燕庄芝麻油价格:语文导入艺术

素质教育要真正落实学生的主体地位，让学生积极、主动的学习，全面、健康、和谐的发展，获得"可持续发展"的能力，为终身学习打好基础。素质教育的主渠道仍然是课堂教学，因此，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率，具有十分重要的意义。而课堂教学的第一个环节便是"导入"。"万事开头难"，"好的开头是成功的一半"，导入十分关键，必须充分重视。

成功的导人，具有艺术性、启发性、知识性、趣味性，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考……充分激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用。

现代教育技术的发展，使语文导入能够更加丰富多彩，充满生机活力。语文教师要掌握现代教育技术，充分利用电教手段。投影仪、幻灯机、录音机、放像机、电视机、计算机……电教媒体是多种多样的，可根据实际需要进行选择和组合。充分利用现代教育技术，可以左右逢源，得心应手，提高导入艺术，取得理想的效果。

一、语文导入"三要"

　　1．目中有人

　　就是要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况，巧妙施导。

　　学生初学文言文，没有基础，难度较大。设计导语时，可以考虑如何给学生搭上一道通向文言的桥梁。例如，学习蒲松龄的《狼》，其故事性较强，可用几张投影片展示故事情节，引导学生讲述故事。这样导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够降低学习文言文的难度。如果教高中学生学习故事性较强的文言文，仍用这种方法导入，则未必适宜。 

　　教师设计导入要知己知彼，既要全面了解学生情况，又要充分考虑自身特长，注意扬长避短，尽量发挥现代教育技术的作用。例如，教学《松鼠》，如果教师绘画水平较高，能够在黑板上用粉笔寥寥几笔就惟妙惟肖的勾画出栩栩如生的松鼠形象，则不妨在学生面前露上一手。这样导入既可显示松鼠特点，给学生形象直观的感受，又可激发学生的学习兴趣，而且可让学生对教师油然而生崇敬之感，有利于营造良好的教学氛围。如果不能这样，则可采取其他方式导入，比如，展示松鼠模型，悬挂松鼠图画……而充分发挥现代教育技术的优势，可以取得更理想的育人效果，比如，可以投影一组展现松鼠的形象特征和生活习性的画面来导入新课，也可放映《动物世界》节目介绍松鼠生活的录象片断来导入新课。 

　　2．胸中有书

　　根据具体的教学内容因势利导。

　　许多课文都可以用音乐来导入。俄国著名文学家托尔斯泰说："音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。"用音乐导入，在营造课堂气氛，激发学生情感，进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。古今中外大量优秀的音乐作品，为我们设计导入提供了丰富的材料。但我们"拿来"导入时，绝不能有"捡到篮里都是菜"的态度，而要根据课文内容进行严肃认真的精心选择，选择与课文内容有内在联系的、与课文的思想感情基调一致的音乐作品，例如：

课 文 题 目 音 乐 作 品 

朱自清《背影》 二胡曲《江河水》 

王愿坚《七根火柴》 歌曲《过雪山草地》 

吴伯箫《记一辆纺车》 歌曲《南泥湾》 

陈汉元《从宜宾到重庆》 歌曲《长江之歌》 

柯岩《周总理，你在哪里》 歌曲《歌唱敬爱的周总理》 

《孔雀东南飞》 小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》 

碧野《天山景物记》 歌曲《我们新疆好地方》 

恩格斯《在马克思墓前的讲话》 《国际歌》 

《林教头风雪山神庙》 电视剧插曲《好汉歌》 

　　教学某些课文，音乐只起导入作用；而教学有的课文，用音乐导入之后，可将音调调低，使音乐成为朗读的配乐。如教学《孔雀东南飞》，用何占豪、陈钢创作的钢琴协奏曲《梁山伯与祝英台》导入，激发学生情感，渲染课堂气氛，然后就可如此处理。

　　用音乐导入，是用录音磁带，还是VCD盘，是放整首歌曲（或乐曲）还是只放其中一个片断，都要根据具体情况来决定。

　　3．手中有法

　　导入方法要灵活多变，不拘一格，各得其宜，各尽其妙。

　　播放音乐是一种很好的导入方法，但如果老用这种方法导入，即使音乐都是精心选择的，效果也会越来越差--导入程式化后就单调乏味。教学任何一篇课文，都有多种多样的导入方法。语文导入完全可以丰富多彩，充满生机活力。

