偶看新闻we g17图片:提高课堂效率、提高学生成绩的缀想
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 14:33:48
【作者陈仲秋：湖北特级教师，现在顺德西山小学任教】
关键词句：（1）小学教育从战略上讲就是狠抓“三个好”：“好习惯、好基础、好能力”。（2）实现“轻负担高质量”不是神话，关键在于提高课堂教学效率。（3）平时的教学要经常注意兼顾三个层次：基础、变式、拓展。（4）教师要学会爱护和珍惜学生的精力和时间，让学生保持良好的精神状态。（5）教得好无非包括四个方面：爱并严格要求学生、善于激励和鼓舞学生、注重习惯的培养和基础的过关、懂得在培养能力上下工夫。（6）讲要精当，练要真思，考要勤严。讲、练、考各有利弊，不可偏废。（7）学生的思考能力不是靠教师多讲得到的，也不是靠盲目多练得到的，而是靠在理解的基础上经过真思考得到的。
要提高学生成绩当然主要靠提高课堂效率来实现，所以我把这两个话题合在一起来讲。提高学生成绩要解决的问题很多，用多少篇幅都说不完。我在这里把自己认为最贴近当今实际、最具实践意义的一些做法和想法拿出来跟大家交流一下。
有人认为“高质量轻负担”是神话，不可能实现。但我的实践证明这一神话可以实现。我在湖北任教二十多年（无论教什么学科教什么年级）统考成绩在县、区、镇都是第一名，无一例外，而且我和我的学生负担都不重。来顺德九年，一直带毕业班，多数时候带后进班。可惜这里不编平行班，一至五年级学生成绩的差异再大，也不重新编班，所以很难用考试成绩的占位顺序来比较。我只能说我的学生成绩提高的幅度经常是最大的，并且在升中统考中从未失手。我和我的学生负担最轻，这是没有争议的——我做到了“七个从不”（顺德神话、广东罕见）：我从不找一个学生家长到学校处理问题，我从不找一个学生到办公室补课，我从不在放学后留下一个学生补作业，我从不利用非数学课找一个学生谈话或辅导，我从来不会最后一个下课或放学，我从不在别人下午放学后进教室去找学生布置作业或者处理问题，我从不留过多的作业（我的学生家庭作业一般10分钟左右，有时没有作业）。
怎么提高学生成绩？总的来说，要靠平时把路子走正，抓住要领，有清晰的目标，不慌不忙地做就行了。不要着急，不要忙乱，不要搞突击，不要走捷径，不要走极端，不要打疲劳战，不要听风声，不要搞小聪明，不要迷信“灵丹妙药”，不要靠“神通人物”。多研究儿童发展规律，多研究教育教学规律，严格按规律办事。这就是正路。一方面认真研究教师的“教”。帮助教师端正认识、更新思想、改进方法、提高艺术，特别是要以“构筑理想课堂”为抓手，不断有创造，不断有突破，不断上台阶，不断提高教师授课水平。另一方面要深入地研究学生的“学”。在调动学生积极性上，在促进学生自我发展上，在帮助学生掌握方法上，在重视学生习惯养成上，不断地有所发现和前进。抓住教和学两方面的研究和发展，从而实现轻负担高质量。这就是抓住了要领。
什么是是清晰的目标？往简单里说就是抓住“三个好”：好习惯、好基础、好能力。
先说“好习惯”。对小学生加强良好习惯的培养，无论对于素质教育还是对于应试教育来说，都具有十分重要的意义。校长也好，老师也好，能花大力气培养好习惯，是最有头脑最有远见的表现。磨刀不误砍柴工，在培养习惯上的投入，总能得到数倍的回报。
对小学生的习惯培养是多方面的，主要包括以下列12个习惯：（1）礼貌待人的习惯；（2）独立思考的习惯；（3）勤于动手的习惯；（4）大方发言的习惯；（5）喜欢看书的习惯；（6）质疑问难的习惯；（7）认真听讲和完成作业的习惯；（8）经常预习和复习的习惯；（9）认真检查和订正的习惯；（10）边听边想边回忆边作点记录的习惯；（11）认真审题的习惯；（12）认真书写的习惯等。
小学低中高年级抓习惯培养是有区别的。小学一、二年级要狠抓养成教育，特别是抓好“三心”、 “三让”、“三认真”的教育——“三心”是“上进心、责任心、自律心”；“三让”是“让学生大胆说、让学生独立思、让学生学方法” ；“三认真”是“认真听讲、认真作业、认真书写”。对于知识和技能，把基本的东西夯实就行了，不要搞那么多补充的东西，特别是不要为了应付不规范的考试而补充很多漫无边际的东西。到了中年级，习惯养成有了一定的基础，注意巩固就行了。教师在教学上可以多一点变式和拓展的练习，在提高学生灵活解决问题的能力上可以多花一点时间。这样一来，低年级的习惯基础打好了，中年级的能力基础也打好了，高年级的教学就可以腾出手来多抓学生“发现性学习和问题解决能力”。如果到了高年级还被学生不良的习惯和薄弱的基础所困扰，那么很多事情就来不及了。
再说“好基础”。基础对于提高学生成绩的重要性，很多人嘴上知道，心里并不亮堂，所以做起来的效果差别很大。例如，有人认为基础的东西太简单，用不着下功夫、费力气；有人认为基础的东西太容易，不是考试的重难点，不必花太多时间；有人认为现在提倡过程教学、活动教学、发现教学，不提倡在基础上投入太多……
