偶看新闻第一次吃伟哥吃了一粒:聪明的国人是如何被教笨的？
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 18:14:42
[科学随笔]聪明的国人是如何被教笨的？
发布时间： 2011-11-11 | 作者：王孝养
http://www.stdaily.com 2011年11月11日 来源： 科学网播客 作者： 王孝养
在地大物博，有十四亿人口，拥有5000年文明的中华大地上，至今没有在科技界，文学界和经济界自己培养出一位诺贝尔奖获得者和一批引领世界科技创新的超级科技资本家乔布斯们。这让中国这张好面子的老脸一直不知道往哪搁。
是什么原因造成了这样的局面？是中国太穷，还是国人太笨。印度应该比中国更穷吧, 但是印度上世纪培养了三位在印度土生土长的公民获得了诺贝尔奖，包括文学奖获得者 Rabindranath Tagore，物理学奖获得者Chandrrasekhara Venkata Raman和经济学奖获得者 Amartya Sen。而中国除了两位政治性的诺贝尔和平奖获得者外，却一直还没有零的突破。也就是说, 穷虽然是影响科研发展的一个重要因素，但却不是唯一的因素，况且现在中国已经不差钱了, 有些实验室的条件并不比国外诺奖获得者的实验室设备差。那么，中国人笨吗？估计多数国人不会同意这一看法。看看中国有多少奥林匹克数学竞赛的中小学生获奖者，再看看目前为止已有10位非中国籍的华裔获得了科学和文学的诺贝尔奖就（见下表）。我们可以说中国人的种子不笨。
既然中国已经不穷，中华民族的人种也不笨。国人圆不了诺奖梦最根本的原因就该怪中国的科研和教育体制和环境了。说到科研和教育体制多数人会不约而同的注意到科研和教育体制中不公平、不公正和不良的竞争体制，这些对建立良好的科研学术环境确实很重要。但还有个问题却没有引起人们足够的注意，那就是：国人从小到大的有意和无意的去个性化的洗脑和教育，让许多潜在的诺奖获得者和未来的乔布斯们被扼杀在摇篮中，让本来聪明的他（她）们变得愚笨。
先解释一下去个性化的洗脑和教育。通常说的去个性化（Deindividuation）是一个社会心理学的概念。这里说的去个性化的洗脑和教育是指在法律允许范围内，一些与众不同的想法、做法和行为（不包括精神病病人的异常思想和行为），通过政府、学校和家庭教育被强制性或无意的抑制或阻止。
去个性化的洗脑和教育最大的后果就是把聪明人都教傻了，不知道真正意义上的独立思考。最典型的例子是二战时期的德国，作为民选元帅和总理希特勒，成功的对德国人们进行了去个性化的洗脑和教育，让日尔曼民族都成了疯子。
去个性化的洗脑和教育对于独裁统治维持和军队建设确实有很大的帮助。但是对于科学技术的发展来说却是灾难性的。
中国近代最严重的去个性化的洗脑和教育时代应该是文化大革命时期。那时候，大家学的是马克思毛泽东的著作，穿的是军装和中山装，唱的是样板戏，全体大中小学生读的是国家教育部统一编写的教材，要想有宽松的个性化的发展和教育几乎是不可能。
即使是当今社会，国内已有不少人认识到个性化教育的重要性，但是由于中国的去个性化的洗脑和教育时间太长, 流毒太深, 已经让几代人中毒。有意和无意的去个性化洗脑和教育仍然无处不在、根深蒂固，随便举几个例子：
1） 上课时要求所有的手都放在前面或背起来：这样做看起来整齐,但却无意中抑制学生表现自我的个性。
2） 听话成了好学生的标准：听话的学生往往有一种隐藏自己个性的能力。久而久之就会形成听话的惯性，丢失了个性的发展。
3） 全国只用统编教材。教材应该有多样性, 作为教育部只要有指导性的教学大纲即可，而应由学校自主选教材，甚至编教材。
4） 以考试为唯一或主要录取标准的大学录取制度。这是一种培养考试机器，而不是选拔人才的好办法。看看我们每年出了这么多高考状元，有多少最后真正成了大器。
5） 以政府为主导的各种各样的运动。如最近搞的唱红歌运动, 违背了文艺事业的百花齐放的原则。
6） 在学术领域倡导和谐也是一种去个性化的行为。如科研基金的分配应该是锦上添花，而不是为了和谐而雪中送炭。
7） 社会不宽容和不鼓励与大众不一致的个性化行为。
8） 中小学生住校学习生活。中小学生住校生活不利于学生发展个人的兴趣爱好。
9） 学校统一穿校服。容易让学生产生从众的心理习惯。
我不想一一列举所有去个性化的洗脑和教育的现象。事实已经证明, 去个性化的洗脑和教育培养了一大批会考试而不会思考的机器；会背书而没有创造和创新能力的书虫。许多好苗子就这样输在了起跑线上，悲哀啊，可惜啊。
