偶看新闻阴茎和阴囊是哪个位置:影响中学生成绩提高的“三座大山”
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 17:03:55
影响中学生成绩提高的“三座大山”
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经教育专家研究发现，几乎所有学习成绩不理想的中学生在平常的学习当中都存在“不会学习”的问题，主要表现为以下三个方面：
没有正确的学习方法——学得累！
好多成绩优秀的学生，能够轻松取得非常好的成绩，重要的原因就是他们都有自己的学习方法。在学习中不讲究方式方法，往往表现为学习特别吃力，相比其他同学努力程度也差不多，但就是成绩上不去。
缺乏良好的学习习惯——效率低！
是否拥有良好的学习习惯，是能否提高学习效率的关键。中学生由于年龄较小，往往对于养成良好的学习习惯没有足够的重视，最终的结果就是学习时间并不少，但是学习效率非常低。
没有明确的学习目标——劲头差！
许多学生成绩不能进一步提高，根本的原因在于“学习劲头差”，也就是“不够努力”。出现这样的现象，往往是由于学生缺乏明确的学习目标，学习没有足够的动力。自然成绩也就不能进一步快速提高。
因材施教，对症下药，系统化学习能力培养
“鸿成个性化辅导”四大特色
制定学习策略
学生学习成绩不理想，只是表面现象，每位同学具体的原因都不一样。同样，希望成绩快速提高，也必须本着“因材施教，对症下药”的原则，针对性地选择、开展辅导，才能够受到满意的效果。我们通过大量的辅导经验研究总结，得出影响中学生成绩提高的、最常见的6大要素（分别是不够努力、基础较差、缺乏方法、粗心浮躁、心理压力和无计划性）。在此基础上，我校每一位入学学生，由指导老师通过“学习诊断”对学生目前的学习状况进行系统分析，对上述6大要素按照重要程度及相互之间的关联性做出“确诊”判断，然后再针对性的制订相应的改善计划与辅导重点及先后顺序安排。这项工作我们称为学习策略制订。
传授学习方法
“讲题”与“讲方法”粗略看起来没有太大不同，但是通过认真深入分析，我们发现许多老师、学生都把“讲题”当成了“讲方法”，同时还发现自己会“方法”的老师很多，但是会把“方法”高效率的传授给学生的老师很少。那么“讲题”与“讲方法”最大的不同是什么呢？为什么老师有“方法”却讲不出呢？怎样做才能让学生真正掌握老师的“方法”呢？带着这些问题，我们在教学当中不断总结研究，得出的结论是：在讲解中能够从个性问题当中提炼出共性的解决方法并且要启发引导学生深刻理解、运用掌握就是我们通常所谓的“讲方法”。在此基础上，我们总结出了一套规范性的“传授方法” 的步骤，对所有指导老师进行强化培训，并且作为授课硬性要求进行贯彻，从而确保能够高效率的为学生“传授方法”，培养学生学习能力。
管理学习过程
学习成绩是学习的结果，想要取得好的结果，就必须从控制学习过程开始。也就是如何确保学生按照已订的提高策略与计划，合理的开展每一天的学习，合理的利用每一天的时间，循序渐进，不断地掌握新的学习方法，培养好的学习习惯。这个过程是漫长的，其中的专业性很强。我们称其为“学习过程管理控制”。我校在积累了大量的中学生辅导经验的基础上，创造性地设计出了一套“学习过程管控手册”，每位入学的学生，都有一本相应的手册。用它来对学生的每一天学习做出规划，对学生的每一个改变作出记录，指导老师也能够更好地把握指导方向与辅导进度，从而达到科学规范的控制学生的学习过程的目的，最后取得良好的辅导效果也就水到渠成了。
注重主观辅导
经过我们大量经验积累及调查研究发现，由于中学生处于特殊的生理、心理时期，大多数学生学习成绩不理想，最主要的因素往往都是“主管方面”的因素。例如：学习目标不明确、学习劲头不足、缺乏学习兴趣、心理压力过大等等。然而无论在我们传统的学校教学当中，还是各种课外辅导班、家教，几乎全都是侧重对所学知识的讲解，很少专门针对学生主管问题进行辅导。没有真正做到“对症下药”，辅导效果自然一般。我校在职的指导老师本身都参加过正规的“教育心理学”系统理论知识的学习，并且在我校正式上岗之前，还要经过大约1个月左右的、专门针对学生主管问题辅导的系统培训。工作过程中我校还定期举办“辅导经验交流分享会”、邀请资深中学生心理问题研究专家对教师进行培训等。从而确保我校老师能够在辅导学生知识、方法的同时，有效的帮助学生改善主观方面的问题，辅导效果自然十分突出。
