酮康唑洗剂孕妇能用吗:课程一的专题讲座（行动的艺术——中小学音乐课的特性 ）

行动的艺术——中小学音乐课的特性

主题词：  教师素养、课堂教学、音乐教学特性

音乐教师是学校音乐教育教学工作的实施者。随着课改工作的不断深入，随着学校美育地位的逐步提高，音乐教师的专业素养和作用也越来越受到人们的关注。因为，音乐教师这支队伍中的每一个人都承担着传承人来社会音乐文化得重任，这是由音乐教学的特性所决定的。今天，我们仅就音乐课堂教学特性与音乐教师的专业素养之关系做一些交流。

一、什么是素养：

（我先来借助以下示例做一个导入）

北京大学教授、北京大学附中的康健校长在谈到习惯形成过程的不同层次时，对什么是素养做了形象对阐释： “我一般用这样一个层次：信息、理解、行动、素养。 信息： 有人告诉你：电灯摁了开关就会亮，这是信息。 但是你理解了吗？又比如人家说红灯停绿灯行，你理解为什么这样吗？为什么设置红灯绿灯呢？很多人并不知道，所以他们毫不在乎去闯红灯。理解：到了美国，人家告诉你，这红灯是鲜血染成的。就是说很多人的生命换取了红灯的设立，遇到红灯必须要停。此时你才知道红灯是这么样来理解的。 行动：理解了不等于行动。很多人可能是理解了，但还是照样闯红灯。这是为什么？我们经常看到这样的标语：“宁停三分不抢一秒”，但还是看到有些人看到指示灯不停地闪烁发出预警后，仍是不顾一切地（冒着生命的危险）抢着跑到路边。  有些人到了晚上、十二点以后、没有人的时候、当你特别急的时候，你会闯吗？你如果闯了，这是你没有素养。 素养：平时所养成的良好习惯，通过训练和实践可获得的技巧或能力。

素养不是一种简单的习惯，而是变成了你对社会公德、社会规则的一种理解，变成了你的一种生活的价值观，变成了你对待社会、对待别人的一种尊重。”

什么是素养呢？孙云晓如是说：素养是在一个长期的过程中已经成为一种价值观、成为一种生活方式，对人的态度、对人的行为等起稳定作用的素质才能叫做素养。这种素质融会成你生命的一部分，是和人的态度人的价值观、人的生活方式紧密相连的，是近乎于本能的，是不需要什么条件、不需要外部压力、不需要别人的提醒，就会自觉自愿、心甘情愿地去做，这才能称之为素养。

音乐教师应具备的专业素养有哪些呢？在音乐课堂教学中，音乐教师的素养是怎样体现的呢？

二、音乐教师应具备的专业素养：

教师专业素养指的就是通常所说的教师的“教学态度”及在课堂教学中的"教学能力"。教学态度：敬业爱岗，责任感强，具有学习研究的精神与实践能力。 教学能力：教学语言表达能力， 组织课堂教学的能力，自弹自唱的能力，对音乐作品的理解分析能力，使用多媒体设备的能力，教学调控与应变能力，教学反思能力 …… 。

关于教学态度：作为一名教师如何对待教育教学工作，取决于他的态度。敬业爱岗是教师应遵守的职业道德，匈牙利著名音乐教育家柯达伊说：“做一个好的教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要得多。对于一个不好的导演，失败的是他一个人，对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他工作开始），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱”。这句话足以让我们清醒地认识到，做一个合格的好教师是多么的重要。

“音乐教师的工作特点往往直接成为教育对象的表率和楷模，影响到学生的发展和成长”。因此，对于音乐教师来说，加强自身修养，加强工作责任感，具有坚持学习、不断探索和勇于创新的意识，是一辈子都要重视和修炼的课题。

举例：  这里，我给大家讲一个《一代名师——阎述诗》的事例：提起阎述诗的名字也许有些人们感到陌生，但是提到著名的歌曲《五月的鲜花》则是家喻户晓。阎述诗老师就是 《五月的鲜花》的曲作者（词作者：光未然，二人生前从未谋面，甚为遗憾）；

