扎马步可以壮阳吗:21世纪家庭教育主业：志情智，商商商

许 燕

未来世界需要什么样的人？——21世纪对人才的要求

　　“21世纪将是什么样的世界？”“我应该培养一个什么样的孩子，才能使他能立足于未来社会？”这些家长是很有远见的，他们从孩子未来的角度出发，力图使家庭教育更加有放矢，更富有成效，培养出21世纪所需要的人才。

　　21世纪人才的素质和规格，是80年代以来，国际国内的研究热点。1989年11月联合国教科文组织在北京嬉开了“面向21世纪教育国际研讨会”上，澳大利亚未来委员会主席埃利雅德博士介绍了联合国经济合作与发展组织关于未来人都掌握的“三张教育通行证”：一张是学术性的，一张是职业性的，第三张则是证明一个人的事业心和开拓能力的通行证。埃利雅德博士认为如果一个人缺乏第三张证明的素质，学术和职业的潜力就不能发挥。由此可见，第三张通行证正是我们所讲的非智力因素，它是智力因素发挥的保障，我国许多研究者也提出了许多关于未来人的心理素质要求，华东师范大学前校长袁远开同志曾提出了未来人的八方面素质要求：

　　1.进取、创新精神；2.较强的适应能力和跟上时代发展；3.更高的思想品德和对社会、祖国、人类负责的高度责任感；4.扎实宽厚的知识基础和基本技能；5.适应科技发展趋势的合理知识；6.与科技发展相适应的能力结构；7.某些个人特长；8.国际交流的语言和能力。

　　综合众国内外关于未来人才素质的研究，21世纪未来人形象应该是：

　　具有进取与创新精神，具有较高的智力水平，具中的获得信息和知识的能力，具有宽广的知识结构和广泛的适应能力，具有优良的学风和治学精神，具有较高的责任感，具有较强的交流与合作精神等等。这个“通才教育”的蓝图，应该是家庭教育的目标。

建构起心理结构的金三角——智商、情商与志商

　　21世纪的“通才”规格，为家庭教育提出一个新型目标：培养一个具有健全心理结构的孩子。什么是健全的心理结构呢？

　　健全的心理结构的金三角是认知元素、情感元素和意志元素。认知因素也称之为智力因素，情感因素和意志因素也中非智力因素。智力商数反映了认知能力的发展水平，包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创造能力等。而情绪商数体现儿童的情绪情感的发展水平，包括情绪的稳定性、情绪的自我调控能力及移情能力等。意志商数代表了儿童意志品质的发展水平，包括孩子的意志品质的坚韧性、目的性、果断性、自制力等方面。随着人的心理发展，这知、情、意应该是同步发展的。但是，由于家庭等各种外界环境的影响，孩子会出现一些偏斜心理结构，即三元素发展的不平衡与谐调。如一些家长只注重智力开发而缺乏情感培养与意志训练，导致孩子智力发展水平好而意志品质差，而出现一些智力发展好的坏孩子和高分低能的学生。智力发展不仅仅是儿童心理发展的一部分，非智力因素也是儿童心理发展的重要成份。家长应注意为孩子心理发展提供合理的“配餐”，使孩子成为一个全面发展的人才。

　　有一项心理学的研究，调查了两组小学生的家庭情况。这两组小学生的智商都高于平均数，可一组学习好一组学习不好。比较两组的家长教育方式发现，学习好的一组，父母很早就对孩子自立能力进行早期教育，培养孩子的猖自理能力，要求孩子自己穿衣，自己倒牛奶等。而学习不好的一组，父母对孩子的自立教育比较迟，而且对孩子不是放任自流，就是管教过严。这一调查结果说明了智力因素与非智力因素的关系。学习不好的一组小学生，智商高于平均数，但他们的意志商数却很差，非智力因素的发展不好，从而导致学习差。所以，心理的全面发展是现代家庭教育的重要原则。

“怕孩子苦，逼孩子苦”的围城现象——儿童教育的误区

　　“怕孩子苦，逼孩子苦”是现代家庭教育中的一种围城现象。造成这种现象的原因是过分注重智能教育，忽视非智力因素的教育。在学习上，为了孩子的前程，逼孩子苦；在生活上，为了补偿孩子，以无尽的关怀，怕孩子苦。这一逼一怕，却导致了父母们“爱的错位”。社会上流行一句口头禅“外国流行艾滋病，中国流行爱子病。”这是一种畸形的爱：残酷的爱＋溺爱。

　　青海省果洛藏族自治州9岁四年级小学生夏斐因学习成绩问题被学生亲生母亲棍打致死；沈阳市8岁小学生王小川因顽皮未用心学习，被恼怒的父亲踢死；贵阳市7岁小学生谢晔因贪玩忘写作业，被父亲被烧红的火杈烙伤多处；武汉市11岁的5年级小学生夏辉因一次逃学，被疼爱他的父亲活活吊死。

