德成保健品oem:如何让外国留学生更快掌握“把”字句

如何让外国留学生更快掌握“把”字句

对外汉语实践 2009-05-19 08:46:00 阅读227 评论0   字号：大中小 订阅

【 摘要 】汉语的“把”字句是一个比较特别的句子结构形式,有不少学者对它进行了多方面深入细致的研究。本文介绍了把字句的语法结构特点、外国留学生习得“把”字句的难点，就如何克服这些难点进行了探讨，探讨发现，情景化教学，实行有效充分的操作和书面练习，并与“被”字句进行比较教学，这样能让外国留学生较快较好地掌握“把”字句，有利于提高外国学生学习汉语的效率。

【 关键词 】外国留学生； “把”字句

   一、“把”字句的语法结构特点

1.“把”字句的结构特点

“把”字句是现代汉语中的一种常用句式，汉语动词谓语句的宾语一般置于动词之后，而用了“把”字就能把宾语提置于动词之前，以强调行为结果或行为方式，表示动作对“把”后宾语处置的结果或影响。

基本句式： S+[把+N]+V+其他。（S表示主语，N表示名词，V表示动词，下同）

例：我把作业做了。

你把饭吃了。

你把地拖干净。

你把门打开。

我把窗户关着。

   “把”字句中的名词是动词的宾语，比如上面的例子中，“作业”是“做”的宾语，“饭”是“吃”的宾语，“地“是“拖”的宾语， “门”是“打开”的宾语，“窗户”是“关”的宾语。

2.“把”字句的语法意义

“把”字句的语法意义，前人已经研究得很好。常用的大概有如下几点：

（1）表示处置。此时名词是后面及物动词的受动者。如：要上课了，老师提醒学生，同学们把书拿出来。

（2）表示结果。后面的动词多为动结式。如：他把作业做完了。

（3）表示动作的处所或范围。 如：他把教室找遍了也没找到那支钢笔。

（4）表示发生不如意的事情，如：老师把他批评了。

二、外国留学生习得“把”字句时常出现的问题

1.回避使用、语序混乱

由于其他语言中很少有与“把”字句相类似的句法结构，在对外汉语教学中“把”字句一直是教学难题之一，其主要原因是外国学生往往不知道在什么情况下需要使用把字句，并且对它所表示的语法意义往往有较模糊的理解和认识。

例如：留学生常常会把“Xiao Wang finished all his homework.”翻译成“小王做完了所有的作业”，而不是更为地道的“小王把所有的作业都做完了。”

即使学生在尽力地使用“把”字句，也常出现语序的错误。

例如：黑板把他擦干净。（Χ）

    他把黑板擦干净。

    你医生把请来。（Χ）

    你把医生请来！

把树叶大风吹走了。（Χ）

大风把树叶吹走了。

2.否定式易出错

外国留学生在学习“把”字句的否定式时常常说出这样的错误句子：

我把桌子没弄坏。（Χ）

我没把桌子弄坏。

我把书不放在桌子上。（Χ）

我不把书放在桌子上。

3.“把”字句的滥用

    外国留学生对于什么时候可以用“把”字句，什么时候不可以用“把”字句把握得不是很准。例如：

我把他看见了。（Χ）

我把花儿有了。（Χ）

我把他生气了。（Χ）

我把他坐着。（Χ）

我把他来了。（Χ）

   三、对外汉语教学中“把”字句教学难点的攻克

Brooks曾概括出引发学习者学习第二语言偏误的4种原因：

（1）       学习者不了解结构类型，因此出现随机性偏误；

（2）       正确的模式没有得到足够的练习；

（3）       由一语引起的误解；

（4）       学生遵循一般的规则，但这一规则不使用于某一特殊情况。（见中山大学出版社出版的《对外汉语教学入门》第54页。）

这几个原因可以给我们对外汉语教师很好的启示，一定要让学生弄透这一语法点，并让学生得到足够的练习。

1.   如何让学生正确使用“把”字句

针对学生常常回避使用“把”字句、还有语序混乱的问题，我采用情景化教学法和练习法，情景理解，练习强化。只有让学生得到足够的操作练习，学生才能减少偏误，熟悉掌握“把”字句的结构类型。只有清楚了，学生才能自如运用，而不是回避。