阎述诗老师生于沈阳一个教师家庭，先后在沈阳、北京等十几所中学任教。 他是北京市最早的特级教师之一；他是一位多才多艺，备受人们崇拜的教师（音乐、代数、物理、几何、化学；摄影、演戏、创作、谱曲）； 他是一位一生追求进步、追求真理、具有精湛的教学艺术，科学的思维方法的数学教师…… 人们追忆阎述诗，提到最多的是他的人格魅力和教学艺术： 人们形容他的仪表“风度文雅、和蔼可亲”； 描述他的教学“语言精练准确、重点突出、逻辑性强，深入浅出，生动有趣，极有吸引力，板书工整、画图规范、主次分明、不擦不改，讲完课正好铃声响起，完整的一节课结束 ”。他教学严谨，很重视收集资料，他讲课很强调学生的学习方法，不仅“学会”，而且“会学“！

说起他的为人处事，人们赞不绝口：“因阎先生是“劳动模范，特级教师，总被人们拥到前面，而他总是不肯，总是让老教师走在前面，自己则半低着头，腼腆的跟在老先生身后”；“他总是提前到校，提着暖瓶打开水，并为老教师的水杯中倒好开水”；“对年轻教师的教案连一个错字都要改过”；

我们怀念一代名师——阎述诗老师，因为他以非凡的才能、精湛的教学艺术培养了成千上万的学生，因他曾为人民的音乐事业所作出的卓越贡献，还因为他的崇高的师德为我们树立了永远学习的榜样，在今天大力加强办好高质量的人民教育的呼声中，阎述诗留给我们的宝贵财富必将大放光彩。

通过介绍阎述诗老师的故事，是想告诉大家一个事实，教师的人格魅力是靠自身良好的素养体现出来的，而教师良好的素养是完成教学工作的关键。学习他，首先要学习他对待教学精益求精的科学态度和严谨治学的精神，学习他师德高尚，为人师表的精神，提高我们的素养，做一名无愧于21世纪的合格教师。 在我们音乐教学的课堂上，教师要具备怎样的素养才能够打动学生的心灵、启迪学生的智慧呢

我们知道，优秀的音乐教师除了具有良好的职业道德外，还必须要具有真才实学，既扎实的知识功底，广博的兴趣爱好，良好的教学基本功，教学语言表达能力，组织课堂教学的能力，自弹自唱的能力，对音乐作品的理解分析能力，使用多媒体设备的能力，教学调控与应变能力，教学反思能力 …… 。

关于教学语言 ：苏霍姆林斯基说：“你施加影响的主要手段是语言。你是通过语言去打动学生的智慧和心灵的。”

一、教学语言的准确性。（通俗不庸俗、易懂而深刻、清晰而准确，）

二、教学语言的艺术性。（配音演员艺术表现力：只闻其声便能够联想到画 面或场景）

三、教学语言的感染性。苏霍姆林斯基说：语言可以是强有力的，锐利的，火热的，也可以是软弱无力的”。

一个好的音乐教师在教学中的语言一定是有所设计的，正如我们在欣赏一部音乐作品时所感受的那样：有对比，有起伏，抑扬顿挫，节奏感强，只有这样才能使听者赏心悦目，欣然接受。

我们要求教师在教学中注重语言艺术，加强教学语言的设计与训练，提高音乐教师语言修养，是为了更好地为音乐教学服务，为培养学生的音乐素养服务。

（学生往往从老师的言行中受到某些启发而开始效仿：老师写一手漂亮的板书学生会模仿老师的字体、老师的语言风趣幽默，学生也会效仿…）

关于组织教学： 教师能否有效、合理的组织课堂教学，这不仅是一种能力的表现，更是教师教学思想、教学理念，教学艺术的体现，同时也是教师是否具有良好素养既有无责任心的体现。首先教师要有责任意识，对每一节音乐课要高度重视，认真组织，做好教学预案。如：新生入学第一节课怎样组织，上课的形式是什么样的？（是一上来就讲课呢还是先与学生有一个亲切的交流？）面对纪律较差的学生怎样上课？（教师是当堂课严厉斥责还是给以关心帮助？如：谈话、谈心）面对学习能力不足或不爱学习的学生怎样上课？遇到学生上课突发矛盾时怎样解决？许多事实都告诉我们，课堂是千变万化的，动态的，活生生的，… 

