金戈和万艾可的差别:转载：肖永亮----中国动画教育现状分析

中国动画教育现状分析(2011-10-16 13:35:15)
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教育
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中国动画教育现状分析
北京师范大学文化创意产业研究院肖永亮
摘要：受国家扶持动漫产业发展部际联席会议办公室委托，由国家动漫专家委员会原创组为主要成员，联合北京师范大学成立了课题组，对全国31个省、自治区、直辖市（不包括香港、澳门和台湾）的2139所高等院校展开了调查，初步确定全国范围内设有动画及相关专业的高校为592所，经过对这些院校开展动画专业教育的样本数据进行收集整理和系统分析后，进行了专业的数据处理，得到了数据分布和概貌。在完全依据统计数据的基础上，分别对中国动画产业发展和专业人才需求、学生就业现状、动画教育的学科体系、课程体系、教材体系、教学体系、教育评估和理论建设体系等专题进行全面系统地分析归纳和严密论证，力图为目前中国动画教育现状提供一个比较完整的概貌。
关键词：动画 人才培养 文化产业 学科建设
一、引言
随着中国动画产业不断向纵深发展，高质量合格动画人才的培养问题摆到了高等教育议事日程。国家和各级政府对我国动漫产业发展给予了极大的关注和扶持，各地动漫产业发展也逐步走入正轨，呈现出令人向往的美好前景。动画教育是动漫产业发展的基础，人才是文化产业发展的关键。虽然中国动画教育的规模在短短几年就到达了令世人嘱目的前例，但仍然出现了专业人才与产业需求严重不适应的问题。因此，国家扶持动漫产业发展部际联席会议办公室设立了“中国动画教育和人才培养体系”专项课题。受部际联席会议办公室委托，由国家扶持动漫产业发展部际联席会议专家委员会原创组和北京师范大学京师文化创意产业研究院组成了课题组，承接该课题项目，意在对中国动画教育的历史和现状进行全面调查和系统分析，力图在原始数据分析的基础上，客观地评价我国动漫发展中人才培养体系功能作用，并试图对目前存在的一些问题展开深入探讨，从而引发人们对该教育体系的启发性思考，课题组也力图从发展的角度提出一些观点和建议。
二、动画产业进程与动画教育体系
动画作为一种大众喜闻乐见的视听艺术表现形式，特别是青少年追求的时尚艺术之一，它同时是一门融合文学、美术、影视和科技等多元成分的综合艺术，更是一项系统的艺术工程。一方面，它需要完整的产业链条作保障，另一方面需要完善的教育体系来支撑。市场化产业化是中国动画发展的必然选择，而动画教育是培育动画专业人才的系统工程，是推动我国动画产业发展的原动力。作为21世纪的朝阳产业，动画行业所蕴含的市场潜力不言而喻，国产动画在创作生产的质量和数量上的长足进步，让我们看到了中国动画产业迅速成长的趋势。动画产业发展带动动画专业人才需求，动画教育的重要性得以突显，如何全方位培养一批真正富有创造力、具有文化内涵、善于经营的动画产业人才，业已成为当前动画教育的重要课题。
动画产业的发展是动画教育的依托，如果动画教育不能引导艺术发展方向，动画科研不能引领制作技术的前沿，动画人才不能与市场需要密切结合，不能切实做到为产业注入新鲜血液和补充实干人才，就不可避免地会出现学校教育与社会需求“二元化”割裂的现象，学校培养的人才质量永远滞后于产业发展实际。
我国动画产业人力资源现状突出问题是：优秀的高层次原创人才极度缺乏，同时急需精通动画制作又熟谙经营管理的制片人才，主要缺乏的是行业领军人物。这样的人才产生并不是意味着所有的艺术、技术和管理能力都集中在某一人之身，如果在大学四年当中要达到各方面素养集一身可能不太现实，甚至再加上研究生教育阶段也难以实现，毕竟在大学教育期间培养对象得到的创作实践和管理经验十分有限。目前，我国的动画教育机构激增，但这些教育机构良莠不齐，师资分布不均衡、资源配置不合理，毕业生的工作能力名不副实，直接导致就业市场的混乱和无序竞争，造成人力资源的浪费。动画专业和院校的设立如雨后春笋，培养出的毕业生不断增加，涌向相对发展缓慢的产业和饱和的人才市场，而实际上能满足各层次技能型用人需求的专业人员依然短缺，相关企业有各自的具体要求和用人标准，仍然需要自己培训、培养员工，动画教育与产业的脱节和企业用人的短视行为造成动画产业人才瓶颈，从而制约整个动画产业的良性发展。