“把”字句适合在教室的情境中，一边做动作，一边解释。如：把学生的书拿走，并放到讲台上，问该学生老师刚才做什么了？

学生回答：老师拿了我的书。句子结构分析：S+V+N教师板书）

由这个句子引出“老师把我的书拿走了。”句子结构分析：S+把+N+V

板书效果：老师拿了我的书。

S+   V+ N

老师把我的书拿走了。

S+ 把 +N +V +其他

这时教师把“老师”两个字涂成红色，“我的书”涂成蓝色，“拿”涂成黄色，给学生以视觉的刺激，以便掌握“把”字句的语序。

让学生用同样的方式说出：

         老师把书放在讲台上。

让学生通过板书熟知“把”字句的语序结构，学生们对该表达有点熟悉之后，教师选一名学生抽一张事先准备好的直述句纸条，老师读出该直述句，这个学生执行动作，该学生再找一位同学用“把”字句描述这个动作。教师准备好的直述句纸条:

（1）       你拿出书来。

（2）你拉开窗帘。

（3）你打开窗户。

（4）你擦掉这两个字。

（5）你打开门。

（6）你关上门。

（7）你关了风扇。

（8）你喝完水。

这些动作都可以在教室完成，通过执行与描述的练习，学生都参与了，学生对该表达的印象是非常深刻了。当然这还不够，课后作业为改直述句为“把”字句。

2.“把”字句的否定式

“把”字句的否定式是在“把”的前面加否定词“不”、“没”、“没有”，然而学生经常把否定词放错位。解决该问题的最好办法就是让学生将“把”字句的肯定式改成否定式，通过大量的练习后，学生对于“把”字句否定式“不”、“没”和“没有”的位置会有较好的掌握。

3.运用“把”字句应该注意的事项

并不是所有的动词都可以用成“把”字句，所以这就难免给外国留学生造成很多困扰。对此，教师应查好资料，自备一些判断正误的习题。

如第二章第三条的失误句子，可以打印出来给学生判断。然后总结归纳，非动作性的动词不能用于“把”字句。如“看见”是感觉、认知类的动词，“有”是表示存在的动词，“生气”是表示心理的动词，“坐”是表示身体姿态的动词。“来”是表趋向的动词。

四、对比教学有利于促进外国学生“把”字句的习得

在教科书与现实的教学实践中，很少有把“把”字句与“被”字句相结合教学的，最多是学完了，做一些句式互相转换的练习，“把”字句和“被”字句子的典型结构非常类似：“S＋[把/被＋……]+V＋其他”，所以我觉得“把”字句跟“被”字句的相关度很高，很适合放到一起学。如下面三个句子：

我吃了苹果。

我把苹果吃了。

苹果被我完了。

在教“被”字句的时候，我做了以下六张精致的纸卡，用磁铁将它们按随意顺序吸在黑板上，先拼出直述句——我吃了苹果，再复习“把”字句——我把苹果吃了，拼出“被”字句——苹果被我吃了。解释“被”字句的意思。让学生到黑板前练习移动成以上三个句式。

归纳板书：

格式：S+V

S＋[把＋……]+V＋其他

S＋[被＋……]+V＋其他

熟悉后，教师准备若干写有“把”字句的纸条，让学生抽取一张，让该学生读出该“把”字句，然后找一位学生操作，操作的这位学生再选一名同学用“被”字句描述。这样的活动既活跃了课堂氛围，又复习了“把”字句，还让学生锻炼了用“被”字句说话。教师自备纸条：

1.                       你把书拿出来。

2.                       你把窗帘拉开。

3.                       你把窗户打开。

4.                       你把这两个字擦掉。

5.                       你把门打开。

6.                       你把门关上。

7.                       你把风扇关了。

8.                       你把水喝完。

总之，先让外国学生深刻了解“把”字句的意思与用法，利用情境，让学生得到足够的有效地练习，最后结合“被字句”教学，让学生进一步理解与巩固“把”字句的句式，顺便学习“被”字句。通过以上的几种方法，外国学生能较好较快地掌握“把”字句。

【参考文献】

主要参考书目：

〔1〕周小兵 李海鸥《对外汉语教学入门》，中山大学出版社，2004年。

〔2〕杨惠元 《课堂教学理论与实践》，北京语言大学出版社，2007年。

（3）李晓琪 戴桂芙 郭振华 《新汉语教程》，北京大学出版社，1999年。

主要参考论文：

（1）张旺熹《“把字结构”的语义及其语用分析 》，《语言教学与研究》1991年第3期。