男人霉菌感染涂什么药:《茶馆（节选）》教案

《茶馆（节选）》教案

【教学目标】

1．理解《茶馆》独特的艺术结构及矛盾冲突。

2．品味生动、幽默而富于个性化的语言，分析王利发等人的形象。

3．了解老舍作品的艺术风格。

4．激发欣赏戏剧的兴趣，提高鉴赏能力。

【教学重点】

1．卷轴画式的结构及其展现的戏剧冲突。

2．理解王利发等人物形象。

【教学难点】个性化的语言及老舍作品的幽默风格。

【教学方法】

1．比较法。

2．探讨法。

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

1．视频导入：《茶馆》电影的片头。

2．教师阐述：鲁迅小说《药》的第三部分“茶客谈药”情节中，茶馆成为反映当时社会政治的缩影。老舍的《茶馆》更为突出地表现了这一点。

二、内容探讨

1．有关作者：“人民艺术家”老舍。

2．检查预习：《茶馆》三幕分别反映了哪一时代？

3．通读课文，了解第二幕剧情。

（1）问题引导：

第二幕出场人物众多。先后有哪些人物在“茶馆”里出现？他们来“茶馆”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的过程中出现的？

（2）学生阅读、思考、回答。

老师边引导回答边归纳剧情：

①开场：李三和王淑芬、王利发三人围绕涨工资展开对话。

②大兵到裕泰茶馆闹事。

③巡警摊派、勒索(穿插难民央告)。

④唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报)。

⑤常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。

⑥吴祥子与宋恩子敲诈、勒索王利发(穿插和常四爷、刘麻子交锋)。

⑦康顺子找刘麻子算账。

⑧康顺子来茶馆找工作。

⑨刘麻子和逃兵谈“买卖”(穿插崔久峰的悲观)。

三、探究并总结

1．卷轴画式结构：（将本文和《威尼斯商人》的结构作比较，让学生了解课文的结构特点）这一幕出场的人物有30多个，有台词的就有20多个，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。

2．矛盾冲突的寓意：那么画面上的人物，他们为什么会这样？他们要到哪里去？这就蕴含着人民的命运与时代的紧密联系。即：茶馆的衰败，茶客们的可悲命运，正是这黑暗社会所酝酿的，只有埋葬旧的时代，才能彻底铲除腐朽与罪恶。

四、布置作业

课后找出王利发等人物的语言。

第二课时

一、复习提问

《茶馆》独特的戏剧结构及矛盾冲突的寓意。

二、品味个性化的语言，感受鲜活的人物形象（重点在王利发）

1．王利发：

（1）个性语言：

①（教师检查作业情况并提示学生朗读时应注意符合人物性格）

“哟！你这是什么话呀？咱们的买卖要是越做越好，能不给你长工钱吗？……All right?”

（提示：既表现了当时社会经济的萧条，又表现了王利发自私的一面，从自己利益出发不“长工资”。）

“您等等……我感恩不尽！”

（提示：这表现了他委曲求全而又处世圆滑的一面。）

“福气不小！……我准给你留着！”

（提示：这表现了他顺应奉承，却又不上当的处世技巧，真是处世绝招。）

“这个年月还值得感谢！听着有点不搭调！”

（提示：这表现了他对自己处境的愁苦，对现实的不满和愤恨。）

“我也那样！我觉得请安比鞠躬更过瘾！”

（提示：对不同的人采用不同的接待方式，此为处世精明之处。）

“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他！”

（提示：为别人排解麻烦，这是他善良的一面。）

“咱们可把话说开了，从今以后，你不能再在这儿做你的生意，这儿现在改了良，文明啦！”

（提示：精明干练，谨小慎微。）

“好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快！”

（提示：想把别人支开，因为有两张嘴吃饭，这又是自私的表现。）

“那么，你不想想主意，卖卖力气，别叫大家做亡奴？”

（提示：这并不表明他有了觉悟，见人说人话，见鬼说鬼话，这表现了他深谙处世之道。）

②分角色朗读课文“一群男女难民在门外央告”到“我给你说说看，行不行可不保准。

（提示：对难民，他口气生硬，毫无怜悯；对巡警等，他极力讨好，不敢半点得罪。读时要读出他不同的语气。）

（2）形象归纳：（结合茶馆全剧）

自私、圆滑、善于应酬、精明干练。（解说：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍未能逃脱破产的命运，在第三幕中悬梁自尽）

2．常四爷：

（1）个性语言：

“今儿个城外头乱乱哄哄，买不到菜；东抓西抓，抓到这么两只鸡，几斤老腌萝卜。听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了！”

“瞧着给，该给多少给多少！”

“是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句'大清国要完’，叫你二位给抓了走，坐了一年多的牢！”

“凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！”

“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！”

（2）形象归纳：

常四爷是旗人，在满清时吃皇粮。但是他对腐败的清王朝不满，对洋人更加痛恨。第一幕中因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的监狱。出狱后参加义和团，以后又凭力气靠卖菜为生。他正直，善良，敢作敢为，富于正义感。他不讳言他的不满，对抓过他的特务仍然很强硬，对正在发愁的王利发则雪中送炭。就是这样一个人，最后也穷困潦倒，绝望地喊出：“我爱咱们的中国呀，可是谁爱我呢？”这个形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪。3．松二爷的形象：

（1）个性语言：

“怎么样？我想大哭一场！看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”

“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”

“我看见您二位的灰大褂呀，就想起前清的事儿！不能不请安！”

（2）形象归纳：

他也是个旗人，心眼好，但胆小怕事，懒散而无能。清朝灭亡前，他游手好闲，整日喝茶玩鸟。清亡后，“铁杆庄稼”没有了，但他仍然留恋过去的生活，不愿自食其力。他宁愿自己挨饿，也不让鸟儿饿着，一提到鸟就有了精神，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。

4．刘麻子、唐铁嘴等（找同学分角色朗读，体会人物形象）：

（1）个性语言：

“年头越乱，我的生意越好！这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢？”（唐铁嘴）

“赶明儿我一总还给你，那一共才有几个钱呢！”（唐铁嘴）

“有人卖，有人买，我不过在中间帮帮忙，能怪我吗？”（刘麻子）

“你个娘儿们，无缘无故地跟我捣什么乱呢？”（刘麻子）

（2）形象归纳：

这是一群地痞无赖，一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻衣相士，算命骗人。这样一类人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。

5．崔久峰：

“以天下为己任”的革命者——“中国非亡国不可”的失败主义者。

6．吴祥子、宋恩子：

顺风倒的奸邪小人，靠坑害别人钻营偷生。

三、感受老舍作品的艺术风格（展现视频资料，再结合人物个性化语言）老舍是以喜剧的形式表现了最为悲切的内容。

四、讨论（茶馆、咖啡厅与现代生活）

引导学生以审视的眼光看待现代文明。

五、作业布置（拓展）

试以“大茶馆，小社会”为题，写一篇文艺短评。

六、课外活动

分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。（有条件的时候组织）

七、课后实践活动

观看《茶馆》的电影，写读后感。