饮用天然苏打水标准:教育在垮掉——现行教育理论是谎言（三）

除了第一篇文章中的三句话我思考不透，不明白到底是我错了，还是谁错了，或者是我根本就理解不了那样的话之外，我还有几个方面的问题始终都思考不透。那就是几个我实际中接触到的问题。这些问题都制约了我，使我不知道自己该成为一个好老师，还是不去成为一个好老师，或者我根本就不清楚一个什么样的老师才叫做好老师。到最终我无所适从。

第一个问题是到底什么是好老师。是由学生说了算，还是领导说了算。平时生活中的好人当然不一定能成为一名好老师。但那些平时品德不好的人会成为一个好老师、好领导吗？我始终都不明白。一个平时生活中的好人，学生心目中的好老师，但领导一句话就可认为你是一个差老师。像我这样的人在我们学校中还有很多，我们也能坚定说自己是为学生教书，不是为领导教书，是对得起自己良心的人，不在乎领导的评价，但当这一种来自领导的不认可经常在发生时，当这一种付出了努力得不到来自学校回报时，我有时都动摇了自己的信心，我不知道努力教书到底有什么意义，只是当站到讲台上看到下面那么多学生殷切求知的眼神时，我才会忘掉一切，又全身投入到教学中去。我有很多时候真不知自己是对还是错，有时我明明觉得对的，但领导却说错了，有时明明觉得错的，但领导却说对了。有时我觉得我应该这么办，可领导却不让你这么办，我觉得我可以把真正符合学生要求的东西教给学生，可领导们却偏偏不让我教这些，并时时都加以否定。这里没有讨论，没有民主，只有指示。理智告诉我，我们的领导有时确实在那里扮演这样一个角色，这一角色的前提是领导者个个都具有大神通，大智慧，大善心，他们无所不能，无所不往，他们是菩萨的化身。哪怕这里边有些人的过去是一堂糟的过去，哪怕他从来就没上过高中，但只要一当上领导，他就是万能的。在教育界流传这样的话，会教书的拼命教书，不会教书的就当领导。当不是真正懂教学规律的人在那里当领导时，很难想像我们的教育教学还会有一种正确正常的秩序。

现在普遍都在实行一种领导聘任老师的制度，可以这样说，领导要你，你就可以留下，领导不要你，你就必须走。当老师的我随便哪一天，都在那里深深担忧，我这一吃饭的地方，不会有哪一天领导不让我呆了吧；我住的房子，也仅仅是领导分给我的，不会有哪一天领导不让我住了吧。虽然有时我也被领导器重过，但我总有一种寄人篱下的感觉。唉，社会主义当家做主人的感觉才叫做真好啊。我们是要有激励，有促进，可我总希望不要弄到这么紧张才好。一个老师不能够把学校做为自己的家，把工作做为一种真正的爱好——而仅仅是疲于应付的话，他身心的疲劳与压力可想而知。

第二个问题是谁来指引我们教师前进。我不知道自己是不是一个最终合格的教师，我许多时候都是在麻醉自己神经的，让自己清醒的心糊涂一些，懵懂一些。但不知为何，不断思考问题竟成了我的习惯之一。我会不由自主的思考着一个个关于教书育人方面的问题。为了能够让学生受到振奋，我自己始终都对他们保持一种光辉的形象，我让他们从我身上看到一种前进的不断向上的力量，虽然这一种力量我只让它在课堂上出现，到课堂下这一种力量就黯然消失。但据我观察到，我们有一部分教师，无论是课堂内，还是课堂外，都是一幅委琐的样子，话语信口开河的说，起促进作用的少，消极打击（这一种打击有时是一种心理暗示打击）作用的多，这能激励学生吗？有的教师却是课外精神，课内委琐。我始终都在关心着学生的成长，凡是与学生的成长有关的问题我都自觉的关心着，思考着，我不断的关注这方面的话题，然而很奇怪的是当我花近一百元买了一本关于教育管理方面的书在看时，来我房间里的老师也不知道有多少人看到了这本书，但从来就没一个人对这本书感兴趣。有个别老师还带点讥笑我的味道，说我花这么多钱买一本在他们觉得毫无价值的书。其实我早就明白，我所接触了解的教师，百分之八十左右，都已不再主动学习与思考，也不再探索一些问题，都只是被动的应付着周遭的一切。除了在他的专业教学上还稍稍动点脑筋外，他们对与此有关的其他问题，都已经漠不关心。有时我深深担忧，教师的教书育人素质，到底靠什么来指引他们学习与提高？这是完全勉强不来的，完全靠他自己的自觉与上进。就拿我在前面所讲的那三句话来说，虽然这三句话学校领导几乎经常提，但这三句根本就讲不到实处的话，本身已如同一纸空文。只会让人更无所适从，根本起不到任何作用。虽然他们也为这三句话担忧，也为之紧张，他们平时各方面的压力也很大，但这些对他们没有号召力。

