男生眼神炙热:谈开展研究性学习活动的前期管理

谈开展研究性学习活动的前期管理

苍南中学  林国爽

研究性学习是学生学习方式上的一种创新，旨在改变过去那种封闭、被动的状态，使学生的自主性、创造性得到充分地体现。为认真落实省教委关于开展综合实践活动这一新课程，我校在总结以往利用假期开展学生实践活动的经验的基础上，本学期开始在高一年级积极开展研究性学习活动，现就我们开展研究性学习活动的前期管理工作谈一些认识和体会。

一、主要工作：

研究性学习活动的前期管理包括宣传发动、制定计划、开设讲座、提供选题、指导方案设计、服务措施等工作。

1、宣传发动：主要有三个层面，一是教师，二是家长，三是学生。通过聘请专家讲座，阐明教育改革的趋势、新课程标准设置的背景意义和目前国内开展研究性学习的情况，使教师在情感和认识上走进研究性学习，充分认识到研究性学习对促进学生的身心发展和能力的培养的重要意义；对于家长，我们也向他们阐明研究性学习的目的、意义以及相关的注意事项，如协助支持、安全指导以及消除他们对子女课堂学习成绩的影响的顾虑等等；对于学生，我们请学校领导做宣传发动，鼓励他们积极投身到研究性学习的活动中去。宣传发动工作主要解决认识上问题。如果到位，能提高师生参与活动的积极性。

2、制定计划：为了便于管理，我们成立学校研究性学习的领导小组和高一年段研究性学习指导小组（均以文件形式下达），并且由教科室提供理论支持，由教务处具体实施。我们在学期初分别召开了两个小组的会议，落实任务，认真讨论教务处提出的研究性学习的实施指南，并制定了开展活动的学年计划，计划由前期工作、中期管理和后期评价三个部分组成，各阶段任务、人员分工明确。

3、开设讲座：目的在于让学生了解研究性学习的背景、目的、意义，结合典型案例了解研究性学习的一般步骤、方法和要求，指导学生如何选择课题，查阅和选择课题背景资料的，制定研究方案等。前期阶段我们开设的讲座有： 

前期阶段

讲  座  题  目

主 讲 人

时 间

学生动员大会
研究性学习的一般步骤

郑乃汉校长
黄斯敏副校长

第三周

研究性学习课程计划与案例分析
教师选题展示暨选题指导

教务处黄宗巧副主任
语文组林晓峰组长

第四周

课题背景资料查阅与案例分析

黄斯敏副校长

第五周

学生小课题方案设计和课题开题活动指导

教科室林国爽主任

第七周

我们选择的主讲人均有多年的教育课题研究经验，对研究性学习活动开展有一定的了解。同时，我们又对各小组的指导师进行了培训。

4、提供选题：提供选题是开展研究性学习的一项基础性工作。应该注意的是，既不能让教务处所提供的选题束缚住学生的思路、兴趣和能力，以教师的兴趣和能力代替学生的兴趣和能力，也不能让学生感到深奥、高不可攀，从而产生畏难情绪。我们先发动各教研组老师结合本学科，每位教师设计出2-3个课题。这样做的目的还在于，使学生的小课题与学科知识紧密地联系起来。共收集了160个题目，印发给学生参考。我们还开辟高一段《研究性学习园地》，内容涉及“课程指导”、“他山之石”、“学生随感”、“信息站”、“科普之窗”等。

5、指导方案设计：小课题研究方案的设计是学生参加研究性学习活动的最关键的一步。方案设计包括学生所选课题的研究背景、目的和意义，研究的内容、主要方法、时间安排、课题结果预设和成员分工等等。古人说：“谋定而后动”，“凡事预则立，不预则废”。方案设计是否合理、科学、周密，直接关系到课题研究的成败和质量的高低。我们先是发给学生以草案表格，学生初步形成研究小组，选择课题，初步讨论并写出研究方案。教务处收集上来后，由高一段研究性性学习活动指导小组进行全面审阅，以便发现问题，总结经验。然后根据分析情况，反馈到学生那里，进一步指导他们如何填写正式的课题方案表格。