表:非中国籍的华裔获得了科学和文学的诺贝尔奖名单
Name
Year of birth
Place of birth
Nationality when awarded
Field
Year
1
Charles K. Kao
高锟
1933
Shanghai, China
United Kingdom,United States,Hong Kong
Physics
2009
2
Roger Y. Tsien
钱永健
1952
New York City, United States
United States
Chemistry
2008
3
Gao Xingjian
高行健
1940
Ganzhou, Jiangxi, China
France
Literature
2000
4
Steven Chu
朱棣文
1948
St. Louis, Missouri, USA
United States
Physics
1997
6
Daniel C. Tsui
崔琦
1939
Pingdingshan, Henan, China
United States
Physics
1998
7
Yuan T. Lee
李远哲
1936
Hsinchu, Taiwan
United States (nowRepublic of China, bornJapan)
Chemistry
1986
8
Samuel C. C. Ting
丁肇中
1936
Ann Arbor, Michigan, USA
United States
Physics
1976
9
Chen Ning Yang
杨振宁
1922
Hofei, Anhwei, China
Republic of China (nowUnited States)
Physics
1957
10
Tsung-Dao Lee
李政道
1926
Shanghai, China
Republic of China (nowUnited States)
Physics
1957
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Chinese_Nobel_laureates
(中国科技网)
发布时间： 2011-11-11 | 作者：王孝养
http://www.stdaily.com 2011年11月11日 来源： 科学网播客 作者： 王孝养
在地大物博，有十四亿人口，拥有5000年文明的中华大地上，至今没有在科技界，文学界和经济界自己培养出一位诺贝尔奖获得者和一批引领世界科技创新的超级科技资本家乔布斯们。这让中国这张好面子的老脸一直不知道往哪搁。
是什么原因造成了这样的局面？是中国太穷，还是国人太笨。印度应该比中国更穷吧, 但是印度上世纪培养了三位在印度土生土长的公民获得了诺贝尔奖，包括文学奖获得者 Rabindranath Tagore，物理学奖获得者Chandrrasekhara Venkata Raman和经济学奖获得者 Amartya Sen。而中国除了两位政治性的诺贝尔和平奖获得者外，却一直还没有零的突破。也就是说, 穷虽然是影响科研发展的一个重要因素，但却不是唯一的因素，况且现在中国已经不差钱了, 有些实验室的条件并不比国外诺奖获得者的实验室设备差。那么，中国人笨吗？估计多数国人不会同意这一看法。看看中国有多少奥林匹克数学竞赛的中小学生获奖者，再看看目前为止已有10位非中国籍的华裔获得了科学和文学的诺贝尔奖就（见下表）。我们可以说中国人的种子不笨。
既然中国已经不穷，中华民族的人种也不笨。国人圆不了诺奖梦最根本的原因就该怪中国的科研和教育体制和环境了。说到科研和教育体制多数人会不约而同的注意到科研和教育体制中不公平、不公正和不良的竞争体制，这些对建立良好的科研学术环境确实很重要。但还有个问题却没有引起人们足够的注意，那就是：国人从小到大的有意和无意的去个性化的洗脑和教育，让许多潜在的诺奖获得者和未来的乔布斯们被扼杀在摇篮中，让本来聪明的他（她）们变得愚笨。
先解释一下去个性化的洗脑和教育。通常说的去个性化（Deindividuation）是一个社会心理学的概念。这里说的去个性化的洗脑和教育是指在法律允许范围内，一些与众不同的想法、做法和行为（不包括精神病病人的异常思想和行为），通过政府、学校和家庭教育被强制性或无意的抑制或阻止。
