偶看新闻郑州保健品市场在哪里:中国计算机报 教育资源管理有了新发展
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 19:37:31
教育资源管理有了新发展
余胜泉
余胜泉：任中国教育信息化标准委员会委员、第五届全球华人计算机教育应用大会学术委员、北京师范大学信息科学学院副教授、北京师范大学知识媒体实验室 主任。
专家问诊
海量的网络教育资源既为教育带来了强大的服务功能，也为资源的建设与管理带来了新的挑战。教育资源具有数据量大、形式多样、针对性强、教育性强等诸多特点，如何将分散、无序的资源整合起来，使用户能方便、高效地将其利用于自己的学习和工作之中并在大范围内共享，是教育资源建设者必须慎重面对的问题。
从四、五年前教育资源库（特别是基于网络的教育资源库）进入人们的视野，到目前已发展成具有多种建设模式和各类服务目标的不同形式的资源库，资源管理模式有了一些新的发展态势。
自扩充式的教育资源库系统
随着互联网上数据的不断膨胀，其中不乏大量有价值的教育信息。但是这类教育资源处于一种零散的分布状态，且形式、内容各异，尽管可以通过搜索引擎指向目标地址，但除了文本信息可以检索外，对于一些多媒体教育资源，如图片、声音、动画等，现有搜索引擎则无能为力。如何将这些分散的标识信息提取出来，集中于数据库中提供检索服务，则是下一代自扩充式的教育资源库系统重点要解决的问题。
自扩充式教育资源库系统也称开放式的教育资源库，从广义上看，它以分布式资源库系统为架构原型，但资源的来源不限于已有的资源库系统，而是扩展到以自然形态存在于互联网中的各类教育资源。开放的教育资源库不仅体现在能通过其搜索机制，将网上的资源地址收录到索引数据库中，更能通过录入接口，将零散、不规范的网络教育资源进行统一标识，纳入到更为完整的资源体系之中，这是教育资源库的一大发展趋势。
实现这一处理的过程主要是通过《教育资源建设技术规范》的约束。
以用户为中心的服务体系
教育资源库发展的另一趋势是：要从产品层次上升到服务层次。在资源体系自身得到不断完善的同时，更应注重个性化的服务功能，使用户获得深层次的、专业的支持。每个用户可根据自己的情况，提出相应需求，资源库提供者将根据这些实际需求量身定做。
从国外一些教育资源库成功案例中也可发现，除了资源质量这一重要因素外，完善的服务和技术支持更有效地决定了资源库的规模和效益。
以用户为中心的资源服务体系大多以门户网站作为基本呈现方式，友好的界面和便捷的资源获取方式，能提供及时的服务，如信息查找资讯和常见问题解答等。多个门户可对应一个资源数据库，以提供不同的功能界面。如美国教育部支持的ERIC资源库，是一个包含了既可面向团体用户（如某些学校和科研机构），提供完整的数据库内容服务，也可面向个人，根据用户需要，定制个性化资源服务。与ERIC相关的门户网站是AskERIC，它包含了丰富的ERIC资源，可供教师、学生、图书馆员、家长以及其他任何对教育感兴趣的人查询。AskERIC不仅运用整个ERIC的丰富的资源，而且包括各种资源服务功能，如：答疑支持、资源收集、问题档案、课程计划、邮件列表及16个ERIC Clearinghouse学科专门知识的支持。用户可以在线查找疑问的答案，如果对此结果不满意，可以发电子邮件给ERIC，它有大批的专家，专门负责回答各种问题，一般在两天之内，都会收到答复。
学科群资源网站建设模式
学科群网站对资源管理的思路，旨在使资源的使用更符合教师和学生的思维和使用习惯，建设一个集资源共建共享、在线课件开发、联机备课、学科信息发布、交互交流等功能于一体的各学科、多层次的教学资源的应用环境。