动画产业与其它文化产业一样, 需要保持合理的人才结构。产业的大规模发展必然带来岗位和技术的细分，既需要擅长艺术创造的精英，又需要数量庞大的、具有较高技能的熟练制作人才，同时需要精通国内外动画市场、熟谙营销手段的市场管理人才。动画产业作为知识密集型、劳动密集型、科技密集型产业,更需要合理人才配比, 在人才配置方面需要剧本创作人员、美术设计人员、生产制作人员、电脑程序人员、制片管理人员、市场营销人员等特定人才组合，构成包括原创型人才、技能型人才、管理人才和营销人才等多层次的人才结构。
随着中国动漫产业的飞速发展，社会对动漫人才特别是创意设计人才的需求量激增。在短短几年时间中，动漫企业从数百家发展到了5600多家，从业人员超过了20万，动画片年产量超过了22万分钟。每年都有300家以上的新的动漫企业注册登记，中小动画公司的员工规模一般为20－30人左右，因此每年至少有万人以上进入到动漫行业就业。在招聘网站上公开发布岗位招聘告示的各种动漫影视制作公司、游戏公司、软件公司也几乎是数以万计。
三、动画教育质量与动画专业规模
对应于我国动画产量的分钟数递增，我国的动画教育规模也异乎寻常地膨胀扩大，尤其承担着向动漫产业输送高端人才和中坚力量的高校动画教育。据不完全统计，截止到2006年10月，全国动漫企业达5473家，447所大学设立了动画专业，1230所大学的院系开办相关的动漫专业。全国动漫及相关专业的大学毕业生达6.4万人，在校学生46.6万人。[1] 另据教育部2007年不完全统计，“全国开设动漫类专业（小口径统计）的本专科院校有656所，2007年毕业8634人，招生35000人，目前在校70000人。因为目前动漫相关专业很多，如果按大口径统计则更多，2007年全国高校动漫类毕业9万人，招生20万人，目前在校58万人”。[2] 按照目前发展趋势预测，到2012年高校可以为动漫产业筹备人才近60万，每年将有10多万相关专业的毕业生走向社会。在教育部的本科招生学科目录中，由于动画是目录外新设置的专业，许多高校又在其他专业设立动画方向，统计口径难以一致，统计数据十分模糊，统计结果非常粗略。
那么我国高校的动画专业教育现状究竟如何？受国家扶持动漫产业发展部际联席会议办公室委托，由国家动漫专家委员会原创组为主要成员，联合北京师范大学成立了课题组。本课题组带着这个问题，对全国31个省、自治区、直辖市（不包括香港、澳门和台湾）的2139所高等院校展开了调查。[3] 在初步确定了全国范围内设立了动画及相关专业的592所高校后，又对其开展动画专业教育的情况进行细致深入的调查。
这592所高校中有275所开展了动画及相关专业的本科教育，有333所开展了动画及相关专业的专科（含高职）教育[4]。从办学规模上看，课题组抽查了上述592所高校中的344所，这部分高校在2010年计划招生的总数为26112人，平均每所高校的动画及相关专业招收大约76名学生。
需要说明的是，限于研究的人力、物力与时间之不足，本课题组无法普查全国所有高校，也远未穷尽我国开设有动画及相关专业[5]的高校——从教育部的有关统计来看，本课题组调查涉及的高校，大约占全国设有动漫类专业高校总数的三分之一到二分之一之间。
因此，本课题组展开的此项研究通过抽样调查，力求反映我国高校动画专业教育的基本分布，从样本量和地域覆盖的充分性，客观地反映了我国高校动画专业教育的现状，并以较为详实的数据和具体的案例分析，来帮助我们进一步加深对这一问题的认识了解。
四、动画人才素质与企业使用要求
通过调查表明，动画产业对动画人才提出了几方面的素质要求，其中主要包括知识结构、专业能力和个人品质等方面的要求。人才的产业适应性、文化素养、专业技能、团队协作精神、学习能力、创新潜力、责任心和事业感等。
