念，我送你一片森林。
11仿照划线句接写两句：青春是一首歌，让你用如火的精力唱出它的生命；
青春是一幅画，让你用五彩的画笔绘出它的美丽；
青春是一本书，让你用激扬的文字，写出它的华章。
12仿写：学习，是打开智慧大门的钥匙；学习，是攀登科学高峰的工具。
学习，是通往成才路上的桥梁；学习，是渡向成功彼岸的航船。
13 仿指定格式，不指定话题
例句：拥有青春，就拥有了一份潇洒和风流，拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。
仿写： 拥有
①：拥有知识，就拥有了无限的光明和希望；拥有知识，就拥有了无限的力量和财富。②：拥有友情，就拥有了一份理解和支持；拥有友情，就拥有了一份快乐和温馨。
③：拥有网络，就拥有了时间和空间；拥有网络，就拥有了世界和梦想。
14接写三句：童年是美好的，童年是富于想象的。在童年的目光中，一只蝴蝶就是一只凤凰；一根竹棍，就是一匹骏马，一朵轻云就是一条飞毯；一棵大树就是一个老人。
15仿写一句：勤奋者每天的生活都充实，因为他时时体验的是奋斗与进取；
创造者每天的生活都喜悦，因为他时时享受的是新颖与奇特。
16．仿照下面的句子，再写两句，构成语意连贯的排比句：
花儿飘落了，变成滋润树根的肥料；冰雪融化了，汇成浇灌大地的溪流，树叶凋零了，变成孕育生命的养料。
17．仿照下列句子，以“知识”为话题写两个句子。
知识就像撑杆跳的竹竿，借助它你会跳得高；
知识就像航船上的风帆，依靠它，你会航行得更远；知识就像雄鹰身上的翅膀，凭借它，你会飞得更高。
18．仿写（要求把人生比喻为大海、天空）：如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符；如果人生是波澜壮阔的大海，那么，挫折则是其中一块不可缺少的暗礁；如果人生是白云缭绕的天空，那么，失意则是其中一片不可缺少的乌云。
19．我们不希求风平浪静，风平浪静造就不了优秀的水手，我们不惧怕路途崎岖，路途崎岖才能检验我们的毅力。我们不希求轻易获得，轻易获得品尝不到奋斗的快乐，我们不惧怕困难挫折，困难挫折能够磨练我们的意志。
20．仿写 划线的句子。人生是什么？有人说，人生是一场赛跑，人人都在追赶着自己的目标。 人生是一个舞台，人人都在表演着自己的角色；人生是一次登山，人人都在进行艰苦的攀登。
21．仿照划线句，接写两句。
我喜欢蓝色，蓝色是天空，我愿我的胸怀像天空一样宽广；我喜欢红色，红色是火焰，我愿我的青春像火焰一样热烈；我喜欢金色，金色是秋天，我愿我的生命像秋天一样丰盛。
22．在中国人的心里，家是祖母颤颤悠悠的拐杖，家是母亲密密麻麻的针线，家是游子歇脚的驿站，家是船员避风的港湾。
23．故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；
故乡的歌是一只轻盈的风筝，总在异乡的天空飞翔；
故乡的歌是一条清澈的小溪，总在游子的心头流淌。
语文中考名著阅读题答题指导
“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”；“课外阅读总量达到400万字以上”。这是《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对7~9年级课外阅读量和义务教育阶段课外阅读总量提出的具体要求。
为了考查“新课标”提出的课外阅读目标是否完成，2006年各地在中考命题时，都注重了对学生阅读文学名著情况的考查。这种试题总的特点是：内容丰富、形式多样、覆盖面广。解答名著阅读题同解答其他题目一样，也需要注意方法。因此，我们不妨在对2006年各地中考语文试卷中有关名著阅读命题的题型、取材情况和考查侧重点进行分析的基础上，找出正确而恰当的答题方法。