学科群网站系统采用三层架构：第一层是学科群网站管理系统，是整个系统的管理中心，主要完成各子学科网站的生成、配置和维护；第二层是各学科群子网站系统，主要是本学科的信息发布和资源共享中心，以超文本的方式，按照学科的结构以及教师使用习惯链接和呈现资源，并提供动态信息发布、通讯交流、电子备课等辅助功能；第三层是教育资源管理系统，是学科资源后台管理的中心，存储和管理所有资源，各子学科网站的资源都在此建立索引，从而达到最大程度的共享。
学科网站与后台资源管理系统之间是无缝连接的，平时用户只需要登录到网站，浏览并使用与他所教学科课程相配套的资料，直观明了，操作简单；如需要检索全部资源，只需要通过在学科网站上的链接切换到数据库检索视图即可。
正如黎加厚教授所说，基于互联网的全新的教育技术服务模式正在出现，改变了传统的教育资源观。这种教育技术服务是将教学模式革新、学习资源的利用与建设、教师与学生关系等融合到服务之中。它包括：提供教育资源的咨询、定制、代理、配送等服务；提供资源型学习环境；提供研究型学习环境与协作学习的环境；提供校园文化的环境；信息化教学设计培训等等。其核心是充分利用网上开放式服务系统，为学习者提供学习活动的环境和个性化服务。这种服务的理念也与自扩充式的开放教育资源库相得益彰，相辅相成。 （B3）
原载于 《中国电化教育》
自扩充式教育资源库
学科群资源网站建设模式
相关链接
教育资源的分类
华东师范大学祝智庭教授在《网络教育应用教程》一书中，对网上教育资源作了分类（如下图）。
网上教育资源的分类
教育资源库建设
内容体系分析
从教育资源库本身体系来讲，可分为三个不同层次的内容，即资源素材层、资源管理层和资源应用层。三个层次的体系结构又和系统数据库及资源标准接口融合起来，形成统一完整的资源新体系（如下图）。
资源建设体系结构图
资源素材层、资源管理层和资源应用层包含的内容如下:
余胜泉
余胜泉：任中国教育信息化标准委员会委员、第五届全球华人计算机教育应用大会学术委员、北京师范大学信息科学学院副教授、北京师范大学知识媒体实验室 主任。
专家问诊
海量的网络教育资源既为教育带来了强大的服务功能，也为资源的建设与管理带来了新的挑战。教育资源具有数据量大、形式多样、针对性强、教育性强等诸多特点，如何将分散、无序的资源整合起来，使用户能方便、高效地将其利用于自己的学习和工作之中并在大范围内共享，是教育资源建设者必须慎重面对的问题。
从四、五年前教育资源库（特别是基于网络的教育资源库）进入人们的视野，到目前已发展成具有多种建设模式和各类服务目标的不同形式的资源库，资源管理模式有了一些新的发展态势。
自扩充式的教育资源库系统
随着互联网上数据的不断膨胀，其中不乏大量有价值的教育信息。但是这类教育资源处于一种零散的分布状态，且形式、内容各异，尽管可以通过搜索引擎指向目标地址，但除了文本信息可以检索外，对于一些多媒体教育资源，如图片、声音、动画等，现有搜索引擎则无能为力。如何将这些分散的标识信息提取出来，集中于数据库中提供检索服务，则是下一代自扩充式的教育资源库系统重点要解决的问题。
自扩充式教育资源库系统也称开放式的教育资源库，从广义上看，它以分布式资源库系统为架构原型，但资源的来源不限于已有的资源库系统，而是扩展到以自然形态存在于互联网中的各类教育资源。开放的教育资源库不仅体现在能通过其搜索机制，将网上的资源地址收录到索引数据库中，更能通过录入接口，将零散、不规范的网络教育资源进行统一标识，纳入到更为完整的资源体系之中，这是教育资源库的一大发展趋势。
实现这一处理的过程主要是通过《教育资源建设技术规范》的约束。
以用户为中心的服务体系
