深夜食堂4在线观看:也谈导入在初中历史课堂教学中的运用

也谈导入在初中历史课堂教学中的运用

在全面推行新的课程改革的今天，各种教学模式应运而生，但主要都强调学为主体、教为主导，突出学生的主体作用，强调自主探究、合作探究，老师少讲、精讲，把课堂还给学生。我县推行大集体备课，编出教案和学案，这大大有利于教学。学案可发给学生提前预习。总之，都突出了对新的课堂内容的自主学习，但课堂教学是不是就不需要导入了呢？我想就这个问题和大家共同探究一下，不当之处，敬请斧正。

一、课堂导入的必要性：

1、吸引学生的注意力。上课伊始，学生还停留在课间的氛围，他们的思维、情绪还未能稳定。这时的教师如果单刀直入主题，会影响课堂的教学效果。再者，一般学生连着上几节课，一直在接受知识的灌输，思维能力、接受能力、体力已经有点疲惫，直入正题，学生对学习多少有了点厌烦，懈怠，这不利于更好的教学。好的导入法可以马上引起学生的注意力，激起他们的兴趣，使他们的精神为之一振，全身心的投入到新的课堂教学中，这样学生学起来如行云流水，顺理成章。

2、有利于突出重点、难点，让学生带着问题去学。如果就本课的重、难点知识去导入并设疑激趣，学生就会带着问题去探究，有意注意更容易记住并掌握所学知识。学生自主探究、合作探究这种新的教学模式就更有利于推行。

3、扩充学生的眼界。现在的中学生思维活跃，易于接受新鲜事物，单单让学生局限于课本知识的学习，他们的兴趣是不大的。加之现今的学生学习负担过重，获取知识的时间、方法、途径和信息来源非常有限。如果教师在课堂上适当补充课本上所没有的知识，把历史和现实结合起来，学生是十分乐意接受的。激发学生学习兴趣的同时，也扩充了学生的眼界，丰富了学生的课外知识，学生也会“亲其师而信其道”，把学习历史当作一件快乐的事情来做。这正应了布鲁纳的那句话“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

二、课堂导入的方式：

关于课堂导入的方式，可谓多种多样，不同的内容需要采取不同的方式。例如：

1、故事导入：每节课基本上都能有一个故事，这样的事例太多了。如讲到“春秋战国的纷争”这一课时，我让学生讲“田忌赛马”的故事，由于学生在小学已经学过，一下子提起了学生的学习兴趣。当然也可以讲一些“一鸣惊人”、“数典忘祖”、“图穷匕见”、“老马识途”等故事导入。讲“秦王扫六合”可讲泰山上的“五大夫松”的故事导入。又如，一位教师在讲《经济大危机》时，这样开头。师问：“同学们，你们都了解美国总统克林顿访华的事，可是你们知道美国总统中来华时最年轻的一个是谁吗？”不待学生回答，接着讲，美国总统中来华时最年轻的是胡佛。1899年，25岁的胡佛来我国开滦煤矿任工程师，他见附近土法淘金后的废砂中仍含有大量黄金，就用每担一个铜板买去了“废砂”，开起简单的冶炼厂。先用氯化钾液使“废砂”中的金变成氯化金溶液，然后投入锌粒，析出黄金。胡佛就是靠这样盘剥中国的物力、人力，而成为百万富翁。他以此为基础跃上美国政坛，于1929年4月当上美国31任总统。当时美国正处于20年代最繁荣的顶峰，美国资产阶级认为：“这一次繁荣将永远留在人间。”胡佛就职演说中说：“美国将永远消灭贫困，在我任期内，保证工人生活将大大改善……。”胡佛讲话的余音尚萦绕着美国人民的耳畔，1929年10月，纽约却传来了股票交易所股票价格暴跌，一天抛出1300万股的消息，它迅速蔓延美国乃至整个资本主义世界，资本主义世界又一场大灾难来临了。什么灾难？生答：“经济危机。”我们今天就是讲资本主义世界的经济大危机。这样导入正课。