动画创作人才在能力结构上至少应包括如下五个方面：美术基础、视听语言、动画运动规律、剧作表演能力、计算机软件应用能力。从动画人才需求结构上来看，一般分为管理型、原创型、技能型三种类型。从产业的角度看，动画制片由前期策划、中期制作、后期合成三部分组成，呈现中间（制作）大，两头(前期策划、后期合成)小的趋势。前后两头需要具有较高文化和艺术修养的创作人才，而中间部分则更需要的是责任心强、操作能力强的制作人才。从总体上说，动画产业对专业人才的需求量极大，但是现状却并不容乐观，85%的动画企业认为，由于目前教育的培养方向、课程设置、学生个人素质等方面的原因，短期内需求难以满足。动画企业普遍认为毕业生存在如下不足：专业知识面窄、专业技能低下、综合素质欠缺、实战能力较差。在工作环境中具体表现出专业基础不够扎实，技术不过硬，知识偏而不专，实战经验和创新能力不足；而在处世态度上，个人自我意识较强，沟通能力和团队协作能力较弱，部分毕业生心浮气燥，对自己兴趣志向和发展潜力认识不足，对报酬期望过高而缺乏职业生涯定位。
大部分动画企业将创作人才的专业能力按造型能力、专业能力、专业特长来划分，所谓造型能力，指的是素描、色彩和角色设定等造型能力,是对客观对象敏锐的观察、捕捉和较强的表现能力，以及对生活的感悟能力和较好的艺术修养；专业能力指的是对动画专业本身及与之密切联系的其他数字内容产业的基础知识的领会，对基本软、硬件技术手段的掌握，对动画制作与生产流程的了解；专业特长特指对动画生产制作流程中某一环节（对应岗位）所具备的较突出的、可以超越其他同行的独特能力。
管理人才的能力包括策划能力、执行能力、协调能力和沟通能力。所谓的动画制片管理，是指在特定的动画作品的生产和组织过程中，在内外部环境约束下，能有效地利用项目所需要的资源以实现动画生产目标而进行的有计划、有组织、激励和控制动画制作过程等一系列工作的总称。换言之，动画制片管理涵盖动画项目策划、动画生产制作和商业运作的全过程，其目的是使动画生产活动通过使用可靠的投入资源，由最佳的制作流程提供动画市场需要及观众满意的精神产品。
五、动画发展趋势和动画学科本体
在当今的数字化语境中，动画早已不再是传统的动画片概念。动画是一种手段、工具、技术，更成为一种媒介。动画具有广泛的跨行业的实际应用，如：影视动画、广告、网络交互、多媒体、游戏、视频包装、影视特效以及教育、科研、军事等等领域。泛动画产业对动画人才的需求广泛，培养单位更加要从用人市场需求出发，以就业岗位诉求为依据，借技术方法要求为参照，为动画企业输送有用人才。随着三维技术的发展, 三维软件的不断升级和多元化, 兼通艺术与技术的复合型动画人才日益匮乏。另外，知识技能的不断更新，对动画创作人员和制作人员的学习和应变能力提出更高的要求,数字技术在发展过程中赋予创作者更大的发挥空间, 同时也对技术产生更多的依赖。新媒体变革下动画创作涉及到的并不仅仅是艺术层面, 它要求现代动画创作者具有全面的科技和人文的素养,完整合理的知识结构, 全新的认知与判断思维模式,更需要能综合运用科技手段进行创作、掌握新兴技术和艺术表现形式的规律，积累表述数字时代全新的动画艺术的丰富语汇。
当前，我国动画教育应该充分利用国家和地方制定的相关优惠政策，紧密追随动画产业由起步到腾飞的发展趋势，不断探索动画人才培养模式，逐步适应动画产业的人才需求。我们应该通过深入了解国际动画产业和动画教育的发展趋势，把握我国动画产业及动画教育发展方向，加快动画教育与动画产业结合的步伐，实现教育与产业之间的交流、合作，与动画产业联手打造国际动画品牌，早日培养出更多具有原创能力的创新型、国际化动画人才，为我国动画产业健康、持续、稳步发展提供强有力的人才支持和创意资源。
由于该项目涉及的面非常广，数据统计难度较大，中国动画教育发展变化较快，课题组自2008年接手该项目以来，进行了长期的全面的数据调查追踪。中国动画教育从2000年少数高等院校开办动画专业以来，在非常短的几年时间内，迅速膨胀到几乎各地各高校都开办动画和相关专业，加之社会培训体系应运而生，形成了一个巨大的、内容丰富和门类庞杂的、层次完整和教学水平参差不齐的教育体系。该体系堪称为世界上规模最大、学生人数最多、质量悬殊最明显、就业竞争最激烈的动画教育体系。2010年国家教育部公布的学科专业预警报告中，将动画专业列为红色警告。虽然大学生就业压力是近年来我国高等教育存在的一个普遍现象，艺术类学生就业难也是全球共同存在的一般现象，但是我国动画专业的毕业生就业难的问题，暴露了更深层次的培养体系的问题。招生规模和教学资源的不匹配，用人需求和培养质量的严重脱节，学科发展和专业设置的盲目性等矛盾，需要认真地研究并寻求问题解决方案。