　　设计导入，要根据学生情况、教学内容、媒体功能等因素作整体考虑。教学叶圣陶《苏州园林》，如果学生预习充分，对课文内容较为熟悉，可用《苏州园林》录象导入，并且可以把10多分钟的录象放完，因为录象的解说词就是课文，给学生视、听刺激，让学生充分感受苏州园林的美。如果学生没有预习课文，对课文内容一点也不熟悉，则可这样导入：用投影或放录象片断展现苏州园林的美，激发学生兴趣，调动学生情感，然后播放课文朗读磁带或教师范读，让学生看着课文听朗读，或引导先生阅读，这样才能让学生熟悉课文内容，有利于对课文的分析、理解、把握。

二、语文导入例说

　　导入方法多种多样，举例阐说常用方法20种。

　　1．温故导入法

　　"温故而知新"（孔子），符合认知规律。学习鲁迅《故乡》，可从小学的《少年闰土》导入；学习陆游诗《十一月四日风雨大作》，可从小学陆游《示儿》诗导入；学习茅盾《风景谈》，可从《白杨礼赞》导入。 

　　2．析题导入法

　　标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于理解课文。学习茅以升《中国石拱桥》，可先板书"桥"，让学生说出都见过哪些桥；再写"拱"，看哪些是拱桥；再板书"石"，看哪些是石拱桥；最后板书"中国"：明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制。有时可以引而不发，让学生到课文中去寻找答案。如朱自清《荷塘月色》，标题是偏正短语还是并列短语?鲁迅《为了忘却的记念》，标题是偏正短语还是介宾短语?

　　3．示错导入法

　　教师上课伊始故意犯一个错误，由此巧妙导人阅读。学习叶圣陶《景泰蓝的制作》，可把"蓝"字写成"篮"，学生发现后，因机导入："景泰蓝"能不能写成"景泰篮"?为什么?学习钱学森《现代自然科学中的基础学科》，板书课题时，可将"科学"与"学科"的位置交换，学生发现后就从辨析两者的差别人手开始阅读理解。

　　4．设疑导入法

　　设置疑问，能吸引学生注意，引发思考。学习茅盾《风景谈》，可以设疑：《风景谈》谈的是风景吗?学习鲁迅《〈呐喊〉自序》，可以针对开头一段"我在年青时候也曾经做过许多梦……"，提出问题：鲁迅曾做过哪些梦呢?他的梦与《呐喊》的命名有何关系呢?学习鲁迅《孔乙己》，则可设疑：文中哪句话形象而概括地揭示了作品主人公的特殊身份?这是怎样的一种特殊身份?

　　5．故事导入法

　　兴趣是最好的老师。从生动有趣的故事导入，容易激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。学习华罗庚《统筹方法》，可从"田忌赛马"的故事导入；学习《死海不死》，可用课文第三自然段所写的传说导人；学习蒲松龄《狼》，因其本身就具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，这样不仅能吸引学生，而且能降低学习文言文的难度。

　　6．诗歌导入法

　　在我国的文学园地中，诗歌是棵长青树，根深干粗，枝繁叶茂，可为我们导入新课提供丰富的材料。学习文天样《〈指南录〉后序》，可用他的《扬子江》诗导入，从"臣心一片磁针石，不指南方不肯休"的诗句，了解"指南录"的含义；也可用他的《过零丁洋》诗导入，从"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的名句，领会他的爱国精神、民族气节。

　　从茅盾的《题白杨图》导入《白杨礼赞》，从孟郊的《登科后》导入《范进中举》，从曹邺的《官仓鼠》导入《诗经·硕鼠》，如此等等，都很适宜。

　　7．对联导入法

　　对联是一种独特的汉语言艺术形式，源远流长，深受大众喜爱，也可"拿来"为导入服务。"鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空"，可用来导入司马迁《鸿门宴》；"七十二健儿，酣战春云湛碧血；四百兆国子，愁看秋雨湿黄花"，可用来导入孙文《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》。

　　8．成语导入法

　　成语言约意丰，生命力强。有些成语就出自选人语文课本中的文言文。学习这类课文，可从成语导入。由"世外桃源"导入陶渊明《桃花源记》；由"讳疾忌医"导入韩非《扁鹊见蔡桓公》；由"愚公移山"导入《愚公移山》；由"游刃有余"导入庄子《庖丁解牛》；由"破釜沉舟""四面楚歌"导入司马迁《鸿门宴》。