2006年各地中考共有21份试卷中涉及名著阅读命题，大致可分为主观类、客观类、主客观兼备类三种题型。其中，主观题型有12道，客观题型有4道，主客观兼备的有5道，已呈现主观题骤然增多、客观题急剧减少、兼备类题型逐步被看好的变化趋势。从这21道试题所涉及的名著情况看，有14道以《水浒传》命题；12道以《西游记》命题；5道以《钢铁是怎样炼成的》命题；《三国演义》、《繁星•春水》、《格列佛游记》、《名人传》各被3个省市用来命题；《红楼梦》、《朝花夕拾》、《安徒生童话》各被2个省市用来命题。此外，老舍的《骆驼祥子》、泰戈尔的《园丁集》、《新月集》也有所涉及。从中可以看出，选用中国名著的多，选用外国名著的少；选用我国古典文学名著《水浒传》、《西游记》的多，选用《三国演义》、《红楼梦》和中国现代名著的少；中国现代名著中，《繁星•春水》被选用较多，其他现代名著选用较少；外国名著中，《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》被选用较多，其他作品选用较少。从试题的深浅或难易程度看，识记层次的试题较多，理解和运用层次的试题较少；单项知识考查的试题较多，综合知识考查的试题较少。
综观这21道考题，我们可以将它们归纳为以下五种类型：①主要人物性格题，2道；②故事情节评点题，3道；③人物情节关联题，4道；④感悟品味评价题，4道；⑤综合知识积累运用题，8道。下面我们就依次谈谈这五种题型的具体解题方法。
主要人物性格题。以山东省潍坊市考题为例：“《西游记》中唐僧师徒四人各有优缺点，请你从中挑选一人，写出他的法名，并客观说明你对他的看法。”只要对《西游记》有基本了解就很容易解答这道题。说出人物性格特征也好，谈论唐僧师徒四人中任何一人的优缺点也好，只要运用比较法，选出一个自己最熟悉的人物，概括出他的性格特点即可。如，唐三藏，崇信佛法，严守戒律，目标明确，立场坚定；但有时贤愚不分，好坏不辨。
故事情节评点题。要正确解答这类题，必须对名著的主要人物性格特征、主要故事情节以及作品的思想内容、写作技巧等有较深刻的认识，对其评价和作者的思想倾向有所把握。如江苏省泰州市A卷考题：“除保尔•柯察金外，在《钢铁是怎样炼成的》中给你留下深刻印象的另一个人物的名字是，保尔身上最能打动你的人格特征是，他在双目失明的情况下创作了题为的中篇小说。”回答这道题，只要读过《钢铁是怎样炼成的》这部小说，自然就会知道朱赫来、冬尼娅、丽达等人物；但保尔的“自我献身精神”这一人格特征是需要进行综合分析才能得出的；而要知道他的另一部中篇小说《暴风雨所诞生的》，则需有平时的积累才行。
人物情节关联题。解答这类考题，需要熟记名著的主要人物，弄清楚与人物相关的主要情节。答题时选择自己最熟悉的名著中的人物和故事情节，注意不要张冠李戴即可。如北京市B卷考题：“请从下列名著（《水浒传》、《西游记》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》）中选择一部，写出其中的两个人物，并分别用一句话概括与每个人物相关的一个故事。”这道题不妨用名著中文章或章回的标题来作答，如《水浒传》中的武松——“武松醉打蒋门神”和鲁智深——“鲁提辖拳打镇关西”。
感悟品味评价题。这类考题，或要求就作品最感兴趣的情节、人物谈点感受，或要求就全书所表现的思想倾向谈点认识。解答有难也有易：难在要求谈的感受必须针对所读名著中某个具体部分，并要有独到的见解；易在题目具有一定的开放性，考生可自主选择自己精读过的名著和自己熟悉的情节、人物去谈。如北京市A卷考题：“学校‘春草文学社’要举办‘走进文学’的活动，要求参与者用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作方法中选择一个方面对文学名著进行评点。如果你也是一名参与者，请从以下作品中选择一部或其中一篇，作出评点。供选作品：《水浒传》、《西游记》、《朝花夕拾》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》。”解答这道题，可从中选择自己最熟悉、印象最深的名著，和自己认为较容易的方面进行评点，同时，文字应力求简练概括。