老师在课堂教学中不仅要讲好课，更要时时关注学生的动态，（学生的眼睛中写着什么：渴求、激动、愉悦、无奈、失望、厌烦）牢牢抓住学生的心。才能有效地组织课堂教学。

教师应该积极创设良好的教学氛围，营造和谐有序的教学环境，为学生学习音乐提供良好的条件。

关于自弹自唱：自弹自唱是音乐教师的专项基本功之一，是音乐教学中很重要的手段。教师富有激情的自弹自唱，可以引起学生对音乐教学，音乐作品的关注和兴趣，可以对学生起到引导、启迪、激励、感染、熏陶等作用。

（插看片段：郭远录像课——弹唱内容，感受其中的魅力和感染力）

（约3分钟 ：20分—22分56秒）

关于正确使用多媒体：随着科学技术的高速发展，现代信息技术极大的改变了音乐教育的传统模式。先进的视听技术、音响、声像技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了音乐学科的教学手段和教学资源，也为教师的备课上课提供了极大的便捷服务。音乐教师在享受并运用这些高科技便捷方式的同时，不要丢掉音乐课堂教学的根本——音乐性（不要用繁多的课件带替师生之间音乐感受与交流。）

多媒体的使用要适度、适时、恰到好处，起到“锦上添花”和“雪中送炭”的作用，而不是“画蛇添足”。

关于教学调控与应变：课堂教学是教师与学生的双边活动。，在倡导新课程改革的今天，动态的教学过程，更需要教师积极主动的进行教学调控。如何保证音乐课堂教学任务的完成，取决于音乐教师能否对课堂教学实施有效的调控，营造良好的课堂氛围，使教学过程张弛有致、兴趣盎然，充满活力，使得整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的效果。

教学过程中，学生的注意力一般难以长时间集中，一般而言，学生的注意力集中的最佳时间是上课后第5至20分钟。老师适当地对教学情境进行调控，目的在于维持学生的学习欲望,使他们保持学习兴趣。 （有经验的老师会在学生的精神略有分散时设计1—2个教学高潮，引起学生的注意力，或者采用幽默的方式转变一下情绪）

课堂教学方法是否新颖、灵活多样，是决定能否有效地实施教学调控的重要因素之一。

例如： 在教学导入方面，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择多种形式与方法吸引学生的注意力，可用多媒体、听音乐、看图片、讲故事、角色表演等方式在学生面前展示情景，让学生发散思维，引起思考 ，提出自己想问的问题。以有趣的教法使学生一直处于享受音乐的乐趣中，不仅使学生的注意力高度集中，还调动了学生的学习积极性，课堂气氛生动活跃。

课堂教学中，语言的表达是教师与学生交流最直接的途径。知识的传播，思维的引导，认识的提高、能力的培养都需要教师用语言来实施。教师的教学语言力求简明扼要，语音清晰，科学准确，语速适中，生动形象，富有感情。只有这样，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高课堂教学效果。

作为一名音乐教师，在教学中既是一名导演既教学的设计者，又是一名演员既表演者，上课时应该充分进入角色，并以饱满的的情绪带动学生，注意将自己的情绪调整到最佳状态，使学生在潜移默化中地受到教师良好的精神状态的感染。

关于教学反思：教学反思以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，它可以激活教师的教学智慧，是教师教学水平提高的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别经验型教师与专家型教师的主要指标之一。

教学反思是指教师为了实现有效教学，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，教师能够发现课堂上所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。