六、动画教育现状调研和数据分析
在文化部文化产业司的指导下，项目组对全国高等院校和培训机构进行了逐一调查，获得了大量第一手资料。经过专业的数据处理，得到了数据分布和概貌。在完全依据统计数据的基础上，分别对中国动画产业发展和专业人才需求、学生就业现状、动画教育的学科体系、课程体系、教材体系、教学体系、教育评估和理论建设体系等专题进行全面系统地分析归纳和严密论证，力图为目前中国动画教育提供一个比较完整的概貌。由于许多原始数据或分析结果本身就足以给人们许多有用的启迪，在保持客观性的原则基础上，我们尽量避免主观意见加入，在必要的章节也提出研究者自己粗浅的认识和积极的建议。
表1：全国各片区开设动画相关专业基本分布
省份与分片
省份数
样本数
抽样数
抽样比
本科学校数
本科比例
专科学校数
专科比例
最低招生数
最高招生数
平均招生数
平均教师数
最低学费
最高学费
全国
31
2139
592
28%
275
46%
333
56%
6
662
76
10
3000
23000
东北地区
3
215
91
42%
47
52%
45
49%
8
662
89
10
3000
18000
华北地区
5
336
74
22%
36
49%
38
51%
6
200
57
10
5000
18000
华东地区
6
598
159
27%
80
50%
79
50%
22
300
67
8
6000
17700
华南地区
3
198
78
39%
28
34%
55
66%
20
240
70
5160
23000
中南地区
4
393
100
25%
34
32%
75
68%
10
404
86
3600
16000
西南地区
4
213
41
19%
22
52%
20
48%
10
480
99
3300
18000
西北地区
6
186
49
26%
28
57%
21
43%
15
130
57
5500
15000
上表数据表明，从全国31个省、市、自治区选取样本2139所高校，其中初步过滤已开设动画相关专业的院校592所，结果有275所院校开设动画相关本科专业，有333所院校开设动画专科。选取344所院校样本进行数据采样，统计结果表明，全国有28％的高校开设了动画相关专业，其中有46％开设本科，56％开设专科。目前招生人数最少的学校为6人，最多为662人，344所院校招生总数为26112人，平均每所学校招生76人，专业教师人数平均每所学校不足10人，生师比为8。动画相关专业收取的学费最低为3000元，最高可达23000元，平均为8000元。
图1：全国2139所高校中592所即28％开设动画相关专业。
统计分析表明，目前中国每年招收动画相关专业学生总数约为45000人左右，在校人数按本科四年和专科三年估算约15万人，毕业人数和招生人数基本持平不超过5万人。如果按每个动画就业者平均每月生产一分钟动画计算，每年至少新增动画分钟数50万分钟。目前我国动画生产能力为年产量22万分钟，其中有效播出所占比例只有很小一部分，说明在产量上已达到饱和。每年大批动画毕业生的就业压力可想而知。原有的动画就业岗位已经座无虚席，而自主创业更是困难重重。
从地区分布来看，招生规模最大的属于西南地区，平均每校招收近100人，东北地区由于吉林动画学院超大规模招生而拉动了该地区的动画教育规模；相比而言，华北地区虽然有北京电影学院和中国传媒学院专设的动画学院，整体招生规模还是较为审慎；而西北地区由于地处偏远地区，动画教育发展缓慢，招生规模有所限制。
办学层次总体来说比较合理，专科比例略大于本科。部分地区可能出现人才培养结构性比例失调。但由于该产业人才流动性大，一般不会影响区域动画产业的发展。相反，只有各地区动画产业真正形成产业规模，人才结构比例才能对应合理调整。对于动漫产业自身发展不完善的地区，动画教育盲目扩张容易造成巨大的就业压力。
七、动画专业就业压力现状分析