故事导入，一下就抓住学生的注意力，趣味盎然，还怕学生不愿学吗！？

2、歌曲导入：如讲“伐无道，诛暴君”时，我放了“秦始皇”的主题歌，然后让学生猜测秦朝存在了多少年？由此导入，激发了学生的探究兴趣。如讲“三国鼎立”时播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，引领学生进入战火纷飞的三国中。如讲《灿烂的宋元文化（二）》这部分时，让学生在自主探究的过程中放歌曲《明月几时有》及《虞美人》等，有的会的跟着唱，更好的体会了词便于歌唱这一特点。如讲“时代特点鲜明的明清文化”时，播放《好汉歌》，很快就把学生引入到四大名著中。播放学生熟悉的歌曲，很容易产生共鸣。

3、采用多媒体导入：这种方法适合有条件的学校推行。采用多媒体导入，可使学生的精神为之一振，吸引学生的眼球，很快就能抓住学生的注意力。

如讲“昌盛的秦汉文化（二）”时，截取电视剧《汉武大帝》第一集中汉武帝与司马迁的对话，问司马迁的哪部书对汉武帝作了评价？汉武帝真的对司马迁那么宽容吗？从而导入对《史记》的学习。这样就激起了学生对《史记》探索的热情。

如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。

正如俄国教育家乌申斯基所说的：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上”，从而提高记忆效果。

4、复习导入法：

这是中学历史教学中教师采用的最多、最常见、最普遍的课堂教学导入方式，这种方法特别注重新旧知识的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。例如：我在讲授《第二次鸦片战争》一课时，设计的导入语是：第一次鸦片战争爆发的原因是什么？这场战争的结果如何？这场战争后签订了一系列的条约，以英国为首的西方列强有没有达到完全打开中国市场的目的？为什么说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续与扩大？学生回答完后，教师总结：因为第一次鸦片战争后，英法没有达到完全打开中国市场的目的，为了进一步打开中国市场，发动了第二次鸦片战争。这样的导入语既达到复习了上一节内容，而且也集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。

5、设问导入法
　　设问法是结合教材重点，把新课中最能引起学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，扣住学生的心弦，以激发他们的好奇心。

如讲《英国资产阶级革命》一课时，有教师这样导入：“在20世纪的英国有这么一种奇怪的现象，英国的议会要员们，必须走下汽车，坐上17世纪的马车，穿上17世纪的官服才能进入王宫内，宫内所有的布局装饰及卫兵、宫女的服饰全都是17世纪的。那么为什么在20世纪的英国要保持这种17世纪的风格习俗呢？17世纪的英国到底发生了什么事件，使人们至今念念不忘呢？”。由此导入新课。

设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。

当然，导入法有很多，利用教学挂图、利用诗歌、幽默笑话等都能起到较好的教学效果，我们应该多学习、多思考、多探索、多实践，充分发挥我们的积极性，把课上的更精彩。

三、在设计历史新课导入语时要注意以下几个问题：

1、所用的方法和材料要切合教材内容，要与课文内容或史实相关联，不能牵强附会，同时又要求是要学生易于接受或熟识的。

2、导入语要简洁。新课引入时不能信口开河，夸夸其谈，占用大量的时间，以致冲击了正课的讲述。新课引入只能起到“引子”的作用，起到激发兴趣、提出问题、导入正课的作用，就像火车头起到牵引多节车厢的作用一样。导入时间一般掌握在3分钟左右，就能够节约学生的学习新课的时间。

3、课堂导入要尽量做到新颖有趣。新颖有趣的导入才能创设有趣乐学的教学情境，使学生耳目一新，充满期待，也容易培养学生的求知欲。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生在轻松、愉悦、充满情趣的氛围中去探求新知，何乐而不为？！

4、导入方式要多变，不可千篇一律。单一的导入方式，时间一长，就会麻痹学生的神经，使学生的兴趣全无。对不同的内容采取灵活多变的方式，学生兴趣盎然，自然能全身心的投入到学习中去，把历史课学好就是水到渠成的事了。