例 ：我想为大家介绍一个真实的教学反思案例，此案例刊登在《中国音乐教育》2008-9期。

一位教师的一节《渔舟唱晚》教学课曾获得2001年全国教学比赛一等奖，但是当他再次兴致勃勃地走进教室，开始讲课时却遇到了前所未有“挑战”，他那富于激情的话语：“同学们，今天我们将一起走进民族音乐的殿堂，谁来说一说，你了解的民族乐器有哪些”？话音虽落并没有引起学生的共鸣，课堂气氛沉闷，学生懒洋洋提不起兴趣，尽管老师用尽招数把课讲完，听到的是：“民族乐器土死了”，“老师总说民族音乐是最好的，我就听不出来好在哪儿”？…… 

学生们的议论和反应引起这位老师深深的反思，他感到，这节课的失败不在学生，而在老师。老师应当不断的研究学生的发展变化，根据学生的实际需求进行教学引导，当今课改的新理念是一切为了学生，那一成不变的教学方式无法适应不断发展的课堂教学需要。于是，老师调整了思绪 ，重新梳理教学设计方案。它采用与学生交流互动的方式开始教学：“当下流行的音乐偶像明星中，你们最喜欢谁？”？“周杰伦、蔡依林、”……同学们兴高采烈。“好,我们先来听几首周杰伦的作品，首先来听《菊花台》，看谁能听出歌曲中有哪些中国的民族乐器”?“有古筝的演奏”！又聆听了《千里之外》、《东风破》，同学们兴致勃勃的说出了“二胡”、“琵琶”等乐器名称。老师因势利导的问大家：“为什么现代当红的歌星会在自己的音乐作品中大量运用中国民族音乐的元素呢”？学生们争先恐后地发言：“大概是名族乐器好听吧”？“他是炎黄子孙就应该宣传自己的音乐呀”！“同学们说的对，作为中国人如果连自己的民族音乐不都不了解，将是莫大的悲哀啊！，今天，就让我们走近民族音乐的殿堂，体验、感受我们民族乐器独特的艺术魅力”。接下来，老师引导学生聆听了《渔舟唱晚》，边听边感受音乐带给他们的愉悦，古朴的音乐带给学生美好的遐想。老师还为同学们展示了曾侯乙编钟的图片，介绍了国外学者对中国鼓乐的评价，学生受到了震撼。

同样的教学内容， 在不同的班级上课时会出现不同的教学现象，几十名学生可能有几十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的方法是否可行，能否对症下药。

课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，因此，在课堂上发生的种种“意外”，都可以成为很好的反思材料，提供给教师在不断的实践过程中进行探索。

反思的方式有许多种，如：交流式、座谈式、文字式、案例式等，可以自我反思也可以集体反思。  所谓“他山之石，可以攻玉”。

教学反思为我们更好地实现优质教学起到了积极作用，作为新课程背景下的音乐教师， 更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！

音乐教师作为一名专业人员,其发展内涵是多层面、多领域的,既包括了知识的积累,技能的熟练,能力的提高,也包括了态度的转变。教师专业发展的多层面、多领域主要体现在其专业素质的要求上，这是教育对教师素质的要求。

一个新世纪的教师，要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，培养适应社会需要的高素质人才，就必须具有很高的素质，教师除了具备较高的文化素质，思想素质外，具备良好的心理素质也是十分重要的，因为心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，心理素质的好坏直接影响着教师对外来“压力”的排解，直接制约着个人整体素质的提高。

（以上，我们粗略地交谈了教师应具备哪些方面良好的素养问题）

 接下来说一说音乐课堂教学有哪些基本特性

教师的主要工作是课堂教学，音乐教师首先要了解自己所教学科的基本特性和基本要求，明确教学内容和教学目标，才能做好教学工作。

三、音乐课堂教学的特性

什么是课堂？

课堂是课程与教学活动的综合体，它包括课程的实施、教学活动、教育环境、师生关系等多种教育要素及其相互关系。是师生互动、交流的舞台，也是一副社会存在的缩影。什么是课堂教学？

