上海金刚面馆:【原创】我们向魏书生学习什么？ - 天逸之家的日志 - 网易博客

【原创】我们向魏书生学习什么？

默认分类 2009-02-02 23:17:41 阅读198 评论10   字号：大中小 订阅

                                                                                ——————学习魏书生《教学工作漫谈》杂感（十五）

前言：

厚厚一本魏书生的《教学工作漫谈》终于看完了，有一种如释重负的感觉。一是因为学校布置的任务凭着良心完成了；二是自己确实享受到一份精美的精神佳肴。现在，回顾自己撷取魏书生教育思想的经过，用“山高人为峰”来形容是不为过的。观看大师的著作，就如同站在大师的肩膀上“一览众山小”，让我们少走了许多弯路，让我们的教学经验一下子提高了许多，更让我们对新学期的工作充满期待。

“魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志将爱哦与事业，有一种忘我精神。我要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。”这是著名语言学家、教育家吕叔湘老先生对他的评价。他的报告开到全国各地，他的公开课“冲出国门”。马来西亚华文报纸称他为“穿西装的孔子”。他1979年开始着手教育教学改革，至今已坚实地走过了二十多个春秋。这么一位“五不”（不批作业、不考试、不评卷、不留作业、不批改作文）、“五多”（兼职多、会议多、访客多、信件多、稿债多）的教育改革家，始终敢于、始终能够坚持在教育教学第一线的事实，让我感动不已。他所具有的理论家的思考、实干家的行动，不浮躁、不虚功，对今天浮躁喧嚣的教育界来说，是一支冷静剂。在我学习了《教学工作漫谈》之后，了解了魏书生的一些事迹，接触了魏书生的一些思想，不禁让我们思考：我们到底该向魏书生学习什么？

第一要学习他对教育的理解。

魏书生老师说：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动，教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的快乐，更有学生感觉到的成功的快乐，于是教师收获是双倍的，乃至更多于其他劳动倍数的幸福。”魏老师说得多好，当你听到学生一声问候，看到学生的点滴进步，听到学生朗朗读书声，看到学生在校园里健康、快乐地成长，我们老师心中就充满快乐。是啊，做一件平凡的事就是快乐的事，因为这些平凡的事带着希望。教育是一种培养人、教育人的事业，这一事业对社会文明的发展进步有着不可替代的推动作用。既然我们选择了这个职业，就要有奉献精神。正如魏书生所说，人的快乐幸福，最主要不是取决与自己得到别人的多少爱，而在于他输给别人、输给国家的、民族多少爱。因此要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把职业当成事业。把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。不见异思迁，不得过且过。经常想到自己工作的重要，自身责任的重大。只有这样，才能静下心来，排除杂念，认真探索本职工作的途径与方法，寻找规律，取得成绩。魏书生同志常说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。热爱是他自我发展的秘诀，爱他的职业，爱他的事业。正因为他热爱教育事业，他放弃了能够到大学读书的机会，放弃了自己能够在工作岗位上提干的机会。当不少数人在自我贬低做教师的价值时，他居然写了150次申请，要求当教师。正因为他对教育事业真挚的爱，他才认为教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受；正因为他对教育事业真挚的爱，他才肯于把自己的一切都奉献给教育事业。也正因为他肯于奉献，他才在短短的教育历程中，就取得了令人瞩目的成果，他才更进一步认识到自己的奉献是必要的，自己的付出是正确的，自己才更有信心、有胆量向更高远的目标奋进，这些不能不归功于对自己的职业，对教育事业的热爱上。

第二要学习他刻苦钻研，努力提高自身技能和素质的精神。

魏书生同志之所以成为今天的魏书生，最重要的支柱是学习。他最爱的是学习，学习科学文化知识，学习古今中外教育教学理论。学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法，学习国内外教育发展……是学习使他丰富了自我成长的知识宝库，丰满了自我发展的羽翼。使这位只有初中文凭，农村小学的代课老师，成长为教育家。魏书生在几十年的教学生涯中，每天坚持读书、学习理论至少一小时，他共写了30本近100万字读书笔记，发表了66篇文章，先后撰写了《语文教改漫谈》、《论改造我们的学习》、《论工作方法》，《语文教学方法100例》、《语文教育改革探索》、《中学生用功术》、《魏书生文选》等书籍。读书与学习为他奠定了理论方面的基础，使他在教育教学上得心应手，取得了极大的成功。  

第三要学习他民主管理的方法。

从魏书生的著作中不难让人真切的感受到民主是管理之魂。魏书生不只一次地说过“也许我其他方面不如一般人，但有一条是胜过他们的，就是遇事商量。”他有一句口头禅就是：“商量，商量，再商量……”。的确，这“商量商量”，就是一般人可以想到但却难以做到的。在实际工作中，我们总是指挥学生去做什么，总是强求孩子们去服从什么。命令也好，指挥也好，强求也好，其中不乏正确的因素，但殊不如会产生相反的效果，你命令，他要抗命，你指挥，他要逆行，你强求，他要反抗。如果我们改换一下工作方式，对人平等，遇事商量，就会有意想不到的效果。由此看来，“商量商量”的确是一种很好的工作方法。为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是沟通。魏书生做班主任，凡事多与学生商量，所有的学生都是副班主任，在他的班里，人人有事做，事事有人做。他特别善于撩拨学生向善向真的神经，善于培养学生养成良好习惯，如十个一分钟：日记、家务、军歌、名人传记、记忆、小楷等；十二个习惯：读、写、讲、错题集、出考试题、筛选资料、定计划、自己留作业、大事办不了小事赶紧办等等。商量应该是师生之间，校长与教师之间的情感润滑剂，会让教师的脾气不再暴躁，会让学生与教师的距离慢慢拉近，会让学校的管理、班级的管理越来越井然有序。

第四要学习他科学的管理手段。

“自我管理”魏书生管理手段的核心。它是“以人为本”思想的发展，并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就是在座的每位学生！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，就会减少学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“个人说明”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生主动参与班级事务，又密切了师生关系，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

“守住心灵的那一片宁静”，是魏书生挂在嘴边的话，尽管他有着繁忙的公务，众多的职务，仍然坚持上好每一节语文课，拓展学生内心的潜能，唤起他们心底的真善美。学习魏书生，并不是要求所有老师去吃快餐、喝白粥，而是学习他的教育和管理思想，学习他的脚踏实地的精神，学习他对教育工作的热情，学习他在任何境况下都不计较个人得失，一切为了信念而面对最艰难的生活。我相信如果这样，我们也能在平凡的岗位上成就一番精彩！