教育资源库发展的另一趋势是：要从产品层次上升到服务层次。在资源体系自身得到不断完善的同时，更应注重个性化的服务功能，使用户获得深层次的、专业的支持。每个用户可根据自己的情况，提出相应需求，资源库提供者将根据这些实际需求量身定做。
从国外一些教育资源库成功案例中也可发现，除了资源质量这一重要因素外，完善的服务和技术支持更有效地决定了资源库的规模和效益。
以用户为中心的资源服务体系大多以门户网站作为基本呈现方式，友好的界面和便捷的资源获取方式，能提供及时的服务，如信息查找资讯和常见问题解答等。多个门户可对应一个资源数据库，以提供不同的功能界面。如美国教育部支持的ERIC资源库，是一个包含了既可面向团体用户（如某些学校和科研机构），提供完整的数据库内容服务，也可面向个人，根据用户需要，定制个性化资源服务。与ERIC相关的门户网站是AskERIC，它包含了丰富的ERIC资源，可供教师、学生、图书馆员、家长以及其他任何对教育感兴趣的人查询。AskERIC不仅运用整个ERIC的丰富的资源，而且包括各种资源服务功能，如：答疑支持、资源收集、问题档案、课程计划、邮件列表及16个ERIC Clearinghouse学科专门知识的支持。用户可以在线查找疑问的答案，如果对此结果不满意，可以发电子邮件给ERIC，它有大批的专家，专门负责回答各种问题，一般在两天之内，都会收到答复。
学科群资源网站建设模式
学科群网站对资源管理的思路，旨在使资源的使用更符合教师和学生的思维和使用习惯，建设一个集资源共建共享、在线课件开发、联机备课、学科信息发布、交互交流等功能于一体的各学科、多层次的教学资源的应用环境。
学科群网站系统采用三层架构：第一层是学科群网站管理系统，是整个系统的管理中心，主要完成各子学科网站的生成、配置和维护；第二层是各学科群子网站系统，主要是本学科的信息发布和资源共享中心，以超文本的方式，按照学科的结构以及教师使用习惯链接和呈现资源，并提供动态信息发布、通讯交流、电子备课等辅助功能；第三层是教育资源管理系统，是学科资源后台管理的中心，存储和管理所有资源，各子学科网站的资源都在此建立索引，从而达到最大程度的共享。
学科网站与后台资源管理系统之间是无缝连接的，平时用户只需要登录到网站，浏览并使用与他所教学科课程相配套的资料，直观明了，操作简单；如需要检索全部资源，只需要通过在学科网站上的链接切换到数据库检索视图即可。
正如黎加厚教授所说，基于互联网的全新的教育技术服务模式正在出现，改变了传统的教育资源观。这种教育技术服务是将教学模式革新、学习资源的利用与建设、教师与学生关系等融合到服务之中。它包括：提供教育资源的咨询、定制、代理、配送等服务；提供资源型学习环境；提供研究型学习环境与协作学习的环境；提供校园文化的环境；信息化教学设计培训等等。其核心是充分利用网上开放式服务系统，为学习者提供学习活动的环境和个性化服务。这种服务的理念也与自扩充式的开放教育资源库相得益彰，相辅相成。 （B3）
原载于 《中国电化教育》
自扩充式教育资源库
学科群资源网站建设模式
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教育资源的分类
华东师范大学祝智庭教授在《网络教育应用教程》一书中，对网上教育资源作了分类（如下图）。
网上教育资源的分类
教育资源库建设
内容体系分析
从教育资源库本身体系来讲，可分为三个不同层次的内容，即资源素材层、资源管理层和资源应用层。三个层次的体系结构又和系统数据库及资源标准接口融合起来，形成统一完整的资源新体系（如下图）。
资源建设体系结构图
资源素材层、资源管理层和资源应用层包含的内容如下:
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