课堂教学作为学校教育实施的主渠道，在人的发展过程中发挥着及其重要的作用，学校的一切基本工作都是为教学而开展的。各学科教学都有其基本的特征和基本要求

音乐课堂教学有哪些特性呢？

首都师范大学音乐系教授曹理指出：“作为实施美育的重要途径之一的音乐教育体现在音乐学习上有三个特性：”既：体验性、活动性、 形象性。

体验性是音乐教学活动中的重要特征，是学生学习音乐，感受音乐，表现音乐的重要方式，使音乐审美教育始终具有独特的感情色彩。教师要采用多种教学手段激发学生学习音乐的兴趣，同时要针对学生好玩、好动、好胜、好奇的特点，增强音乐课堂教学的情趣，激发学生学习音乐的热情，鼓励学生认真探讨，勇于实践的精神。

例：北京育才学校韩志彤老师执教的《走进中国民乐博物馆》一课就充分体现了以人文本，注重音乐体验的特点：上课铃声响起，学生来到教室，

一、 教室里摆放着韩老师从全国各地搜寻和购买来的六、七十件民族乐器，每件乐器上都挂有名称标签，便于学生识别乐器种类和名称。（认知感受）

二、同学们走近这些乐器观看、触摸，并且可以随便的吹、 拉、弹、奏。学生对此活动由衷的感兴趣，有的拿起口笛吹吹，有的来到古筝前拨弄着，有人拿起“埙”这件乐器怎么也吹不响，…对那些不知名称的乐器就问老师。（体验阶段）

三、老师要求学生把参观中的所思所想记下来进行交流。（交流互动）

四、 老师边演奏边给学生解说着，俨然是乐器博物馆的讲解员，师生关系融洽，课堂气氛十分活跃。（升华）

教学中，老师设计的过程是：“场景导入、观赏记录、质疑答疑、欣赏听辨、讨论交流、感受鉴赏、拓展引深”几个环节，引导学生一步一步地走进民族乐器的圣殿，感受中国民族乐器的博大精深。学生们在“零”距离与乐器的“对话”中，好奇心和积极学习的愿望油然而生。学生们感叹自己的老师会演奏那么多乐器，感叹这些乐器能发出那么美妙的声音，感叹这些乐器演奏的音乐情感是那么的丰富感人。学生们这些感叹和感受，正是他们将其转化为音乐学习愿望和学习动力的根源。

教师那风趣幽默的语言，自然大方的教态，技艺精湛的演奏，无不让学生所折服。

活动性是完成音乐学习任务的重要环节，随着学生年龄的增长，教师要精心设计并引导学生参与到音乐教学活动中来，通过聆听，欣赏、演唱、演奏、表演、舞蹈等多种形式的活动，培养学生的音乐表演能力，树立自信心，使每个学生的音乐才能都有不同程度的发展。

教师设计的课堂活动要充分考虑到学生的兴趣、学生的水平和能力，要符合学生年龄特点。

形象性是一切艺术学习的共同特点。音乐属视听觉艺术，人们通过聆听音乐作品是可以感知得到她所描绘的音乐形象的。人们通过丰富的想象和联想，加之音乐的节奏、速度、力度、和声等手段，为学生感受音乐奠定基础。（观看郭远教学录像片段）

举例：《人民音乐出版社》中学音乐教材第15册第五单元“美洲印象”一课分析： 作品《大峡谷组曲》是美国作曲家格罗非用了十年的时间精心创作的一部带有爵士乐风格的标题性音乐作品，共有五个乐章。其中第一乐章《日出》描绘了科罗拉多大峡谷日出时美丽而奇妙的景象。