　　9．图画导入法

　　用课文插图、教学挂图、教学图片、幻灯图片、自绘水彩画、粉笔简笔画等导入新课，直观形象，深受学生喜欢。学习刘宗明《北京立交桥》、孙世恺《雄伟的人民大会堂》、刘白羽《长江三峡》、朱自清《威尼斯》等课文，都可用图画导人。

　　10．音乐导入法

　　托尔斯泰说："音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。"用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有稗益。用歌曲《过雪山草地》导入王愿坚《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安颂》导入贺敬之《回延安》，用小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》导入《孔雀东南飞》。

　　11．实物导入法

　　学习叶圣陶《景泰蓝的制作》，可以把一件景泰蓝工艺品展示给学生欣赏。这么精美的工艺品是怎么制作出来的呢?自然会激起学生求知的欲望。学习朱自清《春》，可以带一束（一盆）鲜花到教室，让课堂洋溢春的气息。学习萧乾《枣核》、冰心《小桔灯》等课文，都可运用实物导入法。 

　　12．竞赛导入法

　　学习朱自清《春》，可先开展几分钟竞赛，让学生说出描写春天的诗句、成语，学生兴趣盎然，课堂春意融融。学习苟子《劝学》，则可让学生说出与学习有关的诗句、对联、名言。

　　13．实验导入法

　　一只装有淡水的小玻璃缸，放人一只鸡蛋，鸡蛋沉入水底；放入一条小鱼，小鱼自由游动。然后往玻璃缸中加食盐，并搅拌，鸡蛋渐渐浮到水面，小鱼慢慢死去。由此导入《死海不死》，不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于学生理解死海的特点。 

　　14．表演导入法

　　学习林嗣环《口技》，放一段口技的录音固然也可以，但如果请擅长口技的学生表演一番，则会收到更好的效果。学习戏剧选场选幕，也可让学生通过预习把握角色，预演排练，然后在课堂上表演。由此导入新课。这样可以培养学生多种能力。学习新凤霞《傻二哥》，有条件的教师可先模仿傻二哥的"吆喝"（动作、语言），惟妙惟肖的表演便会紧紧吸引住学生。

　　15．想象导入法

　　学习郭沫若《天上的街市》，可先让学生展开想象的翅膀。"夏天的夜晚，面对繁星闪耀的天空，人们往往会产生许许多多美好的遐想。同学们面对星空有过怎样美好的想象呢?"让几位同学说出自己的想象。这样导入新课，学生定会"在想象中睁开眼睛来"(叶圣陶)。

　　16．猜读导入法

　　学习竺可桢《向沙漠进军》，板书标题后，可让学生思考：课文会写哪些内容？怎样安排顺序？然后阅读课文，看作者是怎样写的。这种导人法，运用得当，能充分发挥学生的主体性。

　　17．反常导入法

　　学习白居易《卖炭翁》，可以这样导入："在天寒地冻的严冬，谁不盼望风和日丽的天气呢？但是，很久很久以前，在冰天雪地里有个衣衫单薄的老人，却希望天气严寒。他就是唐代诗人白居易笔下的卖炭翁（板书标题）。卖炭老人为什么会有这样的反常心理呢?"学习欧·亨利《警察和赞美诗》、李健吾《雨中登泰山》等课文，都可运用反常导人法。

　　18．背景导入法

　　学习闻一多《最后一次讲演》，可从简明扼要的介绍背景导入。明白闻一多是在什么情形下作这"最后一次讲演"的，有利于激发学生的感情，有助于学生深入理解课文。

　　19．评价导入法

　　学习夏衍《包身工》，可用作者对自己作品的评价导入："有人为我做过统计，说我写了七百多万字。我以为其中可以留下来的只有《包身工》。"学习司马迁《廉颇蔺相如列传》，则可从鲁迅先生赞誉《史记》为"史家之绝唱，无韵之离骚"导入。这种导入法的好处是能引起学生对所学课文的重视。 

　　20．放像导入法

　　放映录像，有形有声有色，生动形象直观，是一种很好的导入方法。现成录像片要充分运用，还可以根据需要自录、自制一些。此法常用，不再举例。

　　总之，一堂课如一篇优美的散文，开头便要漂亮醒目，引人入胜；一堂课似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……导入是整堂课的有机组成部分，要切中肯綮，牵一发而动全身。语文教师只有不断学习，开阔视野，兼收并蓄，成为"杂家"，还要掌握现代教育技术，导入才能左右逢源，得心应手，语文教学才能面向现代化。