鸿成教育，创办三年，成功辅导千余人，经验丰富，值得信赖！
首先，请您预约我校课业咨询师
为学生进行全方位“学习诊断”
预约电话：0311-87226582 / 87226583
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没有正确的学习方法——学得累！
好多成绩优秀的学生，能够轻松取得非常好的成绩，重要的原因就是他们都有自己的学习方法。在学习中不讲究方式方法，往往表现为学习特别吃力，相比其他同学努力程度也差不多，但就是成绩上不去。
缺乏良好的学习习惯——效率低！
是否拥有良好的学习习惯，是能否提高学习效率的关键。中学生由于年龄较小，往往对于养成良好的学习习惯没有足够的重视，最终的结果就是学习时间并不少，但是学习效率非常低。
没有明确的学习目标——劲头差！
许多学生成绩不能进一步提高，根本的原因在于“学习劲头差”，也就是“不够努力”。出现这样的现象，往往是由于学生缺乏明确的学习目标，学习没有足够的动力。自然成绩也就不能进一步快速提高。
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制定学习策略
学生学习成绩不理想，只是表面现象，每位同学具体的原因都不一样。同样，希望成绩快速提高，也必须本着“因材施教，对症下药”的原则，针对性地选择、开展辅导，才能够受到满意的效果。我们通过大量的辅导经验研究总结，得出影响中学生成绩提高的、最常见的6大要素（分别是不够努力、基础较差、缺乏方法、粗心浮躁、心理压力和无计划性）。在此基础上，我校每一位入学学生，由指导老师通过“学习诊断”对学生目前的学习状况进行系统分析，对上述6大要素按照重要程度及相互之间的关联性做出“确诊”判断，然后再针对性的制订相应的改善计划与辅导重点及先后顺序安排。这项工作我们称为学习策略制订。
传授学习方法
“讲题”与“讲方法”粗略看起来没有太大不同，但是通过认真深入分析，我们发现许多老师、学生都把“讲题”当成了“讲方法”，同时还发现自己会“方法”的老师很多，但是会把“方法”高效率的传授给学生的老师很少。那么“讲题”与“讲方法”最大的不同是什么呢？为什么老师有“方法”却讲不出呢？怎样做才能让学生真正掌握老师的“方法”呢？带着这些问题，我们在教学当中不断总结研究，得出的结论是：在讲解中能够从个性问题当中提炼出共性的解决方法并且要启发引导学生深刻理解、运用掌握就是我们通常所谓的“讲方法”。在此基础上，我们总结出了一套规范性的“传授方法” 的步骤，对所有指导老师进行强化培训，并且作为授课硬性要求进行贯彻，从而确保能够高效率的为学生“传授方法”，培养学生学习能力。
管理学习过程
学习成绩是学习的结果，想要取得好的结果，就必须从控制学习过程开始。也就是如何确保学生按照已订的提高策略与计划，合理的开展每一天的学习，合理的利用每一天的时间，循序渐进，不断地掌握新的学习方法，培养好的学习习惯。这个过程是漫长的，其中的专业性很强。我们称其为“学习过程管理控制”。我校在积累了大量的中学生辅导经验的基础上，创造性地设计出了一套“学习过程管控手册”，每位入学的学生，都有一本相应的手册。用它来对学生的每一天学习做出规划，对学生的每一个改变作出记录，指导老师也能够更好地把握指导方向与辅导进度，从而达到科学规范的控制学生的学习过程的目的，最后取得良好的辅导效果也就水到渠成了。
注重主观辅导
经过我们大量经验积累及调查研究发现，由于中学生处于特殊的生理、心理时期，大多数学生学习成绩不理想，最主要的因素往往都是“主管方面”的因素。例如：学习目标不明确、学习劲头不足、缺乏学习兴趣、心理压力过大等等。然而无论在我们传统的学校教学当中，还是各种课外辅导班、家教，几乎全都是侧重对所学知识的讲解，很少专门针对学生主管问题进行辅导。没有真正做到“对症下药”，辅导效果自然一般。我校在职的指导老师本身都参加过正规的“教育心理学”系统理论知识的学习，并且在我校正式上岗之前，还要经过大约1个月左右的、专门针对学生主管问题辅导的系统培训。工作过程中我校还定期举办“辅导经验交流分享会”、邀请资深中学生心理问题研究专家对教师进行培训等。从而确保我校老师能够在辅导学生知识、方法的同时，有效的帮助学生改善主观方面的问题，辅导效果自然十分突出。
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