　　是父母不爱自己的骨肉吗？是父母对自己的孩子不好吗？不是。

　　21世纪对高素质人才的要求，家长家意识到知识的重要性，为了使孩子有更强的竞争力和才学优势，从小就对孩子进行各种学习和技能的训练。父母们在“望子成龙、盼女成凤”的心态下，也发出了无奈的悲叹。父母逼孩子苦，也心疼。孩子的泪水充在脸上，父母的泪水浸在心里。为了能跨入大学门槛，父母们逼孩子玩命复习考个好高中；为了进能入高中之门，父母们逼孩子拼命学习考个好初中；为了能让孩子上个好初中，父母们逼孩子从小努力学习；……以高考为中心的教育环境不彻底改变，“怕孩子苦，逼孩子苦”的围需现象就不会消失。

要情商，不要伤情——儿童的情感教育

　　情绪对人的影响，说明了“水能载舟也能覆舟”的道理。情商低可以使智慧成为无果之花，情商高则使智慧之花结出硕果。

　　在美国企业界，人事主管们普遍认为，“智商使人得以录用，而情商使人得以晋升”。在被誉为新泽西聪明工程师思想库的AT&T贝尔实验室，一位经理采命列出他手下工作效率阳突出的人，结果他在名单里，不是那些高智商的人，而是那些情绪传递得到回应的高情商的人。

　　许多家长认为，只要把孩子送入大学的门，就算完成了“教育使命”。而现实并非如此。

　　一位女中学生因害怕面对高考失败的现实悬梁自尽了。可高考成绩公布，她的分类超过了高校录取分数线，人们无不为之惋惜。另一独生女是父母的掌上明珠，百依百顺，要什么给什么，没遇到过挫折。上高中时，还坐在父亲的腿上看电视，在家十分任性，在学校却很要强，一切都力争让人挑不出一点毛病。后在工作中，出了点儿差错，受到了领导的批评，竟跳水库轻生了。另一位上了大学的幸运儿，家庭幸福，本人聪明俏丽，学习出色，在大学被评为三好学生，担任了班干部。但后来在一次班干部改选中，她落选了。她认为世人都在与她“做对”。一个夜晚，她融入深深的夜色之中，再也没有回来。

　　冷酷的现实是，这样一个个悲剧却是父母人为制造的。这些学习上的成功者，却是生活上的失败者。父母们精心“培育”了一个不堪心理重负的脆弱儿。他们能走进大学的门，却迈不进社会的门。这种“高智商，低情商”的孩子，无法适应社会、承受挫折。

　　高尔基谈到自己的生活经历时说：“生活的情况越困难，我越感到自己更坚强，甚而更聪明”。名人的生活经验之谈为我们提供了很好的依据。

　　美国实业界巨子艾柯卡是很多人崇拜的人物，人们钦佩他那种战胜自己，绝处缝生的毅力和意志。艾柯卡说，他的这些良好的心理训练得益于他的父亲。他父亲永远使他精神振奋。当他心烦意稽地，父亲说：“人总是要遇到一点麻醉的，没有比较，就永远也不会知识什么是快乐”。当他前途暗谈时，父亲说：“耐心点儿，太阳快要出来了，太阳总是要出来的”。当他不止一次地要认输时，父亲使他保持清醒，鼓励他勇往直前。艾柯卡的父亲留给孩子量宝贵的财产的良好的心理素质——挫折耐力。

　　可见，家长教给孩子对待挫拆的正确态度及应付方法，才是助孩子成功的法宝。坚实的地基能承载起高楼大厦，坚强的品质不怕困难的重压。从小给孩子砌叠起坚固的心理基石，可以使孩子承受任何挫年也打击。

志不强者智不达——儿童的意志品质教育

　　“志不强者智不达，言不信者行不果”。这是墨子留给后人的一句至理名言，它深刻的揭示了意志品质对智力发展与智力水平发挥的影响。

　　有一个著名的案例说明志商对智商的影响。美国心理学者特尔曼从1921年开始对1528名智力超常的儿童进行大规模的追踪研究，前后长达50年。这些超常儿童的智商都在140分以上，这些孩子成人后的成才情况如何呢？结果发现，智力与成就有一定的关系，但不完全相等关系。特尔曼乘 对800名男性中成就最大的20％和成就最小的20％进行比较，发现：这两组人的差别主要在于他们的人格品质上，特别是意志品质的差异。成就在的一组人在谨慎、进取心、自信心、不屈不挠、坚持性等意志品质上明显高于成就小的一组人。

　　这个研究告诉父母们一个道理：要智商，也要志商。志商可以促进智商的提高。我国著名数学家华罗庚曾在一首诗中写道“勤能补掘是良训，一分辛劳一分才”。它说明一个道理：一勤生百巧，勤奋出智慧。就常识而言，智商是可以通过后天训练来提高的，越练越灵，越用越精。意志品质坚强的孩子往往通过努力、刻苦地学习各种知识，来提高其智商。

　　我们的家长应该告诉孩子：“勤奋出天才”的道理。

　　孩子是父母的希望，也是国家的未来；父母精心塑造着孩子，也在创造着祖国的未来。愿我们的父母们，用科学的教育思想培养孩子，使他们如龙腾飞、如凤展翅！