目前动画专业的就业形势不容乐观。动画专业被《2010中国大学生就业报告蓝皮书》列为本科就业红牌专业。该书对“红牌专业”有如下解释：失业量较大、就业率持续走低、且薪资较低的专业中的前10个专业，为高失业风险型专业。其中艺术类的红、黄牌专业包括了动画、美术和艺术设计，分别排在红、黄牌专业的最前面位置，这说明当前动画专业的就业形势还是比较严峻的。这种严峻的就业形势与动漫产业近年在中国的火热景象有相当强烈的反差。因此，我国当前的动画教育值得反思。
表 2:2011年中国大学毕业生“红黄绿牌”本科专业排名
（资料来源：《2011中国大学生就业报告蓝皮书》）
2011年中国大学毕业生“红黄绿牌”本科专业
红牌专业
黄牌专业
绿牌专业
动画
艺术设计
地质工程
法学
美术
港口航道与海岸工程
生物技术
电子信息科学与技术
石油工程
生物科学与工程
公共事业管理
采矿工程
数学与应用数学
信息管理与信息系统
油气储运工程
体育教育
工商管理
矿物加工工程
生物工程
汉语言文学
过程装备与控制工程
计算机科学与技术
水文与水资源工程
英语
审计学
国际经济与贸易
表 3:2010年中国大学毕业生“红黄绿牌”本科专业排名
（资料来源：《2010中国大学生就业报告蓝皮书》）
2010年中国大学毕业生“红黄绿牌”本科专业
红牌专业
黄牌专业
绿牌专业
动画
美术
地质工程
法学
艺术设计
港口航道与海岸工程
生物技术
统计学
船舶与海洋工程
生物科学与工程
电子信息科学与技术
石油工程
数学与应用数学
公共事业管理
采矿工程
体育教育
信息管理与信息系统
油气储运工程
生物工程
工商管理
矿物加工工程
计算机科学与技术
汉语言文学
过程装备与控制工程
英语
水文与水资源工程
国际经济与贸易
调研数据显示：
其中，本科和高职高专的“红牌”专业2010年和2011年极其相近。根据国家统计局的数据，自2000年以来，我国本科、专科各专业门类的招生结构基本固定。在此前提下，专业的就业和失业状况具有一定的惯性，如果不做调控，出现根本性变动的可能性较小。所以可以认为2008届、2009届、2010届连续失业量最大的专业在近几届中也有很大的可能性继续保持失业量较多的局面。
三年就业率平均下降最快的本科专业大类是历史学、平均下降最快的本科专业中类是统计学类，就业量排前100位的本科专业小类中就业率平均下降最快的前三位是临床医学、动画、应用物理学。
三年就业率平均下降最快的高职高专大类是水利大类，平均下降最快的高职高专专业中类是护理类，高职高专小类中就业率平均下降最快的前三位是金融保险、临床医学、护理。
2009届本科毕业生离职率最高的前三位专业小类是：编辑出版学、艺术设计、广告学；高职高专毕业生半年内离职率最高的前三位专业小类是：计算机多媒体技术、数控设备应用与维护、装饰艺术设计。
动画专业排在本科专业小类中就业率下降最快的第二位，说明了当前动画专业毕业生的就业状况存在值得深思的问题。其直接的原因有二：一方面当前全国各地动画产业“虚火过旺”，零散的不成规模的公司造成企业数量多的假象，而众多小公司经营并不景气，自身生计难保；另一方面今年来大量院校纷纷开设动画专业并且规模可观，使得毕业生数数量有了较大的增长，而劳动市场对动画专业的需求量并没有出现用人数量的增长需求。整个文化产业相关的企业用人需求不是在增长而是在下降，因此在2009届本科毕业生的离职率最高的专业中，前三个专业全部是文化创意产业的相关专业，分别为编辑出版、艺术设计和广告。相关联的高职高专的专业也达到了用人饱和，离职最高的包括了计算机多媒体技术和装饰艺术设计，这些离职人员也存在部分潜在的动画人才。动画专业的在岗离职率没有出现高值，说明了当前动画企业人才流动相对稳定，新的需求量没有递增。总体来说，高等教育所培养的文化创意产业类学生的数量和质量，与动画产业和其他相关产业的需求并不相适应。
从调查结果分析，目前文化产业的人才供求关系总体而言是供求平衡和供大于求。因此，从未来趋势上看，动画专业的就业形势不容乐观。一方面动画产业本身的人才需求目前已经供大于求；另一方面全国各地院校还在纷纷开设动画专业，培养数量庞大毕业生，而且专业素质良莠不齐。这便造成了当前严峻的就业形势。