6、服务措施：前期管理工作在服务措施方面主要有理论指导、规章制度、文献资料、网络支持和一些课题研究所需要的其他场所和设备等等。理论指导主要指使学生了解研究性学习这种新型的学习方式的一般程序和要求，配备指导师，若条件成熟，逐步建立起校外的指导人才资源库；规章制度是指学校出台有关参与研究性学习活动的教师、学生的建档、评价、交流等一些必要的规范化的措施；文献资料主要指学校图书馆的管理工作要跟上，如开列书目、提高借书量和查阅时间等，还可以介绍附近的书店和图书馆的资料；网络支持，主要是指学校保证学生有上网的时间，提供与其课题研究相关的网站等；我们还为学生提供其他一些研究场所和设备。

二、认识和体会：

1、充分调动教师参与的积极性，指导师要及时介入。研究性学习虽然强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定课题，根据自己的能力开展研究，探求结果。整个活动过程，学生可以自我设计、自我控制，具有高度的自主性。但是，高一新生在过去的学习生活过程中对老师有很强的依赖性，不可能一下子就脱离了“襁褓”，独立学习，必须允许学生在心理上和能力上有一个渐进的发展过程。因而，学校要创设浓厚的开展研究性学习氛围，在发动宣传工作时，在校园内悬挂宣传标语，让所有的家长知道，让所有的学生知道，让所有的老师知道。我们上学期末，组织全体教师开展以“走进研究性学习”为主题的理论学习，了解新课程标准及其意义，研究性学习的目的、意义和一般操作程序等有关知识。并要求所有教师只要学生聘请其担任课题组的指导师，都应给予无私的帮助。从目前开展的情况来看，教师的认识十分到位，不但是高一段任课老师乐意担任指导师，而且其他年段的任课老师也积极担任学生课题研究的指导师。特别是班主任，更是呼前奔后，在新课程开设伊始，他们主动完成教务处交给的任务，主动维持每次讲座秩序，参加听讲。调动教师的积极性，有利于浓厚氛围的创设，有利于拓展学生选择指导师的余地，有利于活动有秩序地开展。对于指导师，我们认为，在学生成立研究小组时介入指导工作较好，指导师务必了解自己所指导的小组成员的兴趣、爱好和能力。如果过迟介入，会造成研究小组的成立只凭个人的人际关系，而不是根据学生的兴趣和能力，导致不能特长互补，有的小组规模过大，使个别学生产生跟班思想，将使小组合作乏力。而且，在学生进行选题和方案设计时，指导师可以及时给予指导。我们要求指导师在学生选题时，做到：（1）了解小组选题的原因；（2）参与讨论课题方案设计；（3）指导学生学会查阅资料。

2、研究性学习内容的选择应从学校的实际情况出发，从学科知识出发。作为省一所重点中学，我们不可能像上海、杭州这样的大城市，有诸多便利的条件，因而在确定研究性学习活动内容的主题设计时，可以放得比较开。我们没有大型的书库，没有各学科的专家，没有更多的直接经验，有很多的客观条件限制。我们是这样理解的：研究性学习注重过程评价，关键在于如何培养学生的自主学习意识、自主学习能力、人际交往能力、科学态度以及对社会的责任心和使命感，所以我们强调学生能自主地围绕某一问题开展学习，在研究内容的确定上能在最大程度上体现开放性和自主性就可以了，不一定过分追求研究内容的高层次。根据学校目前的条件，我们确定高一以文科内容为主，高二以理科内容为主，高三以综合性内容为主。高一重在培养学生的人文精神，也允许部分喜欢理科的学生选择侧理的课题；高二重在培养学生科学探索精神，也允许部分偏爱文科的学生选择侧文的课题；高三则更多地鼓励选择跨学科的综合性的研究课题。这样，学生选择课题弹性比较大，不会造成学生在同一时间在某一地点过分集中，指导师紧缺等现象，可能比较容易操作。同时，我们还鼓励学生从校园生活、各门学科中选题，充分利用学校的教育资源，并解决学生的活动时间限制和家长对子女的安全担忧问题。当然，也要兼顾社区资源、学生家庭中的教育资源。总之，要因地制宜、因时制宜。