综合知识积累运用题。这类考题在2006年中出现最多，其特点是：综合性强，知识面宽，涉及识记和运用两个能力层次，需要调动知识积累，并有基本的运用能力，才有可能正确答题。其中，大部分考题都是考查考生在识记的基础上理解和运用名著知识的能力，需要考生根据题目具体要求自行组织文字答题。以江苏省徐州市考题为例：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’⑴这段文字出自《》，作品的主人公是。⑵从整部作品看，主人公是一个怎样的人物形象？”这道题出示的是保尔那段关于生命意义的名言，作为中学生应该是知道的，难的是简述保尔这个主人公的形象。这就要求我们从整部作品中概括出保尔的思想性格，可以这样作答：保尔是一个具有钢铁般的意志和顽强奋斗的品质、不屈服于命运、为理想而献身的英雄战士。
通过上述答题示例分析，可以看出：答题必须抓准题旨，认清题目的具体要求，选择恰当的方法，才能正确作答。同时也启示我们：名著阅读题覆盖面广、综合性强，我们必须具备丰富的知识积累、较强的分析概括能力和过硬的文字表达能力。而这些，都只有在广泛深入阅读名著的基础上，进行必要的思考与练习，才有可能获得。
语文学习方法探讨:
轻松学语文的几点尝试
语文教师都有这样一个共识：这么多科教学中，语文是最难出成绩的。因为语文涉及的内容极广且学生较难从中获得成功感。那么，如何抓住学生的心，让他们爱上语文，提高学习效果呢？根据多年的经验及本学期的尝试成功，我认为有必要和同行们探讨一番，以共同搞好语文教学，提高教学质量。以下就语文教学中一些尝试进行分析。
方法一：学会出题，学生字词轻轻松松。
语文学习最基础的是生字词的学习，而生字词的学习是让学生颇感头疼的一件事。如何让学生轻松地掌握生字词呢？让学生自己出题，是最好的方法。
（一）学生自己出题的效果。
为了印证效果，我做了一个实验。把学生分为两大组，一组学生只看书背诵生字词，一组学生用练习本根据自己的理解给自己出题，如写出字注音或写出拼音写汉字或写出意思写词等等。结果，我发现，自己背书的同学很快表现出厌倦和疲倦，而自己出题的学生则精神振奋。我出了一些题目对这两组学生进行检验，结果表明自己出题的学生掌握的效果要比死记硬背的效果显著得多。究其原因，其一，自己出题能让学生自己思考问题，在学习上变被动为主动，从而提高学习效果；其二，自己出题能让学生在“自考”的过程中获得成功感，从而提高学习效果。因此我认为，“授之以渔”比“授之以鱼”更有效。
（二）学生自己出题的运用。
1、明确出题内容，学生自由发挥。
学生的出题应充分发挥学生的主动性，教师指导为主，别过多的加以限制。
如七年级下册第一课的生字词为例，学生自己出到的题型多种多样，分别有：
（1）给生字词注音；（2）据拼音写字；（3）解释生字词；（4）根据意思写生字词；（5）改正错别字；（6）改正拼音；（7）辨别形似字等等。
但不管哪一种我觉得教师必须跟学生明确，生字词的学习和其它学习一样有3种：（1）理解；（2）记忆；（3）运用。所以要懂得区分那些是该了解的，哪些是该熟记的，哪些是该灵活运用的，只有这样，才能有针对性地进行学习，收到事半功倍的效果。
2、运用多种形式，发挥出题的效果。如何调动学生自己出题的主动性，这需要运用多种形式。如出题后，同桌交换“小考”或同组的同学进行交换。又如，在题目中设置答题分值或答题时间、要求加大难度等。总之，让学生在“自考”、“互考”中发挥主动性，获得成功感，以达到提高学习的效果。
方法二：充分利用竞赛形式。
学生都有一个好胜的心理，想轻松学习语文，不妨利用竞赛的形式。竞赛的形式可多种多样，可小组比、个人比，可比时间、比速度、比熟悉程度等。对一些要求记忆的知识，我往往采用竞赛的形式。例如，在学习古诗文时，对要求背诵的诗词，我往往第一遍要求学生流利地背诵，第二遍则利用比赛形式，即看谁流畅、速度快、准确率高等。通过比赛的形式，给学生一些压力，使学生在竞争中获得成功感，从而增强学习的积极性。
方法三：化难为易，化复杂为简单。
不少同学都会觉得语文难学，要背的课文等较难。为了提高学习的效率，让学生轻松学习我有意识地把语文简化。主要有：（1）对学生的要求分层化。即对不同的学生，要求也不一样。如背诵的课文，成绩好的要求一气呵成，学习较差的则放底要求，分段甚至分句背诵。（2） 将知识简单化。如文言的翻译，记起来较难，为了让学生学得较松，在板书时，我往往将它变成填空题，把重点字词的解释部分变成填空的形式，这样，学生会觉得较易掌握，从而乐于去背诵，大大提高学习效果。（3）题型多样。作为一个成功的语文教师，要懂得运用多种题型。如记记忆忆作者、作品时，可以运用填空或连线作答。说明方法时可找出例子让学生回答方法，也可根据说明方法让学生找例子，总之，教师应灵活运用， 避免枯燥，这样，才能让学生学得轻松，提高学习效果。
