内衣去哪里批发:《精心分析，适应变化》案例分析

《精心分析，适应变化》案例分析

平顶山市一高 

1．请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：根据布卢姆的教学目标分类理论，我认为王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：

知道：了解杜甫的生平和主要代表作；了解创作背景：安史之乱。

理解：准确理解字、词、句的含义；活学活用课文中出现的生词。

运用：学生掌握学习古诗的方法；提高阅读和欣赏古诗文的能力。

分析：分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。

综合：学生掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；能体会老妇一家的不幸，差役的凶恶；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情；培养关注民生，关注现实的人文素养。

评价：提高古诗文的鉴赏能力。

2．王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：王老师在分析教学目标是采用了：

归类分析法，把需要学习的知识归纳成若干方面，也让学生学习有明确的目标、方向性，从思维导图中可以清晰地看出来；

层级分析法，各层次的知识点具有不同的难度等级和联系，层层深入；

信息加工分析法和解释结构模型法，从思维导图中可以看出来确定的有教学子目标，适当归类，教学步骤明确。

3．在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这两些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体Powerpoint软件和Word软件进行辅助。

“思维导图”在备课环节中，分析出来的目标层次清晰，各级目标各归其位，清楚呈现，行列分明。操作起来方便快捷，更能体现出教学目标之间的关系，使各教学目标间层次分明，能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的时间。

用多媒体Powerpoint软件进行教学目标分析，效率高，速度快，文字和图片可并存，演示功能高效。

还有Word软件，在文字处理上，Word软件有优势。

在运用的过程中，将几者结合起来用，取长补短，效果一定会更好。

4．案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。

（1）学习者特征分析的起点能力水平分析。一开始，王老师接到任务后，尚不了解当地的学生的起点能力在哪，所以在进行预备能力分析时，只能以城镇学生的起点能力水平做参考，从而采用了伊拉克局势作为导入，借以引入文章主题，而由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当。同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站，学生的知识面窄，所以效果不理想。

（2）认知结构分析。学习的发生与效果都会受到学习者认知结构的影响，王老师原先错误地估计了学习者认知结构中的“可利用性”信息——伊拉克战争信息。学生缺乏这方面的信息，加上媒体的原因，课堂上无法补救，导致学习者不能真正进入学习情境，造成教学效果的不理想。。

（3）学习态度分析和学习动机分析。王老师了解到该班学生虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是抽象思维能力较强，求知欲强，学生阅读和写作能力很好。

经过对学生的充分分析，王老师第二堂课教学适当调整了教学策略，以抓壮丁的故事导入；然后启发学生思考：“《石壕吏》同样也是抓丁，但它描述的故事与老师所讲的故事，有哪些地方不同？你有没有发现一些不合常规的地方？”通过巧设疑问，引发学生思考，又通过角色扮演，激发学生的行动参与，较好地调动了学生的学习热情和兴趣。

王老师作出的调整使得第二节课得到了很好的教学效果，所以第二节课所做出的思考和调整是及时的，也是必要的，是成功的，也是我要学习的。

5．王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
      答：王老师对教学目标的阐述有的比较规范，如按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方 法目标”、“情感态度与价值观目标”三部分。有的不太规范，如过程与方法目标中只提出“学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力”，没有写明学生需要何种方式来完成目标。可改成：过程与方法：1．通过自主学习，活学活用字词掌握读懂古文的方法。 2．通过小组式学习体会诗文所包含的感情 3．通过小组合作角色扮演的交往式学习方式提高古诗文的阅读和鉴赏能力。教学重点不够突出， 表述不够精简。