3、学生设计的课题研究方案不可能一步到位。从我们所收集的学生设计的课题研究方案（高一段共有112个）来看，有一部分的方案还存在以下几个问题：（1）有些课题实际上是无法开展研究的。有的题目范围过大，如《关于乞丐的研究》、《古诗如何写愁》、《西方国家的背景知识》等；有的课题不具备研究条件，如《现代海军的军事装备》、《灶具的演变》等；有的课题拟的不明确，缺乏可操作性，如《积压书与畅销书》、《中学生心理》、《花卉研究》、《节约用纸》等。（2）有些课题可以研究，但没有典型意义，如《关于商店用糖果等来作为零钱的替代品的问题》，这种现象在我们这里可能只有一两家超市才存在。造成这些情况的原因主要有：（1）学生小组讨论没能很好地开展，脱离了教师的指导。部分学生认为研究性学习是自己的事，甚至是个别人的行为。既没有请教指导师，也没有开展充分的小组讨论。（2）过分依赖教师提供的选题。一些学生只是随意地在教务处提供的选择参考中选择了一个课题，没有从自己、小组成员的兴趣、能力出发，实际上该小组对所选课题并没有较多的了解。（3）没有查阅相关的资料，没有对选题进行思考。有的小组成员并没有认真地围绕所选课题进行查阅资料，对课题研究的目的、意义作初步的了解和思考。（4）还有的同学对课题方案设计的规范不了解。因此，我们认为，在学生进行选题和方案设计时，指导师的指导是十分重要的。我们对指导师强调三点：一是课题研究的切入角度要小，容易操作，又考虑学校的现有条件；二是要与学科知识、学生的知识储蓄紧密结合起来，以便能使学生发挥自己的潜力；三是选题视野要开阔一些，不要拘泥于教务处提供的选题参考，要注意研究性学习活动类型的丰富性，如社会调查、文献研究、科学实验、活动项目设计等，既可以是已经证明的，也可以是未知的知识领域。我们还对小组成员提出要求，首先向他们介绍开题活动应注意的事项，让学生明白专家组是如何评价课题方案的；其次，要求小组所有成员积极参与，尽可能多地搜集相关资料，并在指导师的指导下开展充分的讨论。

4、学校的管理工作要有超前意识、整体意识。由于这样大规模地开展研究性学习在我校尚属首次，学校在这方面的管理工作还得在借鉴外地经验的基础上结合本校实际积极探索。“管理就是决策”（西蒙），“管理就是服务”（段力佩），“管理就是协调”（黄云龙）。只有加强管理，才能调动起学校的现有教育资源投入到这项活动中去。而且管理工作要走在活动开展的前头，要有全局观念，通盘策划，即要有超前意识、整体意识，才能在新情况、新问题出现之时，仍使活动系统得以较好的运转。在活动开展之前的几个月，我们就着手抓好转变教师的观念问题。派出学校领导和科研骨干教师前往上海等地名校参观，组织专题理论学习。申请参加省教研室组织的综合实践活动课程实验学校。并向上级科研部门申请立项了规划课题《普通高中关于开展研究性学习活动的研究》，该课题校长亲自担任课题组组长，由省级名师培养人选组成课题攻关力量，发动教师参与多达60多位，占全校教师的三分之二。编辑有关研究性学习的材料，如《教科研之窗》两期、《新课程标准学习资料》，供教师学习。开学初迅速建立起相应的研究性学习领导小组、指导小组，认真教育部、省教委有关新课程的文件，决定要名副其实地开展研究性学习活动。由教务处制订了必要的规章制度，如《苍南一中研究性学习实施方案》、《苍南一中开展研究性学习计划（草案）》、《学生研究性学习开题活动评价表》等。我们充分发挥了年级组和班主任的作用，在工作量计酬方面给予倾斜，并且添置了一些图书和网络设施。

5、要力争让更多的社会部门支持。研究性学习活动中，由于学生要研究的问题有不少是来自现实生活，还必须利用校园以外的资源，使学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。因此，力争让更多的社会部门支持是必不可少的。我们将学校开展研究性学习活动以书面的形式报告给县教委，得到了教委领导的大力支持。教研室在学年工作中也安排了研究性学习的展示、经验交流、案例评比等项目，进一步促动教师积极参与研究性学习活动。我们还积极争取学生家长和社会其他部门的支持，包括技术、经费、认识等方面的支持，以保证能多渠道地正常地开展这项活动。

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来源：http://cnxx.cnjwedu.net/cnzx002/jwt/info/doc/index.php?pCatBodyId=24400