方法四：教会学生基本方法。
“万变不离其宗”语文，同样也有它的规律。所以在平时，我注意“授之以渔”，注意提前讲授解题的方法。如，讲说明文之前，我先把说明文的一些阅读方法系统地讲授给学生，让学生自己根据所掌握的知识去提前预习，解决相关问题。这样，使学生理更好地掌握了相关的知识。
总之，语文是一门综合性较强的学科，但只要我们语文教师能以饱满的激情去对待，能多想些方法，必能提高语文的学习效果。
五遍读书法
“五遍读书法”，是以 613 分的高分考入北京大学数学科学学院的谭曙光同学创立的。学习离不开读书，读书必讲求方法。“五遍读书法”的确是 一个符合人类认识规律的好方法。这“五遍”是：
第一遍，是指上课前对老师讲的课本上的内容预习一遍。只需粗略地看一遍，了解一下大致讲些什么就行了，不必逐字逐句地细看，也不要求把内容吃透。
第二遍，是指上课完了后，把老师讲过的书上的内容复习一遍。这时就需要认真仔细地看了。要边看边想，力求把内容吃透。看书过程中应不断向己发问，多想想为什么。加深对概念定理的理解。万一有些地方一时不太明白，可暂放下先看后面的，过一阵子再回过头来思索，往往就能明白了。
第三遍，是当书上的每章讲完之后，从头到尾把它仔细看一遍。对定义概念加深记忆，对定理推论看看它们是怎样证明的。
第四遍，是当一本书全讲完之后，把整本书再读一遍。不要求太仔细，主要是列个表，将各章知识整理一下，找出它们的脉络和相互之间的联系，对全书内容形成一个整体性的了解。
第五遍，也是最后一遍，即当考试前几天，花一星期时间把书粗略地翻一遍，看看其中的概念性的东西，与笔记相配合，看一看
老话说，书读百遍，其义自见。这当然是一种泛指，强调书要多看，看熟，并非真的要看百遍。其实，不要说百遍，如果能够像谭曙光同学所言老老实实看上五遍，也一定会见些成效的。
语文中考名著阅读题答题指导
“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”；“课外阅读总量达到400万字以上”。这是《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对7~9年级课外阅读量和义务教育阶段课外阅读总量提出的具体要求。
为了考查“新课标”提出的课外阅读目标是否完成，2006年各地在中考命题时，都注重了对学生阅读文学名著情况的考查。这种试题总的特点是：内容丰富、形式多样、覆盖面广。解答名著阅读题同解答其他题目一样，也需要注意方法。因此，我们不妨在对2006年各地中考语文试卷中有关名著阅读命题的题型、取材情况和考查侧重点进行分析的基础上，找出正确而恰当的答题方法。
2006年各地中考共有21份试卷中涉及名著阅读命题，大致可分为主观类、客观类、主客观兼备类三种题型。其中，主观题型有12道，客观题型有4道，主客观兼备的有5道，已呈现主观题骤然增多、客观题急剧减少、兼备类题型逐步被看好的变化趋势。从这21道试题所涉及的名著情况看，有14道以《水浒传》命题；12道以《西游记》命题；5道以《钢铁是怎样炼成的》命题；《三国演义》、《繁星•春水》、《格列佛游记》、《名人传》各被3个省市用来命题；《红楼梦》、《朝花夕拾》、《安徒生童话》各被2个省市用来命题。此外，老舍的《骆驼祥子》、泰戈尔的《园丁集》、《新月集》也有所涉及。从中可以看出，选用中国名著的多，选用外国名著的少；选用我国古典文学名著《水浒传》、《西游记》的多，选用《三国演义》、《红楼梦》和中国现代名著的少；中国现代名著中，《繁星•春水》被选用较多，其他现代名著选用较少；外国名著中，《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》被选用较多，其他作品选用较少。从试题的深浅或难易程度看，识记层次的试题较多，理解和运用层次的试题较少；单项知识考查的试题较多，综合知识考查的试题较少。