去个性化的洗脑和教育最大的后果就是把聪明人都教傻了，不知道真正意义上的独立思考。最典型的例子是二战时期的德国，作为民选元帅和总理希特勒，成功的对德国人们进行了去个性化的洗脑和教育，让日尔曼民族都成了疯子。
去个性化的洗脑和教育对于独裁统治维持和军队建设确实有很大的帮助。但是对于科学技术的发展来说却是灾难性的。
中国近代最严重的去个性化的洗脑和教育时代应该是文化大革命时期。那时候，大家学的是马克思毛泽东的著作，穿的是军装和中山装，唱的是样板戏，全体大中小学生读的是国家教育部统一编写的教材，要想有宽松的个性化的发展和教育几乎是不可能。
即使是当今社会，国内已有不少人认识到个性化教育的重要性，但是由于中国的去个性化的洗脑和教育时间太长, 流毒太深, 已经让几代人中毒。有意和无意的去个性化洗脑和教育仍然无处不在、根深蒂固，随便举几个例子：
1） 上课时要求所有的手都放在前面或背起来：这样做看起来整齐,但却无意中抑制学生表现自我的个性。
2） 听话成了好学生的标准：听话的学生往往有一种隐藏自己个性的能力。久而久之就会形成听话的惯性，丢失了个性的发展。
3） 全国只用统编教材。教材应该有多样性, 作为教育部只要有指导性的教学大纲即可，而应由学校自主选教材，甚至编教材。
4） 以考试为唯一或主要录取标准的大学录取制度。这是一种培养考试机器，而不是选拔人才的好办法。看看我们每年出了这么多高考状元，有多少最后真正成了大器。
5） 以政府为主导的各种各样的运动。如最近搞的唱红歌运动, 违背了文艺事业的百花齐放的原则。
6） 在学术领域倡导和谐也是一种去个性化的行为。如科研基金的分配应该是锦上添花，而不是为了和谐而雪中送炭。
7） 社会不宽容和不鼓励与大众不一致的个性化行为。
8） 中小学生住校学习生活。中小学生住校生活不利于学生发展个人的兴趣爱好。
9） 学校统一穿校服。容易让学生产生从众的心理习惯。
我不想一一列举所有去个性化的洗脑和教育的现象。事实已经证明, 去个性化的洗脑和教育培养了一大批会考试而不会思考的机器；会背书而没有创造和创新能力的书虫。许多好苗子就这样输在了起跑线上，悲哀啊，可惜啊。
表:非中国籍的华裔获得了科学和文学的诺贝尔奖名单
Name
Year of birth
Place of birth
Nationality when awarded
Field
Year
1
Charles K. Kao
高锟
1933
Shanghai, China
United Kingdom,United States,Hong Kong
Physics
2009
2
Roger Y. Tsien
钱永健
1952
New York City, United States
United States
Chemistry
2008
3
Gao Xingjian
高行健
1940
Ganzhou, Jiangxi, China
France
Literature
2000
4
Steven Chu
朱棣文
1948
St. Louis, Missouri, USA
United States
Physics
1997
6
Daniel C. Tsui
崔琦
1939
Pingdingshan, Henan, China
United States
Physics
1998
7
Yuan T. Lee
李远哲
1936
Hsinchu, Taiwan
United States (nowRepublic of China, bornJapan)
Chemistry
1986
8
Samuel C. C. Ting
丁肇中
1936
Ann Arbor, Michigan, USA
United States
Physics
1976
9
Chen Ning Yang
杨振宁
1922
Hofei, Anhwei, China
Republic of China (nowUnited States)
Physics
1957
10
Tsung-Dao Lee
李政道
1926
Shanghai, China
Republic of China (nowUnited States)
Physics
1957
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Chinese_Nobel_laureates
(中国科技网)