2009届本科毕业生中，动画专业高居离职率排行榜第六位，仅次于编辑出版学、艺术设计、广告学、木材科学与工程、环境艺术设计这五个本科专业。2009届动画专业的本科毕业生，毕业半年内有41%离职，几乎是211院校本科毕业生离职率的两倍，也远高于非211院校本科毕业生离职率，而与高职高专毕业生离职率很接近。这种现象一方面是由于动画行业的人才流动性强，另一方面也体现出行业内企业发展不稳定，以及动画专业学生第一次就业普遍不够理想，甚至是虚假就业的情况。除了动画专业高居离职率前100专业小类的第6名外，在离职率前9名的专业中有7个为艺术类专业。这也反映出目前艺术类专业的总体就业状况不够理想，以及艺术类专业人才较高的流动性。
在2009年本科毕业生中就业量最大的前100位排名专业小类中，动画专业排在第99位，就业率为77.5%，远低于全国本科平均就业率（88%）；而且与2007届动画专业就业率相比，也大幅下降了大约11个百分点。这些数据，表明动画专业毕业生就业状况不论从横向比较，还是纵向比较来看，都十分不乐观。
据《2010年中国大学生就业蓝皮书》统计，毕业半年后失业人数最多的十个本科专业，总失业人数为10.38万人，占本科失业总人数的33.3%。毕业半年后失业人数最多的十个高职高专专业，总失业人数为12.5万人，占了高职高专失业人数的30.2%。
全国范围内，因本科失业人数多、就业率持续走低而被称为“就业红牌警告专业”的排行榜上，动画专业触目惊心地排在第一位，领先于法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、生物工程、计算机科学与技术、英语和国际经济与贸易等专业。而与动画相关的美术、艺术设计专业，也分别被列为实业人数较多、就业率不容乐观的“就业黄牌警告专业”排行榜的第一、第二位。这无疑为当前的动画专业教育敲响了警钟。
八、深入研究中国动画教育现状的主要内容
针对中国动画教育的现状进行深入分析，还需要从以下几方面开展进一步研究：第一，从中国动画产业对动画人才培养所提出的要求出发，厘清动画人才培养体系建设的重要性和必要性，并指出动画人才需求的类型和特点；第二，展开全面调研收集数据加以整理，系统地分析中国动画教育的基本概貌和各区域分布现状，对各地办学规模、专业类型、师资状况以及教育成本有简明的了解；第三，着重分析动画以及相关专业的就业状况，特别是动画专业出现的就业红色警告的大体成因，提出需要进一步分析和透彻理解的各种存在问题；第四，对中国动画的学科体系进行了全面的分析，并比照美国、日本等发达国家的发展现状需求学科建设的合理性；第五，从课程体系来探讨影响中国动画教育质量的主要因素，对比分析各校课程设置的利弊；第六，通过国内主要出版社出版的动画教材系列的数据分析，比较系统地掌握了我国动画教材的类型和质量；第七，从培养目标、师资队伍、学生素质、教学方法、教学环境和教学评价等要素，分析我国动画教育的教学体系现状；第八，主要针对动画教育的理论建设和学术批评体系进行简要探讨，强调它们对动画人才培养的重要性。最后，对全部内容作了一个全面的总结，从而得到明确的结论。完成上述工作有助于进一步启发我们更深入的思考，充分认识我国动画教育改良的紧迫感，更好地促进我国动画教育步入良性发展的正确轨道。
[1] 赵实. 在纪念中国动画80周年大会上的讲话. 2006年12月26日. http://www.sarft.gov.cn/articles/2007/01/25/20070910154553820670.html
[2] 杨志坚. 在“教育部、文化部高等学校动漫类教材建设专家委员会成立大会暨第一次全体委员会议”上的讲话. 2009年4月13日.
[3] 本课题组所开展调查依据的高校名单，来自新浪网教育频道（edu.sina.com.cn）的“高校大全”目录；调查数据来源包括但不仅限于新浪网为这些高校建立的页面以及各高校官方网站。
[4] 有部分高校同时开展了动画及相关专业的本科与专科教育，因此此处两个数据相加的总数大于高校总数。
[5] 所谓“动画及相关专业”，除直接以“动画”、“动漫”等命名的专业外，也包括在课程设置上包含多门动画基础、技术和艺术课程、人才培养方向中包含动漫行业的专业，如“数字媒体艺术”、“动态影像”等专业，在后文中还将详细陈述各地高校“动画及相关专业”的多种具体名称。