综观这21道考题，我们可以将它们归纳为以下五种类型：①主要人物性格题，2道；②故事情节评点题，3道；③人物情节关联题，4道；④感悟品味评价题，4道；⑤综合知识积累运用题，8道。下面我们就依次谈谈这五种题型的具体解题方法。
主要人物性格题。以山东省潍坊市考题为例：“《西游记》中唐僧师徒四人各有优缺点，请你从中挑选一人，写出他的法名，并客观说明你对他的看法。”只要对《西游记》有基本了解就很容易解答这道题。说出人物性格特征也好，谈论唐僧师徒四人中任何一人的优缺点也好，只要运用比较法，选出一个自己最熟悉的人物，概括出他的性格特点即可。如，唐三藏，崇信佛法，严守戒律，目标明确，立场坚定；但有时贤愚不分，好坏不辨。
故事情节评点题。要正确解答这类题，必须对名著的主要人物性格特征、主要故事情节以及作品的思想内容、写作技巧等有较深刻的认识，对其评价和作者的思想倾向有所把握。如江苏省泰州市A卷考题：“除保尔•柯察金外，在《钢铁是怎样炼成的》中给你留下深刻印象的另一个人物的名字是，保尔身上最能打动你的人格特征是，他在双目失明的情况下创作了题为的中篇小说。”回答这道题，只要读过《钢铁是怎样炼成的》这部小说，自然就会知道朱赫来、冬尼娅、丽达等人物；但保尔的“自我献身精神”这一人格特征是需要进行综合分析才能得出的；而要知道他的另一部中篇小说《暴风雨所诞生的》，则需有平时的积累才行。
人物情节关联题。解答这类考题，需要熟记名著的主要人物，弄清楚与人物相关的主要情节。答题时选择自己最熟悉的名著中的人物和故事情节，注意不要张冠李戴即可。如北京市B卷考题：“请从下列名著（《水浒传》、《西游记》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》）中选择一部，写出其中的两个人物，并分别用一句话概括与每个人物相关的一个故事。”这道题不妨用名著中文章或章回的标题来作答，如《水浒传》中的武松——“武松醉打蒋门神”和鲁智深——“鲁提辖拳打镇关西”。
感悟品味评价题。这类考题，或要求就作品最感兴趣的情节、人物谈点感受，或要求就全书所表现的思想倾向谈点认识。解答有难也有易：难在要求谈的感受必须针对所读名著中某个具体部分，并要有独到的见解；易在题目具有一定的开放性，考生可自主选择自己精读过的名著和自己熟悉的情节、人物去谈。如北京市A卷考题：“学校‘春草文学社’要举办‘走进文学’的活动，要求参与者用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作方法中选择一个方面对文学名著进行评点。如果你也是一名参与者，请从以下作品中选择一部或其中一篇，作出评点。供选作品：《水浒传》、《西游记》、《朝花夕拾》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》。”解答这道题，可从中选择自己最熟悉、印象最深的名著，和自己认为较容易的方面进行评点，同时，文字应力求简练概括。
综合知识积累运用题。这类考题在2006年中出现最多，其特点是：综合性强，知识面宽，涉及识记和运用两个能力层次，需要调动知识积累，并有基本的运用能力，才有可能正确答题。其中，大部分考题都是考查考生在识记的基础上理解和运用名著知识的能力，需要考生根据题目具体要求自行组织文字答题。以江苏省徐州市考题为例：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’⑴这段文字出自《》，作品的主人公是。⑵从整部作品看，主人公是一个怎样的人物形象？”这道题出示的是保尔那段关于生命意义的名言，作为中学生应该是知道的，难的是简述保尔这个主人公的形象。这就要求我们从整部作品中概括出保尔的思想性格，可以这样作答：保尔是一个具有钢铁般的意志和顽强奋斗的品质、不屈服于命运、为理想而献身的英雄战士。
通过上述答题示例分析，可以看出：答题必须抓准题旨，认清题目的具体要求，选择恰当的方法，才能正确作答。同时也启示我们：名著阅读题覆盖面广、综合性强，我们必须具备丰富的知识积累、较强的分析概括能力和过硬的文字表达能力。而这些，都只有在广泛深入阅读名著的基础上，进行必要的思考与练习，才有可能获得。