我的看法是，一个教师对基础教学的重要性认识不足，不是一个明白的教师；一个学校对基础教学没有足够的重视，不是一个上档次的学校。基础薄弱就是先天不足，不会走远。
怎样打好基础，要讨论的问题很多。这里先讲两点。
第一点，最初的学习要慢、要让学生真正理解。
第二点，要善于回复重温。
现在来说“好能力”。这里所说的能力，不单指特殊能力（如语文学科的“识字、看书、作文”的能力，数学科的“识图、计算、问题解决”的能力），更指一般能力（如观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等）。这两种能力的培养互为因果、水乳交融，不能分开进行。通常是在习得特殊能力的过程中发展一般能力的。
越是好的考试（背景公平、效度和信度较高），对能力的要求就越高。为什么有的老师平时让学生做了很多题目，但学生的考试成绩还是很不理想呢？为什么有的老师在课堂上讲得很明白、很透彻，学生的考试成绩却让人大跌眼镜呢？为什么有的老师付出很多，吃了千辛万苦，学生的考试成绩却让人痛心疾首呢？为什么有的老师平时让学生练得很宽，但还是在考试中防不胜防、扼腕叹息呢……
诊断一：老师平时让学生做了很多题目，可能模仿多、独思少。因为要做的题目太多，学生也没有时间思考。思维能力不够，当然考试成绩不理想。
诊断二：老师在课堂上讲得很明白、很透彻，这不假，但学生的能力不是听来的，而是通过主体的“主动参与、亲自实践、独立思考、合作交流“得来的。没有学生的切身体验和领悟，教师讲得再好再多，也是不行的，当然考试成绩让人大跌眼镜了。
诊断三：老师付出很多，可能包括做题多、批改多、补救多、个别辅导多……，结果是老师越主动，学生越被动；老师越积极，学生越消极。我付出那么多，你却考得那么差，当然让人痛心疾首了。这种情况多发生在中老年女教师身上。
诊断四：老师平时让学生练得很宽，各种题型都练过，覆盖面很大。问题可能出在：一是练得宽想得少，思维能力上不来；二是练得宽印象浅，浅尝辄止，半生不熟。这种“以万变应万变”有时有效（不公平因素较多的考试，如试卷频频出现市场资料中的“现成题”。），但是在真正好的考试面前会经常失灵，“防不胜防、扼腕叹息”就不奇怪了。还是应多注意培养学生举一反三的迁移能力，以不变应万变。
上面只是粗略地说，下面说细一点，把问题和对策结合在一起来说。
（1）分清知识和能力。
（2）不要一味“以宽练代迁移”
（3）把题目用好。
（4）认真贯彻“精讲多思”、“少讲精练”的原则。
（5）适当增加测试。
（6）处理好课堂上的两种练习。
（7）用双轨式教学应对双轨式考试。
关于提高课堂效率和学生成绩，再补充两点意见：
（1）组织教学要有抓力。
（2）调整时间分配，减少无效劳动。
（3）关于教师在课堂上的表现：
方法和节奏要有变化：如突兀法、轻语法、暴风骤雨法、丝丝入扣法、拉家常法、突然表扬法、夸张表扬法、极度欣赏法、快速肯定法、出其不意法、举重若轻法，举轻若重法、戏剧性变化法、剧烈动作法、生动表情法……总之，不能一个方法用到底，不能一个节奏用到底。那样学生容易疲劳。
教师在课堂上注意十一个“不要……而要……”：永远不要焦虑急躁，而要轻松自如；不要郑重其事，而要举重若轻；不要过分严肃，而要亲切活泼；不要生硬刻板，而要自然流畅；不要固守预案，而要随机应变；不要节外生枝，而要扣紧要点；不要烦琐罗嗦，而要简洁明快；不要拘泥一法，而要多法结合；不要求全好高，而要学会放弃；不要强求一律，而要尊重差异；不要过多责备，而要学会鼓励。
综上所述，再做如下钩玄提要：
教师在平时的教学中还要注意这样10个方面：（1）最大限度地挤掉水分，留下干物质；（不要虚招、不要软招、不要闲话、有时不要幽默。）（2）对学生要求一定既要严格又亲近，善于激发和鼓舞学生；（3）对学生有魄力、有抓力，镇得住邪气、扬得起正气，使学生对教师表扬和批评很在乎；（4）组织训练内容善抓五点：重点、难点、疑点、常考点、易错点，善于适当拓展和变式；（5）多练、多考、多阅、多补救；（6）善于了解学情（学生的痛在哪里、痒在何处），善于分轻重，善于重复；（7）善于处理讲练关系（精讲多思、少讲多练）；（8）善于集中力量打歼灭战，伤其十指不如断其一指，十次“轰”不如一次“通”，注意多练和重复不能代替学生的理解；（9）善于启发学生独立思考，不能以练代思，不能以熟代思，不能以广代思；（10）善于抓习惯、抓基础、抓能力。（11）讲要精当，练要真思，考要勤严。讲、练、考各有利弊，不可偏废。（12）课前要做好四点工作——备好要点、写好题板、打好腹稿、调好情感。（13）提高学生成绩的最主要的工作是“四多”：即多备课、多思练、多亲阅、多测试。（14）提高教学绩效的二十四字箴言：放低放慢，扎实扎严，演板巡看，当堂独练，生问生说，常测常验。
《提高课堂效率、提高学生成绩》这一讲，今天就讲到这里。