老师将作品分为四段，引导学生边听边感受主奏乐器、音色、音乐情绪。当学生说出“短笛”音色高、尖时，老师一边肯定该学生能准确听出乐器音色，同时也启发学生用更准确语言总结短笛的声音特点，比如用“清脆”一词形容短笛音色会更准确些。这说明老师在教学中讲究语言的表达方式，再如，乐曲声音由弱到强，老师形象的将其喻为由远而近，又好似太阳冉冉升起，阳光撒向大地 ；乐器演奏时由一件乐器逐渐增加到多件乐器，乃至弓弦乐器组全部进入，老师又用“薄与厚”用“澎湃”说明音乐间的对比与发展。老师与学生共同聆听并交流，学生在不知不觉中体验到短笛的清脆、长笛的圆润、英国管的厚实且略带“鼻音”的音色特点。给学生留下深刻印象。

在完整欣赏《日出》时，老师运用多媒体为学生展示一副副画面：俊俏、挺拔、雄伟的峡谷；绚烂、奇异、色彩斑斓的日出。老师说自己非常喜欢这段音乐，因此下载了一些图片，想通过“联觉”方式指导学生聆听。但是，老师又说“你们可以这样听，闭上眼听，想象音乐中描绘的景象，感受音乐带给你的美妙”。老师运用肢体语言——手势，富有感情的带领学生聆听全曲，在长达5分钟的时间里，老师始终深情而投入的引导学生欣赏作品， 体现了老师对音乐的热爱。（注：我们有些教师不能全情投入，听音乐作品时好像与他无关，游离于音乐之外，站在一旁无所事事，面无表情，或翻弄教案或做其他的事情。这种现象应该杜绝）

另外，音乐教学还非常富有创造性，这也是现代课堂教学的重要特征之一， 其表现如下：

（1）教学理念呈开放性。

富有创造性的教育理念是把教学看成是一个从不平衡到平衡不断的往复交替的动态开放系统，用变化发展的观点来看待教学对象，处理教学问题，激发和爱护学生的创造精神、提倡对教学过程的自觉调控。

（2）教学设计灵活多样性。

现代教学强调教师要进行灵活、多样化、独创性的教学设计，提倡教师根据教学目标和教学对象的实际状况，选择适宜的教学模式，有效的教学方法，使整个教学设计富有弹性，可以根据目标达成情况和学生心理接受能力随时调整教学过程。各种版本的音乐教材内容丰富，资料详实，为老师备课、上课留有较大的自主空间，老师可以根据自己教学对象的实际水平和能力筛选并重新整合教学内容，并根据所选内容认真备课，选择最合适的教学方法，灵活多样的教学形式，上好每一节音乐课。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”（第斯多惠）

“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。（赞可夫） 

（3）教学信息迅速发展

从信息论观点看，教学是信息传输的过程，教学的成效主要取决于能否经济，快速地将教学信息传输给学生。要做到这一点，这要求教师创造性地组织教学信息，不断探索既简明迅捷又适合学生接受能力的信息传递方式，用较少的时间和精力将传输的教学信息准确有效的地传递给学生。

（4）教学活动加强创造性。

李政道先生曾说：“艺术和科学的共同基础是人类的创造力。它们的关系是与智慧和情感密切关联的”。音乐和音乐教育具有发展学生形象思维和创造性思维的功能，具有培养和发展学生创造精神的功能，音乐教学中的听、唱、奏、演等活动都需要有丰富的生活联想及艺术想象力，教师在音乐教学活动中要善于将学生掌握的知识转化为创造能力，鼓励学生运用已学的音乐知识和音乐技能，将自己的情感、思想，通过音乐表达出来。如，创编音乐旋律、创编节奏、创编歌曲等。学生无论以哪种方式想出新异办法解决问题，都是以一定知识为基础的，但并不是一个人有丰富的知识就具备创造能力。从知识到能力有个转化条件，这个转化条件最主要的是音乐实践活动。

教师本身所具备的音乐素养，在音乐课堂中对学生的影响是至关重要的

加强我们音乐教师自身素养的修炼，这，也许是成为一名优秀的音乐教师所应努力的目标。如果音乐教师能在课堂上展示其较高的音乐素养，学生就会感受到：我们的音乐老师可真行！学生会从对老师由衷的钦佩开始，逐渐受到老师的影响，被教师的学识魅力、教学魅力所折服，而爱上音乐课，乃至于也爱上音乐。