失心疯讳:中职教育师资队伍建设的现状及对策

                                                                                      【摘要】中职教育师资队伍现状表现为：教师总量相对不足、专业教师严重匮乏，师资结构严重失调，师资素质不够理想。中职教育教学模式的特殊性对专业理论课，特别是对实习指导教师的需求量明显加大，而当前中职师资编制比例明显偏底，加大中等职业学校编制核定比例和加强师资队伍建设必须通过政府的宏观调控、人事的管理、合理配置教育资源，确保中等职业教育健康发展。
【关键词】现状 矛盾 问题 对策
近年来，国务院关于大力发展职业教育的决定，给中职教育的发展注入了新的活力，招生和就业机制的自主化为中职教育发展提供了好的发展机遇。目前，大多数中职校为培养社会一线急需的技能型人才，更新了满足学生实习需要的设施和实验实习设备。然而，学校师资队伍的现状却不容乐观：教师总量相对不足、专业教师严重匮乏，师资结构严重失调，师资素质不够理想，这些因素已经成了学校发展的严重障碍。
〖HTH〗1.中职校师资队伍的现状〖HT〗
目前，中职校师资队伍普遍存在以下几个方面的问题：一是总量不足。突出表现在：①专任教师缺乏。②教辅人员和工勤人员缺编。二是专业课教师严重匮乏，尤其缺乏实习指导教师。三是一些热门专业教师奇缺，只好从社会聘任。我校是国家级重点职业高级中学，是连云港市首批接受江苏省中等职业学校星级评估的四所学校之一。学校自1998年实施“职成教一体化”办学以来，始终坚持以服务“三农”为宗旨，打“农”字品牌，做“农”字文章,不断开拓完善农村职业教育的各项功能，逐步形成了融职业学历教育、职业培训、社区教育服务和新技术示范推广于一体的农村职业教育服务体系。短短10年间，办学规模、效益连年翻番，现已发展成为占地面积310亩，建筑面积36000m2，学历教育在校生3419人，年培训4000人次以上的农村强校，但我校师资队伍的现状却不尽人意，我校在编教职工158人，专任教师147人，按照中等职业学校师生比1：14计算，满编应是244人，缺编86人。从学校的发展看，到2010年我校学生数将达到4000人以上，到时师资状况更加令人担忧。在我校现有教师中，文化课教师98人，基本满足教学要求；专业课教师和实习指导教师49人，严重不足，实习指导教师仅有7人，平均要带488名学生。
〖HTH〗2.中职校教学要求与师资配置的矛盾〖HT〗
中等职业学校的课程改革模式是以能力（含智能和职业综合能力）为基础，以学生学习掌握职业技能为重心，以现代化教学手段为媒体，以专业课类型为划分依据的个性化、综合化的职教教学方法模式。专业课教学就是使学生投身所学的专业环境中去。该模式的突出特点是：由学校和企业共同制定学生培养的专业教学计划；培养目标与未来的岗位标准实现“零距离”对接；课程体系遵循企业的工作过程；教学模式符合企业的工作模式；教学内容覆盖岗位能力；教育评价符合岗位能力的综合检验。学生在顶岗实习阶段，学校安排专业教师到企业直接参与学生的实习培训和生产、生活管理；企业与学校共同考核学生的实习绩效，真正实现了学生与工人合一、教室与车间合一、技能训练与企业生产合一。这一教学模式的改革，对学校专业师资配置产生重大影响，对专业理论课、特别是对实习指导教师的需求量明显加大。
〖HTH〗3.中等职业学校编制标准不足和师资队伍建设中存在的问题〖HT〗
3.1〓传统观念束缚和影响了中等职业教育编制。由于根深蒂固的传统社会心理和等级意识的影响，社会上鄙薄职业教育的观念依然存在，一些人把职业教育看作“另类”教育，“普教热、职教冷”仍是一种普遍现象。一些教师也认为教“普教”才是为国家培养人才，职业教育只不过培养劳动力，况且，职业学校生源素质相对较差，难教、难管，谁愿到职业学校任教？一些地方的政府和教育主管部门对职业教育重视程度不够，好教师不想调给职业学校。虽然他们也知道发展职教意义重大，但还没有真正把职教放到战略位置上来，相对而言偏重于普教，因为普教抓得好不好，直接关乎社会影响、关乎政府形象、关乎干部政绩。
3.2〓中等职业学校师资队伍建设存在的问题。近年来，我国职业教育的大发展使师资问题进一步凸显，师资队伍总量不足、质量不高、专业带头人缺乏、“双师型”教师偏少、实践技能缺乏等问题，成为职业教育师资队伍建设的“瓶颈”。 ①职业学校办学缺乏自主权，尤其是人事管理权。想进的人进不来，想走的走不了；校长干着急，主管没办法。虽然国家颁布的《教育法》、《教师法》以及各级政府制定的地方性教育法规都写上了“教师实行聘任制”、“人才要合理流动”，但是，地方政府却把教育人事权“统”得死死的，人才就是“流”不动。②学校师资队伍现状也不尽人意。从我校师资结构看：师资结构严重失调。就我校来说，由于缺编严重，为满足教学需求，从社会聘任、教师兼课现象有相当的数量，从而造成现有教师资队伍的结构十分不合理，文化课教师与专业课教师、专职教师和兼职教师的比例严重失调。③从我校教师素质看：师资素质不够理想，表现之一是教育、教学技能不强。中职教师来自非师范类院校毕业的占较大比例，因此教育理论背景相对缺乏，教师的教育、教学技能不强。表现之二是学历达标率低。我校教师学历达标率仅为58%，与国家要求职业学校教师学历达标率80%的标准相差22%。表现之三是“双师型”教师比例偏低。④从职业教育适应市场需求看，大多数教师缺乏实践经验。我校专业课教师以新进的青年教师居多，他们专业技能教学能力不足，职业教育教学理论较缺乏。比如，近年来我们从教育局招聘的一些大学生，教育局组织对其进行专业理论考试和专业技能操作考核，成绩大多不能令人满意，但是由于缺人用，只好勉强留用。    
〖HTH〗4.加大中等职业学校编制核定和师资队伍建设的对策〖HT〗
十七大报告中明确提出：普及九年义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育教学质量。随着国家对职业教育的重视，随着中等职业教育招生人数的逐年上升，学校的办学规模将逐步扩大，师资的不足已经成为阻碍学校发展的突出问题。为保证师资数量能维持正常的教学，①建议上级有关部门应拓宽教师来源渠道，扩大中等职业学校编制比例。②建议上级有关部门制定优惠政策，尤其是对农村职业中学，在教师编制、职称评定和工资待遇等方面应给予倾斜，以解决中等职业学校的师资队伍存在着职称结构偏低、教师队伍较年轻的情况。
中职学校师资建设还具有长期性和动态性，它始终处于不断变化过程中，更不是一朝一夕就可以解决。对于师资建设我们应该深刻反思，要突破传统教育理念的影响、地方经济条件的制约、现行教育管理体制的束缚这三大“瓶颈”，积极探索，勇于实践，逐步使中职教师资队伍建设走向正规。