还有教师的道德素质，又靠什么来指引？教师，能够与学生做到真诚坦率交往就很不错了，而能够真正做到从道德上对学生有一种精神吸引的可以说为数不多。可是，与外界相对比，最差的教师也多多少少都还在努力的，而外界许多部门，有的能力水平比教师都差些，却过着风光又消遥自在的日子。教师也是看到了这些情况的，这也的确会造成一部分教师心理不平衡。还有也可以这样说，除了少数人外，并不是真正优秀和有智慧的人在当教师，最终分流去中小学当教师的，在当年同类考试、考上各类学校的所有人里边，不是最优秀甚至不是相对优秀的人，就考上的考试分数而言（当然这不能完全反应问题，但也确实能反应一些方面的），不是算高的。就拿我所到过的一些高中学校来说，原始学历本科以上的寥寥无几，一般都是专科毕业，甚至有高中都没读过的——师范中专毕业的人也在教高中，并且有的还成为了领导。而初中小学，就更不要说了，一般都是中专毕业，只是到后来，才多一些专科毕业的，有的小学老师，根本就无任何学历。当然，我觉得不是这些学历低一点的就一定教不好书，只要他们努力，他们同样可以成为一个好老师。我只是说明这一个问题，并不是真正优秀和聪明的人在培养我们的下一代，这也是一个令人担忧的问题。

第三个问题就是社会与学生给老师和学校施加的压力及阻力。学校就象一座孤立的小岛，又像一个高高在上的舞台，社会各界都将目光紧盯着这个舞台。稍有风吹草动，稍有不对，动辄归咎于学校与老师。进入二十世纪九十年代末期，几乎没一个老师敢组织学生去搞春游，没一个老师敢组织学生去参加什么活动。因为都怕万一出事，到时老师根本无法收场，多一事不如少一事。

不排除在一定程度上仍有老师无故的批评学生，给他们以不正确的教育方式，或者有相当一部分老师自身没有以正确的教育方式对待学生。但更多时候，现在的老师都胆小慎言，唯唯诺诺，生怕说错什么，有的甚至是生怕不讨学生欢心，当学生地位被抬高时（——这本是好事），当老师们普遍觉得自己的一切依赖于学生的施舍（——有的时候是这样的）而存在时，甚至可以说，老师对学生在心理上有一定的媚合——这也许形容得不是很恰当，但这的确在发生。学生，有些学生甚至是已掌握了这一法宝，有什么问题不先跟老师（——朝夕相处的老师，天天都对他们笑脸相迎的老师）沟通，动辄就到校长那里去告老师的状。中小学普遍实行的是校长聘任老师制，可以想见，许多老师，每天都生活在担惊受怕之中。据我知道的，至少有一半老师存在心理上的暗伤，至少有百分之八十的老师存在不顺心，不舒畅的感觉。我自己就有过这个感觉，并且这个感觉仍然在继续，我时时刻刻都提心吊胆过日子。

进入当代教育，在各个校园，几乎已经寻找不到意气风发的老师，似乎已经没有了敢想敢做（——专指正确的方面）的老师，没有了针对社会问题发表高见，气满胸怀，义愤填膺的老师，有的只是唯唯诺诺，甚至胆小如鼠的老师，可以想见，这样的老师能够培养出什么样的学生出来，培养的学生里边还会不会有大气概，大气魄的学生？我们未来靠什么？

一方面是有一部分老师因为各方面的压力或者自身的原因脾气暴躁，另一方面却是绝大多数老师都在那里战战兢兢，汗不敢出，一幅幅诚惶诚恐的样子，随时都担心下岗，不受学生欢迎。能够将这里面的矛盾和谐处理的可以说凤毛麟角。

当老师们在校园里辛辛苦苦坚定的守住一片净土时，来自外界的随便一股什么风，就会让这一片净土上滋生出不应有的杂草。老师在一部分学生心目中，相对来说，比不上任何一个大明星的一根手指头。老师们寒酸，委琐，明星们个个流光溢彩，老师们苦苦讲道理，讲要怎么做，却只是成了被他们嘲笑的笑柄。老师们坚守的精神家园，或者苦口婆心建立起来的道德底线，在外界社会的强大攻势下，一下子就粉碎掉了。就拿文学领域来说，一会儿刮来一股80后风的潇洒，一会儿吹来一股用下半身写作的美女风，老师们再在讲台上讲得天花乱坠，舌吐莲花，也被学生觉得可笑，因为在他们心目中，老师讲得再好，也变不成实际的潇洒。

我时时刻刻都在感受着这一些方面的问题，那三句话，我也不知道是我愚钝，想不通，理解不透意思，还是其他什么缘故，否则的话，怎么会有那么多教育专家们这么提倡那三句话，真不可思议！还有我所思考的这三个问题，同样时时都在困扰着我，我许多时候，都在想着成为一个好老师，甚至于以成为一个好老师而自豪，但我更多时候，我不知道怎么才能叫一个好老师，好老师的路该怎么走？凭我一个人的力量能不能成为一个好老师？我是学生心目中的好老师，学生们对我评价好，我也能为之欣慰，可是我也是想发展前途的呀，我不喜欢去刻意逢迎学校领导，那么他们就不会重用我。最终，我也只能成为一个局部意义上的好老师，又有什么意思呢？又有什么意义呢？