白石茉莉奈自宅:让我们一起探索有效教学

　　镜头一：
　　一节手工活动的结尾环节，老师热情洋溢的对小朋友们说:“孩子们，让我们一起带着爱心，把精心制作的小礼物送给灾区的小朋友们吧！”在优美的音乐声中，孩子们虔诚的捧着礼物走出教室，上课教师目送着小朋友随配班老师走出教室，刚想松一口气，忽然，门口钻进一个小脑袋，不解的问：“老师，灾区的小朋友到底在哪里呀？”我想，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识的随口而出，而实际上，这样的结束毫无意义，还可能令孩子产生老师说话不算数的印象。可见，这样的环节设计是无效的。

　　镜头二：
　　在一次小班的活动中，一个环节老师要求幼儿按数量进行数数，并且要求幼儿用自己喜欢的方式进行纪录。幼儿拿到了操作纸以后，大多数都不知道该怎么做，有的按照自己的理解来做，还有的甚至就给纸上的物品进行涂色。从幼儿的作业情况来看，大部分幼儿没有按照老师的要求进行操作。然而，不是幼儿不会做，而是他们不明白到底该怎么做，出现随便画或涂色的现象。在这一环节中，由于老师交代的要求不明确，使得这一环节形成了无效教学。

　　老师们，回想我们的教学，有多少低效教学甚至是无效教学?长此以往,老师的教学水平没有长进,幼儿的学习趋于茫然,于是我们的学前教育就变成了哄孩子玩不哭就行的低等教育……如何提升我们幼儿园的办学品质?如何提升我们学前教育美好形象?让我们一起来探索有效教学吧!

　　有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学，有效的促进了幼儿的进步和发展，也就是说，幼儿有无进步或发展是教学有没有效的唯一标准。如果孩子不愿意学或者学而无获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。这就是我们提倡的“要做有思想的教师”一个有思想的教师，一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。那么作为幼儿园老师我们又怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到最大的进步和发展呢？我认为，主要可以从以下五个方面着手：

　　一、有效教学的前提——选择有教育价值的教学内容

　　适宜的内容是有效教学的前提。在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的年龄特点和  本地区、本班的实际发展水平的教学内容。我们选择的内容要符合幼儿现有生活经验，能引发其兴趣，激发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益的教学内容。

　　例如：谭老师对本节教学内容的选择，《唱唱我的名字》教材上的歌词是“来来我是汤米汤米，米……我是杰西卡呀，卡……”汤米和杰西卡是谁？孩子们不认识，假如按照着教材来唱也可以，但就是感觉不那么亲切、感兴趣。怎样能让教学内容更贴近孩子的生活？更符合孩子的最近生活经验？教师在内容设计的时候大胆的对歌词进行了改编，将孩子们特别喜欢的章鱼哥、蟹老板、胖大星等带进了教学中，孩子们由于对活动内容特别感兴趣，所以他们就自然主动而快乐的参与进来了。

　　二、有效教学的核心——确定恰当的教学目标

　　恰当的目标是有效教学的根本。著名教育家许卓娅教授说：“不要小瞧学前教育，我们是在为人的一生发展奠基！有发展就会有竞争，人生的竞争大约分为三个层次，最基本的竞争是知识层面的竞争，第二层次是智慧能力的竞争，而最高层次的竞争则是人格的竞争。”老师们，我们给于孩子的每一堂课都是孩子生命中不可缺少的的重要阶石。所以，每一节教学目标的确定，都要着眼于孩子一生的发展，要确定三维立体目标——知识目标、能力目标、情感态度目标，让人生观、世界观、价值观与知能相融入，要有整合的思想，关注教育的多重价值。

　　例如：《唱唱我的名字》一课的活动目标：
　　1、能快乐而熟练的演唱自己的名字并产生自豪感。
　　2、能按歌曲的速度、音量的变化来表现音乐。
　　3、能在游戏的体验中，提升音乐表现力、创造力和集体协作能力。
　　

　　那么确定教学目标还要注意哪些问题呢？我认为还要注意两方面：
　　1、目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
　　2、目标必须具体、明确，可操作的，可评价的切忌太空太大。 
　　例如，某一语言类活动目标为：（1）理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。这样的目标存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。

　　总之，在制定目标时，教师要认真把握“度”，应当遵守“跳一跳、摘得着”的原则，合理、合情。

　　三、有效教学的关键---设计深入浅出的教学方案

　　教学设计和做事写文章一样要有清晰的思路。它是根据教学内容和幼儿的实际发展水平两个方面的情况设计出来的。一节好课的标准应该是真实、自然、简单。就是一能看到幼儿真实、主动的参与，二能从幼儿的参与中看到他们的感悟、积累和发展。这样的活动设计模式我们给它总结为四个字：双线教学。双线教学非常简单，它由兴趣线和发展线两条线组成。我们先来说兴趣线，兴趣线是为了成功达成活动目标，由教师设计的孩子们非常喜欢的多个兴趣活动的链接，形式可以是情景表演、游戏活动、讲故事、体验操作等，特点是贴近儿童、生动、真实、简单，能够抓住孩子的心理需求，激发孩子参与的主动性。一条巧妙的兴趣线能为课堂注入无穷的活力。例如《唱唱我的名字》一课的兴趣线：和章鱼哥跳舞——用一个字演唱——唱出自己的名字——互动拍手游戏——海滩舞会，线中的每一个活动都是孩子们乐于参与的，而这节课由于孩子的主动参与而变的简单又生动。第二条线就是发展线，这条线是评价一节课是否有效的关键线，这条线是将认知、能力、情感发展目标含蓄有效的融入兴趣线的每一个活动中，让孩子们在快乐的活动中积累，在愉悦的体验中提高，充分体现了“以人为本”的新纲要理念。这是《唱唱我的名字》一课的知能线：初步感受歌曲旋律、体验音乐速度的快慢和音量的强弱变化——初步演唱音乐的旋律、激发孩子愉悦演唱的情感——培养了孩子填唱歌词的能力和大胆演唱的自豪感——巩固歌曲、提高孩子的创新能力和组织协调能力——尽情表  现歌曲、培养了孩子的集体协作能力和爱的情怀。

　　老师们，一节有效的活动设计，一定是兴趣线与发展线的有机交融。

　　四、有效教学的保障——进行灵动和谐的师幼互动

　　(1)有效的提问。同样的一层意思，问法不一样，得到的效果也会不一样。
　　(2)有效的引导，首先教师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆，调动与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有效的、有选择地加以引导和提升。
　　(3)引导幼儿相互评价，互相学习，发挥同伴资源的作用。

　　五、有效教学的提升——做客观准确的教学反思。
 
　　反思不是简单的停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。我们很多老师的自我反思往往是从寻找自身问题出发的，似乎带有一点自我批评的感觉。但这种情况给反思者自身带来不成功感，带来不愉快的体验。因此，我们提倡在反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，这样的评价会更有激励性。
 
　　有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在这个不断发展的时代，需要我们不断地完善自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多创新一点，成为一个快乐的、有思想、有品位的魅力教师。